顧書(shū)婕

小班開(kāi)學(xué)第一天，一個(gè)白凈秀氣的小女孩拿著小花枕頭來(lái)到了教室。她叫菡菡。奶奶告訴老師，開(kāi)學(xué)前兩個(gè)月，家人想讓菡菡擺脫枕頭，但努力了好久還是沒(méi)有讓她“戒掉”。菡菡早上哭著鬧著要拿枕頭，奶奶只好讓她帶到幼兒園來(lái)。只要小花枕頭在，菡菡來(lái)園時(shí)僅會(huì)哭鬧一陣，很快歸于平靜。

接下來(lái)的時(shí)間，無(wú)論參加戶外活動(dòng)、做游戲還是洗手，小花枕頭從沒(méi)有離開(kāi)過(guò)她，大家都叫她“枕頭妹妹”。跟她說(shuō)話時(shí)，她會(huì)拿枕頭蒙住臉，有時(shí)把枕頭放在鼻子前聞一聞。一開(kāi)始，我嘗試跟她商量：“菡菡，要洗手了，小花枕頭我先幫你拿一下，等你洗完手，我再還給你好嗎？”換來(lái)的只是她把枕頭抓得更緊，于是每次洗手時(shí)，她會(huì)把枕頭夾在兩腿之間完成。當(dāng)她如廁時(shí)，小花枕頭被她用脖子夾得緊緊的;當(dāng)她吃飯時(shí)，小花枕頭放在她的腿上……

為了幫助菡菡，我會(huì)在生活中時(shí)常關(guān)注她，有意增加與她的互動(dòng)。菡菡和我稍微熟悉之后，情況發(fā)生了變化。當(dāng)我再一次問(wèn)：“菡菡，老師幫你照顧一下小花枕頭，好嗎？”她猶猶豫豫地把枕頭遞給了我，我頓時(shí)感到努力終于有了回報(bào)。有時(shí)我會(huì)跟她說(shuō)：“小花枕頭香香的，給我聞一聞好嗎？”她會(huì)把枕頭湊過(guò)來(lái)給我聞?！巴?，真的好香呀！”聽(tīng)我這樣說(shuō)，她開(kāi)心地笑起來(lái)。慢慢地，她愿意把小花枕頭讓我拿一會(huì)兒。在幾次戶外運(yùn)動(dòng)時(shí)，我試圖讓菡菡把小花枕頭放到教室再去活動(dòng)，可枕頭剛被放下，她就哭了起來(lái)，嘴里喊著：“外婆、外婆，我的小花枕頭……”怎么勸都不行。

一個(gè)月之后，菡菡照常拿著小花枕頭來(lái)幼兒園，帶著小花枕頭參加戶外活動(dòng)，想要小便就讓生活老師幫忙照看。我心想，機(jī)會(huì)來(lái)了。我悄悄地把小花枕頭藏了起來(lái)……當(dāng)她回來(lái)到處找枕頭時(shí)，我假裝幫著她一起找，結(jié)果沒(méi)有找到。我對(duì)她說(shuō)：“菡菡，小花枕頭大概需要休息，我們不吵醒它好嗎？”這天，小花枕頭開(kāi)始慢慢離開(kāi)了菡菡的視線。雖然菡菡多次提起小花枕頭，但是沒(méi)有找到也就妥協(xié)了?！靶』ㄕ眍^，你在哪里呢？”“小花枕頭應(yīng)該躲到哪個(gè)角落睡覺(jué)去了，不要擔(dān)心，等會(huì)兒我再幫你找找看?！陛蛰拯c(diǎn)了點(diǎn)頭。我特意和菡菡媽媽約定，把家中的小花枕頭都藏起來(lái)，遠(yuǎn)離孩子的視線。當(dāng)孩子問(wèn)起小花枕頭時(shí)，可以用富有童趣的、善意的謊言哄一哄孩子。

之后，小花枕頭不再是菡菡不離身的“保鏢”了。她的小書(shū)包里放了一個(gè)小玩具，平時(shí)，玩具乖乖地在菡菡的書(shū)包里休息，偶爾她會(huì)拿出來(lái)玩一會(huì)兒。

菡菡對(duì)小花枕頭特別依戀，就連家人都無(wú)法改變，如果強(qiáng)制取走，只會(huì)對(duì)她造成更大的傷害。小花枕頭給菡菡帶來(lái)一種安全感、寄托感，可是如果小花枕頭始終不離開(kāi)菡菡的話，游戲中菡菡抱著枕頭時(shí)，就無(wú)法與同伴交流，也沒(méi)有辦法加入游戲，只能沉浸在自己的世界中。

從菡菡的個(gè)性、行為來(lái)看，她的依戀是因?yàn)閷?duì)周?chē)h(huán)境存在懷疑態(tài)度，平時(shí)比較內(nèi)向。這種不自信、膽怯、缺乏安全感正是影響她與同伴交往的因素，長(zhǎng)此以往會(huì)形成惡性循環(huán)。我們要?jiǎng)?chuàng)造溫馨的環(huán)境、營(yíng)造寬松和諧的氛圍，使菡菡通過(guò)不斷熟悉環(huán)境而放下戒備。一句善意的謊言讓菡菡接受小花枕頭不在身邊的事實(shí)，慢慢放下了枕頭。一個(gè)微笑、一個(gè)拉手、一個(gè)擁抱，讓菡菡建立起對(duì)老師、同伴的信任感和安全感，才能讓菡菡更好地融入集體，交到朋友。

（作者單位：上海市嘉定區(qū)江橋幼兒園）

責(zé)任編輯：王妍妍