周晨

摘 要：《幼兒園教育指導綱要》指出要根據(jù)幼兒園發(fā)展實際，充分挖掘幼兒園地方資源和本土文化資源，滿足幼兒園現(xiàn)代化教育需求，促使幼兒園課程發(fā)展目標和國家教育目標相適應，在改革和發(fā)展的過程中促使幼兒園形成富有個性的特色課程。文章以蘇繡園本課程開發(fā)為基石，依托蘇州刺繡發(fā)源地，將這一傳統(tǒng)的地域性的文化資源引入到幼兒園教育教學之中，讓幼兒在認知、學習刺繡文化知識的同時，也促使幼兒感受我國文化的博大精深，激發(fā)幼兒對家鄉(xiāng)和生活環(huán)境的認同。促使幼兒園園本課程資源得到開發(fā)和利用，為幼兒終身成長奠定基礎。

關鍵詞：蘇繡;幼兒園教學;教學方法

一、 引言

當前幼兒園課程改革要求幼兒園教育者和建設者充分利用幼兒生活的社會環(huán)境資源，引導幼兒全面感受祖國文化資源的豐富和廣闊，學習其高尚精神的同時，也提升自身的綜合素質。蘇繡是蘇州鎮(zhèn)湖一種優(yōu)秀的地域性文化資源，承載著我國精湛的手工技藝和藝術手法，將其引入到幼兒園課程教學之中，可以讓幼兒學習蘇繡文化的同時，也領悟蘇繡精神。另外，幼兒作為新一代文化的傳播者，更需要全面繼承蘇繡文化資源中豐富的人文精神，在感悟其精神內涵的過程形成自己優(yōu)良的人格品質。

二、 蘇繡與教育

蘇州鎮(zhèn)湖的蘇繡文化歷史悠久、內涵豐富，且繡娘眾多，幾乎每一個鎮(zhèn)湖的女性都會蘇繡。隨著時間的打磨，鎮(zhèn)湖女工們的刺繡手法精湛、技藝高超，繡出的作品深受當?shù)厝说南矏酆妥放酰饾u成為當?shù)貎?yōu)秀的文化歷史資源。后來隨著時代的進步和發(fā)展，蘇州鎮(zhèn)湖的刺繡也漸漸消失，因此人們開始關注這種現(xiàn)狀，著手挖掘蘇繡文化資源，在宣傳蘇繡文化的同時，也積極倡導社會主義核心價值觀，傳承先輩的精神品質，因此蘇繡也開始出現(xiàn)在教育事業(yè)中。蘇繡是我國勞動者的一門手工技藝，代表著當?shù)厝嗣駷檫m應社會發(fā)展所學習的一種技能，更是一種藝術和文化，可以被充分應用在學校教育中。蘇繡文化是一種可以實施美育教育的社會資源，因此幼兒園教師們需要發(fā)揮蘇繡文化產品中蘊含的社會美德，將其應用在幼兒園教育之中，讓幼兒在學習和了解蘇繡文化資源的同時，也要繼承我們的優(yōu)秀文化資產，傳承我國民間偉大的藝術創(chuàng)作。

三、 蘇繡在幼兒園教學中的應用措施

（一）依托課程本位，創(chuàng)設蘇繡園本課程

首先，幼兒園需要及時更新課程理念，明確教師的責任意識，落實教書育人的職責，使教師明白自己不僅是幼兒知識的教育者，也是幼兒生活學習的引領者，教師要全面學習并熟悉《幼兒園教育指導綱要》等規(guī)范，且在教學課程設置中教師要充分根據(jù)幼兒園的各種教育資源和條件，為開展蘇繡課程建設提供明確的方向指引，依托課程本位，將蘇繡合理、綜合的滲透到幼兒園教學之中，促進幼兒園蘇繡文化教育風氣的形成。其次，幼兒園需要定期對蘇繡課程資源進行研究和設計，建設完整的蘇繡教育特色課程體系，并對之前的教學方案、教學計劃、教學資源等蘇繡課程建設體系和標準進行篩選，將其納入新的教學資源庫之中。幼兒園也可以根據(jù)國家政策開展主題會，落實科研活動，組織幼兒和教師共同參與到科研活動之中，共同挖掘并整合優(yōu)質的教學資源，滿足幼兒學習需求的同時，也促進蘇繡文化教育體系的建成。例如，教師可以組織開展蘇繡畫展欣賞、蘇繡作品鑒賞、蘇繡手工藝品制作、蘇繡游戲等課程，逐漸完善蘇繡藝術課程體系的建設，凸顯幼兒園獨特的辦學特色。最后，幼兒園園長可以組織蘇繡調研人員、專業(yè)教師、業(yè)務園長共同對幼兒的日?；顒舆M行全過程指導。園長可以組織專業(yè)教師形成一個教育小組深入課程之中進行指導和規(guī)劃，對教師的教學思想、言行舉止進行觀察、記錄，促使他們在規(guī)范下進行，且在活動結束后，指導教師和幼兒們積極進行互動，并對經驗不足的教師進行示范和引導，提升教師們的教學水平。另外，科研人員要定期在園內開展蘇繡作品展示工作，對各種內容進行創(chuàng)設，提高課程形式和內容的豐富性。展示活動結束后，要督促科研人員和一些聽課教師進行交流，對教學理念和教學設計進行完善并改進。并引導幼兒正確了解蘇繡文化，促使幼兒轉變自身的學習模式，讓幼兒在思考、分析、探究中主動學習，提高學習效率，促進幼兒全面發(fā)展。

