周景鑫

摘 要：隨著我國近代職業(yè)教育的發(fā)展，中職教育作為我國教育體系重要的組成部分，在職業(yè)教育的發(fā)展中起著承上啟下的作用。中職教育是以專門培養(yǎng)社會各行業(yè)所需要的技能型人才的教育領(lǐng)域，培養(yǎng)出各行各業(yè)所需的專業(yè)技術(shù)人才，肩負(fù)著培養(yǎng)各行業(yè)高素質(zhì)人才的重任。然而，今年來總之教育的發(fā)展越來越不被人們所重視，產(chǎn)生了許多問題需待解決，如中職院校硬件設(shè)施差，生源匱乏、師資力量的不完善、學(xué)生整體素質(zhì)和認(rèn)知能力不強(qiáng)等問題。這些問題不斷阻礙的學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長，更加阻礙了職業(yè)教育的健康發(fā)展。本文以中職現(xiàn)狀為出發(fā)點(diǎn)，針對中職教育現(xiàn)狀中產(chǎn)生的問題，提出解決對策。

關(guān)鍵詞：中職教育 發(fā)展現(xiàn)狀 問題 對策

Reflections on the Status quo of Secondary Vocational Education

Zhou Jingxin

Abstract：With the development of modern vocational education in China， secondary vocational education， as an important part of our education system， plays a role in the development of vocational education. Secondary vocational education is an education field that specializes in cultivating skilled talents required by various industries in the society. It cultivates professional and technical talents required by various industries and shoulders the important task of cultivating high-quality talents in various industries. However， this year， the development of education is getting less and less attention from people， and there are many problems that need to be solved， such as poor hardware facilities in secondary vocational colleges， lack of students， imperfect teachers， overall quality， and cognitive ability of students. These problems continue to hinder the learning and growth of students， and further hinder the healthy development of vocational education. This article takes the status quo of secondary vocational education as the starting point， and proposes solutions to the problems arising from the status quo of secondary vocational education.

Key words：secondary vocational education， development status， problems， countermeasures

1 中職教育的發(fā)展現(xiàn)狀及必要性

隨著我國市場經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，對專業(yè)技術(shù)人才的需求在不斷增加，為中職教育的發(fā)展帶來了巨大的機(jī)遇?，F(xiàn)如今，中職教育學(xué)校教學(xué)和管理模式相對滯后，中職教育改革力度不大，社會普遍存在“重普輕高”的現(xiàn)象等，影響者中職教育的生存和發(fā)展。

1.1 中職教育的發(fā)展現(xiàn)狀

我國近代的職業(yè)教育，發(fā)韌于1866年由左宗棠秦清并于1867年1月開學(xué)的福州馬尾船政學(xué)堂，至今已經(jīng)走過了整整140年的歷史?？v觀我國職業(yè)教育的發(fā)展，無論是在哪一階段都與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，有著較強(qiáng)的實(shí)用價值，職業(yè)教育為服務(wù)社會為準(zhǔn)備?，F(xiàn)在隨著我國市場經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，對技能型人才提出了更大的需求，為中職學(xué)校的發(fā)展提供了很大的機(jī)遇。國家也出臺相應(yīng)的政策以此來鼓勵一部分初中畢業(yè)生就讀中職學(xué)校，例如學(xué)雜費(fèi)全免，每年發(fā)放兩筆助學(xué)金等優(yōu)惠政策。很多民辦，公辦中職院校紛紛開辦，呈現(xiàn)井噴式的增加，招收規(guī)模越來越大。在生源量不斷增加與學(xué)校的兼并重組開辦的雙重沖擊下，教學(xué)質(zhì)量很難得到保證。社會普遍存在“重普輕高”的現(xiàn)象，人才價值觀的錯位導(dǎo)致家長和孩子不愿意去中職學(xué)校。一些家長為了能讓孩子上高中，不惜花費(fèi)大量的學(xué)費(fèi)，技能人才得不到社會地位和價值回報，導(dǎo)致社會對職業(yè)教育普遍認(rèn)識不足，生源數(shù)量在逐漸減少。

1.2 中職教育存在的必要性

當(dāng)前，隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展對大量技能型人才需要以及對提高普通勞動者素質(zhì)要求的不斷增強(qiáng)，中職學(xué)校成為中國中等教育層次里面一個不容忽視的力量，可以說是半壁江山。美國學(xué)者陶西克（M.K.Taussig）曾說：“職業(yè)教育顯然有其可貴的社會功能，雖然這些功能尚無法精確計(jì)算”;我國也有學(xué)者對我國29個省級地區(qū)人均GDP同每萬人口擁有職業(yè)高中學(xué)生進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)同樣存在“一榮俱榮，一損俱損”的態(tài)勢;陸費(fèi)逵也曾說：“職業(yè)教育，則以一技之長，可謀生活為主者，所以使中人之資者，各層所長，以期地?zé)o棄利，國富民裕也”。綜上所述，隨著社會的發(fā)展，中職教育對社會所作的貢獻(xiàn)越來越大，中職教育的存在有一定的必要性。

