鄧靜

摘 要：目前，化學(xué)學(xué)科更加注重以學(xué)生為主的教育理念。在教學(xué)的過程中，教師不斷嘗試新的課堂教學(xué)模式，積極納入信息技術(shù)在內(nèi)的多種教學(xué)手段，可以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小組合作是指學(xué)生為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)，此方式在化學(xué)學(xué)科中的應(yīng)用符合素質(zhì)教育改革的要求。因此，研究基于化學(xué)核心素養(yǎng)的小組合作探究學(xué)習(xí)具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小組合作;探究學(xué)習(xí)

一、 引言

化學(xué)是研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)以及變化規(guī)律的科學(xué)，在社會(huì)生活各個(gè)方面得到了廣泛的應(yīng)用，讓世界變得更加的絢麗多彩?；瘜W(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)學(xué)科之一，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。因此，在指導(dǎo)過程中，教師應(yīng)著力于學(xué)生的化學(xué)學(xué)科興趣培養(yǎng)，從興趣出發(fā)逐步培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。小組合作的教學(xué)模式符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，在教學(xué)過程中具有廣泛的應(yīng)用基礎(chǔ)，教師要做好小組合作學(xué)習(xí)方式的應(yīng)用。

二、 合理劃分小組，做好內(nèi)部分工

化學(xué)學(xué)科教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位融入課堂，需要合理劃分合作小組，明確分工同時(shí)也要發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的模范帶頭作用，真正提升中學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。合理劃分小組、做好內(nèi)部分工，需要教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)的基本情況，做好動(dòng)態(tài)管理和指導(dǎo)工作，通過內(nèi)部分工的形式，確保每個(gè)學(xué)生都可以以自己喜歡的方式融入課堂。

化學(xué)學(xué)科應(yīng)用小組學(xué)習(xí)的方式應(yīng)做好小組的劃分，教師要在了解學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)能力、興趣等內(nèi)容基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的意愿進(jìn)行初步小組組合，堅(jiān)持組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的原則，把學(xué)習(xí)成績(jī)、能力、性別、性格、家庭背景不同的學(xué)生，相對(duì)均衡地分配到小組中去，使得組與組之間差異不大，有利于小組之間開展競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)。每個(gè)小組初步劃分以后，要鼓勵(lì)學(xué)生在組內(nèi)做好內(nèi)部分工，優(yōu)秀學(xué)生擔(dān)任小組長(zhǎng)，其他學(xué)生分別擔(dān)任組內(nèi)不同的角色，如活動(dòng)記錄員、實(shí)驗(yàn)操作員等。通過合理內(nèi)部分工的方式，讓每一個(gè)學(xué)生都在組內(nèi)承擔(dān)角色，能夠在組內(nèi)積極開展指導(dǎo)和交流工作，在合作中完成分工，提升學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)參與的能力，從而避免某個(gè)學(xué)生完成所有任務(wù)的情況，真正發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)。

三、 明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，統(tǒng)一小組思想

小組合作學(xué)習(xí)的方案明確后，應(yīng)統(tǒng)一小組的學(xué)習(xí)思想，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成良好氛圍。每一個(gè)小組都要明確自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)，包括個(gè)人目標(biāo)和集體目標(biāo)。同時(shí)也要根據(jù)課堂的內(nèi)容，明確課堂目標(biāo)，讓小組的學(xué)習(xí)、討論、探討都?xì)w結(jié)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的目的。

以《如何正確書寫化學(xué)方程式》教學(xué)為例，掌握化學(xué)方程式的書寫方式是化學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在指導(dǎo)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，充分進(jìn)行討論和交流，快速完成化學(xué)方程式的學(xué)習(xí)任務(wù)。如，2KMnO4△K2MnO4+MnO2+O2↑教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)方程式的書寫習(xí)慣。在小組討論過程中，教師要明確幾個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)：