（二）全園參與，創(chuàng)建多元化的蘇繡課程

首先，需要加強幼兒園園長、幼兒教師、幼兒的蘇繡學習意識，促使幼兒園全員都參與課程管理和開發(fā)之中。幼兒園需要借鑒并參考優(yōu)秀的課程文本，及時制訂幼兒園教學活動方案，奠定園本課程建設的基礎，也為提升幼兒園教師專業(yè)能力和促進幼兒發(fā)展奠定基礎。且全園教師需要全力打造蘇繡文化藝術教育特色，構建體系完整的課程組織結構，樹立與時俱進的課程目標和授課模式、課程評價等，根據(jù)小班、中班、大班不同的幼兒身心發(fā)展規(guī)律和特點編撰課程。其次，教師也可以自行設計一些形式多樣的蘇繡活動，將其合理穿插在教學過程中，并在活動后，及時引導幼兒們對自我表現(xiàn)進行評價，且根據(jù)課例對蘇繡活動進行改進和調整，促使教學計劃和教學目標符合學生的學習和成長。最后，幼兒園在設計蘇繡課程時需要結合校園特色，促使幼兒教師可以發(fā)揮引導作用，針對幼兒個體，制訂個性化的活動課程，促使其他課程可以圍繞蘇繡課程在班級中合理開展，全面實施。幼兒教師可以指導幼兒在班級中開展各種主題式的蘇繡文化活動、蘇繡文化體驗活動，運用多媒體技術為學生展示真實、生動、豐富的蘇繡文化課程，讓幼兒真實地走進蘇繡世界，真實地感受蘇繡帶來的文化魅力。且幼兒教師也可以組織幼兒家長參與到課程之中來，家園合作，共同教育幼兒，讓幼兒在一種其樂融融的氛圍中實踐、思考、探究、創(chuàng)新，發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，提升自己的文化欣賞能力，從而激發(fā)幼兒對地域文化的認可和贊美。例如，教師可以通過兒童節(jié)和其他節(jié)日，在班級里組織學生開展蘇繡文化慶典活動，拓寬幼兒們實踐參與的途徑。

（三）健全課程管理制度，提高蘇繡課程質量和效率

幼兒園在滲透蘇繡課程教學時需要開展三步驟教學法：第一是課程資源的分析和解讀，第二是課程實施過程的思考和實踐，第三是課程目標和任務的引導和帶領。首先，幼兒園需要在蘇繡課程資源分析和解讀的基礎上，開展特色主題課程實施方案，提高課程進行的針對性。幼兒園需要結合本園課程特色和該地區(qū)的蘇繡特色綜合設定，安排部分教師負責學校的課程管理，部分教師負責課程方案的執(zhí)行和實施，促使每個月、每周都有不同的課程方案，且專業(yè)教師也要確立課程議題，讓幼兒在不同的主題活動中學到更多的知識和技能。例如，從欣賞專業(yè)蘇繡大師的作品開始，引導幼兒們親身體驗并學習刺繡，加深幼兒認知的同時，豐富幼兒的情感，讓幼兒從不同層面感受蘇繡作品的藝術魅力。其次，幼兒園也要健全課程管理制度，完善課程管理體系，從備課制度出發(fā)，改進以往的備課模式，針對不同幼兒教師的教學經驗和專業(yè)知識進行逐級備課，提高課程管理的針對性和具體性。且要建立并健全課程質量和效果評價制度，加強教師的責任觀念和行為意識，及時對教師的教學過程進行全過程監(jiān)控。例如，教師可以組織幼兒利用暑假時間開展各種蘇繡作品學習和賞析活動，督促教師自行組織成科研小組，針對不同的幼兒認知基礎和幼兒園教學實際，將幼兒的發(fā)展計劃進行細化，針對不同的發(fā)展過程制訂不同的目標和評價制度，并不斷提高評價標準，引導幼兒自我評價，以評價促幼兒發(fā)展。