馬小平

摘 要：習(xí)題課是高中階段教學(xué)中的重點教學(xué)方式之一，其主要目標(biāo)在于幫助學(xué)生通過較高質(zhì)量的習(xí)題練習(xí)夯實基礎(chǔ)能力，提升學(xué)習(xí)效果。文章將通過培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力，強(qiáng)化習(xí)題課學(xué)習(xí)質(zhì)量、利用合作探究模式提升化學(xué)習(xí)題課學(xué)習(xí)效果、引導(dǎo)學(xué)生利用舊知識分析解決新知識等多項措施，對高中化學(xué)習(xí)題課教學(xué)質(zhì)量完善策略進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);習(xí)題課;教學(xué)質(zhì)量

一、 引言

提升教學(xué)質(zhì)量是教師始終探究的重要方向及目標(biāo)。在高中階段化學(xué)習(xí)題課教學(xué)過程中，提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量要注重通過多種方式進(jìn)行發(fā)展，根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)能力，綜合多元化教學(xué)方式的運用，引導(dǎo)學(xué)生利用更加高效的學(xué)習(xí)方式對化學(xué)習(xí)題進(jìn)行分析及探究，從而提升學(xué)生化學(xué)習(xí)題學(xué)習(xí)效果，發(fā)展學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而為化學(xué)教學(xué)整體效果的提升做好基礎(chǔ)建設(shè)工作。

二、 培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力，強(qiáng)化習(xí)題課學(xué)習(xí)質(zhì)量

在高中化學(xué)教學(xué)工作習(xí)題課程教學(xué)過程中，化學(xué)教師不僅要注重以科學(xué)化的習(xí)題形式對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生在習(xí)題課中掌握更加全面的知識，同時要引導(dǎo)學(xué)生以自主探究的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，因此應(yīng)強(qiáng)化習(xí)題課學(xué)習(xí)質(zhì)量，發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究能力。但是在實踐教學(xué)工作中，大部分學(xué)生受思維能力、化學(xué)基礎(chǔ)能力等綜合因素影響作用，并不擅長以自主形式進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究，這不僅嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，而且影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣。為了強(qiáng)化習(xí)題課學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教師應(yīng)當(dāng)以多項措施的運用發(fā)展學(xué)生的自主探究能力，從而幫助學(xué)生逐漸掌握自主探究的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)水平。首先，化學(xué)教師培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力可以通過改善教學(xué)方式為核心，將傳統(tǒng)的灌輸式教育理念升級至啟發(fā)式的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生主動進(jìn)入知識探究過程中，從而提升學(xué)生的化學(xué)習(xí)題探究水平。例如：在高中化學(xué)“去除硝酸鉀固體中混入的少量氯化鉀雜質(zhì)方法”的習(xí)題教學(xué)中，教師即可利用啟發(fā)式的教學(xué)方式對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。為了幫助學(xué)生正確理解和解決此問題，教師可以為學(xué)生設(shè)計幾項答案，同時引導(dǎo)學(xué)生對每一項答案進(jìn)行分析，利用排除法的方式找到正確的解題方法。在此過程中，化學(xué)教師可以將趣味性元素融入其中，充分激發(fā)學(xué)生的探究興趣，發(fā)展學(xué)生思維能力，使學(xué)生在自主探究過程中，掌握習(xí)題的正確解決方法，從而促進(jìn)強(qiáng)化學(xué)生自主探究能力和學(xué)習(xí)能力。因此，提升化學(xué)習(xí)題課教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)是培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生主動對習(xí)題進(jìn)行分析，構(gòu)建完整的思路，從而達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。

三、 利用合作探究模式提升化學(xué)習(xí)題課學(xué)習(xí)效果

在高中化學(xué)習(xí)題教學(xué)過程中，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果的方式比較全面，教師可以從不同角度進(jìn)行思考，利用科學(xué)化教學(xué)方案對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和習(xí)題學(xué)習(xí)效果。在新課標(biāo)的發(fā)展背景下，很多創(chuàng)新、高效的教學(xué)方式為現(xiàn)代教育注入了新鮮的血液，有效提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，強(qiáng)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。其中合作探究教學(xué)模式的運用便是十分適合學(xué)生且具有多方面優(yōu)勢特點的教學(xué)措施之一。合作探究教學(xué)模式的基本概念在于利用小組合作等形式，為學(xué)生設(shè)計學(xué)習(xí)探究任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生通過合作進(jìn)行分析并解決相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果，發(fā)展學(xué)生綜合素養(yǎng)。在化學(xué)習(xí)題課教學(xué)中運用合作探究教學(xué)模式是非常高效的教學(xué)方法，既突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式單一化的弊端，又為發(fā)展學(xué)生綜合素養(yǎng)、提升學(xué)生化學(xué)習(xí)題解決能力做好了基礎(chǔ)工作。例如：在高中化學(xué)實驗題型的教學(xué)工作中，教師即可運用合作探究教學(xué)模式對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。很多學(xué)生對實驗形式的化學(xué)題比較困惑，找不到正確的解題思路。通過合作探究教學(xué)方式的運用，學(xué)生可以充分感受其他同學(xué)的解題方法，同時在合作探究和討論的過程中，發(fā)展想象能力與思維能力，是非?？茖W(xué)、高效的教學(xué)方案。因此，將合作探究教學(xué)方式與高中化學(xué)習(xí)題教學(xué)相結(jié)合，對于提升學(xué)生習(xí)題學(xué)習(xí)效果有著極強(qiáng)的輔助作用。

