胡慧娟

摘 要：兒童線描畫是一種以線為最基本表現(xiàn)手法的兒童繪畫形式。對身處蘇州的孩子來說，蘇州園林是他們熟悉的環(huán)境。文章嘗試將蘇州園林與線描畫結(jié)合到一起，從主題選擇、技能習(xí)得及環(huán)境運(yùn)用三個(gè)方面，闡述如何與孩子們一起用線描畫表現(xiàn)蘇州園林之美。

關(guān)鍵詞：蘇州園林;兒童線描畫;美術(shù)活動

線條，是一種神奇的語言符號。當(dāng)孩子從開始拿筆在紙上或墻上涂鴉時(shí)，就是用線條有意或無意表達(dá)著自己對外界事物好奇的情感，盡管線條彎彎扭扭、毫無規(guī)律且極其幼稚，但沒有一點(diǎn)違和感。走進(jìn)其中，我們能感受到孩子們純樸的內(nèi)心，看到他們的稚拙美、天真美和自然美。

陶行知曾說過“生活即教育”。蘇州是一個(gè)以園林而聞名的城市，蘇州園林里充斥著各種各樣的線條。孩子們徜徉其中，見識過園林中各種各樣的線條美。于是文章嘗試將線描畫與蘇州園林結(jié)合起來，實(shí)施蘇州園林線描畫的研究。線描畫的要求比較簡單，只要求點(diǎn)、線、面的技能。通過線描畫的學(xué)習(xí)，可以讓生活在園林城市的孩子了解園林、感受園林，運(yùn)用線描畫的方法表現(xiàn)與創(chuàng)造園林的特點(diǎn)。在此過程中，幼兒可以獲得有關(guān)園林的粗淺知識，感受園林文化的內(nèi)涵，同時(shí)激發(fā)幼兒熱愛家鄉(xiāng)的情感;增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境和保護(hù)園林資源的意識，發(fā)展了幼兒的想象力和創(chuàng)造力，增強(qiáng)了他們的自信心。

一、 “蘇州園林線描畫”來源于生活

（一）探索適合幼兒表現(xiàn)“蘇州園林線描畫”技能

兒童線描畫源于中國畫法中的白描，是一種以線為最基本表現(xiàn)手法的兒童繪畫形式。在兒童線描畫中，線條是最有生命力的因素。線是結(jié)構(gòu)，線是骨骼，“形依線而立，色依線而明，神因線而傳”。

兒童線描畫其主要特點(diǎn)就是具有一定的寫實(shí)性和較強(qiáng)的裝飾性，與黑白裝飾畫有相似之處，但又有明顯區(qū)別。就造型語言來說，兒童線描畫以線為主，點(diǎn)、面為輔，而黑白裝飾畫是點(diǎn)、線、面的綜合應(yīng)用。

秉持以幼兒為主的原則，選取了適合他們的線條，如長線、短線、直線、曲線、折線、弧線、螺旋線、彈簧線等，還選取了一些簡單的圖案，如愛心、星形、月牙形、圓形、三角形、半圓形等。

（二）欣賞“蘇州園林線描畫”的圖案以及線條

1. 家長與幼兒共同欣賞蘇州園林的實(shí)景線條

“社會即學(xué)?！边@是著名教育家陶行知的重要理論，根據(jù)這一理論教師可以請家長也參與其中。蘇州園林資源中存在很多天然的不同組合的線條，如屋頂上一排排的屋瓦的線條，假山中的花紋線條燈等，這些天然的線條就是很好的欣賞素材，于是教師組織了“尋找線條”的活動，發(fā)動家長帶領(lǐng)孩子到蘇州園林去尋找線條。

2. 幼兒集體欣賞蘇州園林線描畫藝術(shù)作品

教師收集了一系列優(yōu)秀的蘇州園林線描畫作品，讓幼兒在集體欣賞的過程中感受線描畫的美，認(rèn)識各種線條，特別是觀察細(xì)節(jié)的部分，這也是很好的培養(yǎng)孩子觀察力和比較力的一個(gè)途徑。孩子從畫面上找到了各種點(diǎn)、線、面以及它們不同的組合方式后，為后面的線描畫創(chuàng)作提供了認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)。