①△分析反應(yīng)條件三角形是什么意思？②↑是什么意思，如果箭頭向下是什么意思？③這一方程式是如何配平的？讓學(xué)生進(jìn)行初步的思考。每一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)都需要學(xué)生在小組中進(jìn)行討論和交流，如△分析反應(yīng)條件三角形是什么意思？這一問題看似很簡(jiǎn)單，就是在加熱的環(huán)境下進(jìn)行反應(yīng)。但對(duì)于剛剛接觸化學(xué)學(xué)科的學(xué)生而言，記住這一知識(shí)點(diǎn)并不容易。因此，在指導(dǎo)過程中，教師要讓學(xué)生在討論中完成教師提出的目標(biāo)，掌握并了解化學(xué)方程式，在組內(nèi)討論的中學(xué)生探討化學(xué)方程式的書寫方式，掌握了如何配平方程式，如何標(biāo)明化學(xué)反應(yīng)的條件，如何標(biāo)明氣體和沉淀的符號(hào)，這對(duì)于學(xué)生能力的提升具有十分重要的作用。此外，學(xué)生在討論中還可以自主完成↑不需要的條件，即反應(yīng)物和生成物中都有氣體時(shí)，不需要用↑表示，↓也是一樣。通過小組合作交流的方式，學(xué)生在討論的過程中進(jìn)一步加深了對(duì)內(nèi)容的理解，有效提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，在思想上為學(xué)生小組學(xué)習(xí)討論提供了統(tǒng)一性，有利于提升小組的合作學(xué)習(xí)能力。

四、 鼓勵(lì)學(xué)生交流，實(shí)現(xiàn)有效參與

小組合作學(xué)習(xí)背景下，教師要引導(dǎo)學(xué)生在化學(xué)學(xué)科討論的過程中進(jìn)行有效交流，通過交流合作的方式實(shí)現(xiàn)有效參與，提升中學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)能力。小組合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生個(gè)體的差異會(huì)在一定程度上影響學(xué)生的有效參與，甚至有的學(xué)生不敢發(fā)言。因此，需要教師進(jìn)行合理的引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生有效融入的教學(xué)目標(biāo)。

以《燃燒與滅火》教學(xué)為例，教材提供了小實(shí)驗(yàn)，分別是燃燒的條件（白磷、紅磷）、白磷在水下燃燒（通氧氣）。教師可以引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，根據(jù)教材中的內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)并自主完成實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行交流與合作，如，第一個(gè)實(shí)驗(yàn)中熱水上面有一薄銅片，放上紅磷和白磷，熱水中同樣有白磷，根據(jù)現(xiàn)象可以知道銅片中的白磷燃燒，而紅磷和水中的白磷沒有燃燒?；趯?shí)驗(yàn)現(xiàn)象，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位進(jìn)行充分的討論，首先分析銅片上的白磷燃燒，而紅磷沒有燃燒的原因。其次，分析水中的白磷為什么沒有燃燒？在討論的過程中，學(xué)生在組內(nèi)進(jìn)行有效的討論，學(xué)生可以根據(jù)自己對(duì)實(shí)驗(yàn)的理解和認(rèn)識(shí)進(jìn)行自由發(fā)言。學(xué)生在討論中對(duì)實(shí)驗(yàn)1中的白磷燃燒現(xiàn)象進(jìn)行整理和歸納，很容易得出可燃物、著火點(diǎn)等相關(guān)知識(shí)，這體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的理解和認(rèn)識(shí)。這里需要注意的是部分學(xué)生討論實(shí)驗(yàn)1時(shí)，得出了需要氧氣的結(jié)論，這顯然無法從實(shí)驗(yàn)1中得出，說明學(xué)生的討論存在隨意性的特點(diǎn)。因此，在指導(dǎo)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生小組在討論時(shí)不僅得到正確的結(jié)論，還可以對(duì)一些錯(cuò)誤的結(jié)論進(jìn)行反駁。通過擺事實(shí)講道理等多種方式進(jìn)行充分討論，讓組內(nèi)學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)思維，提升中學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)能力。

五、 展示學(xué)習(xí)成果，增強(qiáng)小組信心

小組合作學(xué)習(xí)模式下，教師要鼓勵(lì)學(xué)生將小組的學(xué)習(xí)成果展示出來，增強(qiáng)學(xué)生小組合作與學(xué)習(xí)的信心。小組合作中，學(xué)生通過實(shí)踐、探究的方式完成學(xué)習(xí)任務(wù)以后，都希望獲得其他人的認(rèn)可。因此，在指導(dǎo)過程中，教師需要運(yùn)用鼓勵(lì)式評(píng)價(jià)，進(jìn)一步增強(qiáng)小組的學(xué)習(xí)信心，為后續(xù)的小組合作提供便利條件。