四、 引導(dǎo)學(xué)生利用舊知識分析解決新問題

以舊探新是非常實用的解題方法，但是部分學(xué)生并不擅長將舊知識融入新知識中解決分析化學(xué)問題。受思維定式影響，很多學(xué)生在化學(xué)習(xí)題學(xué)習(xí)過程中，其思維方式被局限在一定范圍內(nèi)，找不到正確、科學(xué)的解題方法，進(jìn)而無法準(zhǔn)確探究科學(xué)解題方案。針對此問題，化學(xué)教師的首要責(zé)任是幫助學(xué)生突破思維定式的局限性，引導(dǎo)學(xué)生將舊知識融入新知識中，以此分析解決化學(xué)習(xí)題。例如：在高中化學(xué)推斷題型教學(xué)中，多數(shù)以提供已知信息為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行推斷。在此類題型教學(xué)中，化學(xué)教師可以引導(dǎo)學(xué)生將舊知識融入其中進(jìn)行推導(dǎo)和分析，充分發(fā)展學(xué)生的思維能力和分析能力，從而幫助學(xué)生掌握正確推斷化學(xué)題的有效方法。比如在沉淀化學(xué)式的氧化還原反應(yīng)習(xí)題教學(xué)中，學(xué)生即可通過溶液和氣體的陽離子反應(yīng)作為基礎(chǔ)，探究其中的解題方式。因此，在高中化學(xué)習(xí)題課教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生利用舊知識分析解決新知識，是促進(jìn)發(fā)展學(xué)生思維能力的關(guān)鍵措施。

五、 利用科學(xué)有效教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

分析解決化學(xué)習(xí)題的重要基礎(chǔ)是培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的思維能力，使學(xué)生學(xué)會及掌握解題的方法，迅速理清解題思路，從而提升習(xí)題課教學(xué)效果。對此，化學(xué)教師可以利用科學(xué)有效的教學(xué)方法對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，其中問題情境教學(xué)方式的運用便是比較科學(xué)的教學(xué)措施。問題情境教學(xué)方法的運用基礎(chǔ)是，以發(fā)展學(xué)生思維能力為核心，利用合理的問題對學(xué)生起到啟發(fā)和引導(dǎo)作用，從而幫助學(xué)生順利解決化學(xué)習(xí)題。例如：在高中化學(xué)《鈉及其化合物》的習(xí)題教學(xué)過程中，其習(xí)題的主要設(shè)計方向為引導(dǎo)學(xué)生了解及掌握鈉及其氧化物的性質(zhì)，并培養(yǎng)學(xué)生利用鈉及其氧化物分別與水反應(yīng)的化學(xué)方程式進(jìn)行相關(guān)計算。在本課的習(xí)題教學(xué)過程中，化學(xué)教師可以利用問題情境教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，使學(xué)生在推斷題等習(xí)題練習(xí)中掌握其中的知識規(guī)律，從而促進(jìn)提升解題能力。

六、 確定并深化化學(xué)習(xí)題課教學(xué)目標(biāo)

高中化學(xué)習(xí)題教學(xué)質(zhì)量的提升，離不開科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)作為基礎(chǔ)。教師在設(shè)計化學(xué)習(xí)題教案之前，要通過多個角度思考教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生在化學(xué)習(xí)題學(xué)習(xí)過程中掌握多方面綜合能力，進(jìn)而達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。例如：在高中化學(xué)《元素周期表》課程教學(xué)中，教師在開展習(xí)題課教學(xué)之前，要注重根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計多元化習(xí)題教學(xué)目標(biāo)。首先，在習(xí)題教學(xué)方案設(shè)計過程中，要注重體現(xiàn)認(rèn)知發(fā)展目標(biāo)，以初步掌握元素周期表結(jié)構(gòu)為認(rèn)知發(fā)展目標(biāo)。其次，在技能發(fā)展目標(biāo)設(shè)計過程中，化學(xué)教師可以以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力并準(zhǔn)確認(rèn)識元素周期表結(jié)構(gòu)為主要教學(xué)目標(biāo)。另外，價值觀發(fā)展目標(biāo)的設(shè)計是非常重要的，依據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生勇于創(chuàng)新的品質(zhì)是價值觀發(fā)展的主要目標(biāo)。因此，豐富的教育目標(biāo)設(shè)計是輔助習(xí)題教學(xué)效果的重要基礎(chǔ)，同時是促進(jìn)培養(yǎng)綜合型人才的關(guān)鍵因素。