二、 “蘇州園林線描畫”貼近于生活

在園林諸多元素中，根據(jù)幼兒的情況，選擇了適宜的蘇州園林線描畫景物，如園林墻、園林里的橋、寶塔、亭子、園林門窗、園林漏窗、園林小路、園林里的荷花池等內(nèi)容來對幼兒進(jìn)行園林線描畫活動。在線描畫的技法上，引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)了從涂鴉到創(chuàng)造到組合表達(dá)的過程。

（一）線條的涂鴉

在認(rèn)識了各種線條的基礎(chǔ)上，教師開展了涂鴉活動，在紙上練習(xí)各種他們喜歡的圖案及線條，也可以嘗試畫出不同的線條。他們在園林墻的設(shè)計(jì)中可以隨意地裝飾出他們喜歡的線條與圖案，畫出符合他們對美的感受。

（二）線條的創(chuàng)造

1. 點(diǎn)、線、面的不同組合以及疏密排列

在設(shè)計(jì)園林的橋和亭子時(shí)，師生一起想象討論，可以將點(diǎn)線面組合在一起，搭配出不同的畫面效果，同時(shí)一起欣賞一些有著疏密排列的圖案，讓幼兒明白按一定規(guī)律排列的線條看上去比較簡潔。所以在設(shè)計(jì)時(shí)幼兒可以按照自己喜歡的規(guī)律疏密結(jié)合地排列，創(chuàng)造出有特色的橋和亭子。

2. 畫面的不同分割

有了一定的感性基礎(chǔ)后，教師讓孩子對整個(gè)畫面進(jìn)行統(tǒng)籌安排、合理分割。比如要畫園林的鏤窗，有的是六邊形、有的是花朵型，你可以怎么分割？有些是分成有規(guī)則的幾塊;有些是左右對稱或上下對稱的分割;有些是無規(guī)則的分割。但是分割的塊數(shù)不能太小，否則里面的圖案就不能畫了。想好了如何分割后就要考慮你是用什么線條來分割：有些小朋友是用直線把六邊形分成規(guī)則的四塊;有些小朋友是用波浪線來分割。不同的線條，同樣的分割方法，出來的效果也不一樣。

3. 黑白對比效果

有了分割的概念后，教師與幼兒一同欣賞一些有著黑白對比效果的線描畫。他們也被這對比分明的效果給吸引到。在設(shè)計(jì)園林門時(shí)，有的小朋友就有意識的用了黑白的對比效果，有的地方涂黑了，有的地方留白了，有強(qiáng)烈的視覺效果。

4. 色彩背景的渲染

在一段時(shí)間的線描畫學(xué)習(xí)后，有的幼兒開始覺得枯燥了，怎么樣才能讓他們提高興趣呢？教師問幼兒你覺得怎樣才能讓畫面看上去更好看呢？他們說有了漂亮的顏色就好看了。師生在畫小路和寶塔，就加入了背景色，有的是一種顏色，有的是兩種顏色交替著，有的是用的圖案，顏色背景的加入使幼兒對線描畫的興趣大大地提高了。

（三）線條的組合

蘇州園林里有著許多的景物，寶塔也是園林中一大標(biāo)志。于是師生一起用手工紙折出寶塔，可以屹立起來的，幼兒都表現(xiàn)出很大的興趣。再在寶塔進(jìn)行線描畫的裝飾，畫出古樸的花紋與線條，完成后有的幼兒還和自己的好朋友將寶塔疊起來，越疊越高，站立在桌上。于是師生將高高的寶塔設(shè)置成園林一角，寶塔下點(diǎn)綴著幼兒自己畫的荷花池，透著一點(diǎn)古典的氣息。

三、 “蘇州園林線描畫”應(yīng)用于生活

在陶行知“生活及教育”的理論下，教師要思考，探索如何根據(jù)實(shí)際情況在區(qū)域活動中創(chuàng)設(shè)適宜幼兒發(fā)展的、具有開放性的環(huán)境，體現(xiàn)“蘇州園林線描畫”的特色，使其發(fā)揮環(huán)境的潛移默化的教育功用，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣?；诖?，教師創(chuàng)設(shè)了具有“蘇州園林線描畫”特色的環(huán)境。