2 中職教育發(fā)展存在的問題

不可否認(rèn)，中職教育給社會帶來了一定的利益，但是中職教育走到今天，它自身也存在了一些問題。比如：中職院校硬件設(shè)施差，生源匱乏、師資力量的不完善、學(xué)生整體素質(zhì)和認(rèn)知能力不強(qiáng)等問題，阻礙了中職教育的健康發(fā)展。

2.1 中職院校硬件設(shè)施差，生源匱乏

一方面，職院校硬件設(shè)施差。在大多數(shù)的中職院校中所開設(shè)的專業(yè)課程和實(shí)踐課程不能與時俱進(jìn)，學(xué)生在學(xué)校所學(xué)習(xí)的知識不能緊跟時代，導(dǎo)致在畢業(yè)后的實(shí)際工作中不能勝任工作。與此同時，學(xué)生在學(xué)校所學(xué)習(xí)實(shí)踐操作的設(shè)備不能跟的上實(shí)際的發(fā)展需要，實(shí)訓(xùn)環(huán)境差、設(shè)備陳舊簡陋，很難滿足教學(xué)的需要。另一方面，中職院校生源匱乏。中職教育的生源主要來自小學(xué)和初中生在未能直接升入高中時，為了更好的就業(yè)，提升自身的技能所開展的職業(yè)教育學(xué)校。由于人們對學(xué)生分?jǐn)?shù)的高要求，以成績定學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)導(dǎo)致大多數(shù)的家長認(rèn)為只有學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生才會去念中職院校，在學(xué)生畢業(yè)選擇學(xué)校時，由于傳統(tǒng)的觀念中職教育還得不到許多家長的認(rèn)可，家長為了所謂的“面子”會花費(fèi)大量的金錢為孩子選擇其他升學(xué)院校。觀念上的偏頗導(dǎo)致許多家長和學(xué)生不愿意選擇中職院校，生源急劇匱乏。與此同時，中職學(xué)校的學(xué)生本應(yīng)是初中畢業(yè)的學(xué)生，但由于一些學(xué)生素質(zhì)參差不齊，有的是沒有畢業(yè)的、輟學(xué)、被開除，甚至有小學(xué)畢業(yè)后未在上學(xué)的。雖說中考落榜者基本上都可以選擇中職學(xué)校去學(xué)習(xí)技術(shù)，將來可以找個比較穩(wěn)定的工作，然而，并不是所有學(xué)生都愿意報考職業(yè)學(xué)校。家長為了防止學(xué)生在社會上學(xué)壞，就將其送至中職學(xué)校中，中職教育成為了沒有門檻的教育，導(dǎo)致生源質(zhì)量不斷下降。

2.2 師資力量的不完善

當(dāng)前，中職學(xué)校的大部分教師都是一些年輕的教育工作者，有的甚至剛剛從學(xué)生畢業(yè)出來。新任職的教師在教育上有著巨大的優(yōu)勢，新人教師們年輕、有活力，對工作充滿著激情和正能量，能更好的與學(xué)生們相處，沒有太大的代溝。但是，他們也有不足之處，新任教師工作沒經(jīng)驗(yàn)，比較理想，不太實(shí)際，有時把事件想得很簡單。無論是在教學(xué)上，還是在教育學(xué)生的方面都有很多地方有待提高和發(fā)展。與此同時，一些中職學(xué)校教師的學(xué)歷層次參差不齊，專業(yè)不對口，無論是在專業(yè)知識上，實(shí)踐技能上掌握的都不扎實(shí)，從而在一定程度上影響教學(xué)質(zhì)量。

2.3 學(xué)生整體素質(zhì)和認(rèn)知能力不強(qiáng)

一是中職學(xué)校入學(xué)門檻較低，入學(xué)容易。當(dāng)前，中職教育的學(xué)生年齡主要偏小，綜合素質(zhì)偏低。基本上是屬于低起點(diǎn)學(xué)生或有思想品德和學(xué)習(xí)表現(xiàn)比較落后或自身缺點(diǎn)較多的后進(jìn)生，組織紀(jì)律觀念淡薄，導(dǎo)致中職教育整體生源的素質(zhì)低。榆次同時，中職學(xué)生主要為15歲左右，是學(xué)習(xí)文化知識的關(guān)鍵階段。在中職教育中雖然也有大量的文化知識，但更多的是要培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)技能知識，跨度大，學(xué)生的認(rèn)知能力不強(qiáng)，導(dǎo)致專業(yè)課學(xué)習(xí)的難度不斷提升。

二是學(xué)生自身因素。由于學(xué)生一般都是獨(dú)生子女或者是單親家庭，學(xué)習(xí)成績較差，從小事情都由父母來進(jìn)行決定。自制能力較弱，發(fā)展自驅(qū)能力也比較弱。與此同時，由于學(xué)習(xí)成績較差，自卑心理較多，導(dǎo)致存在不同程度的自卑感。一旦教師的批評方式有欠缺，就會產(chǎn)生抵抗，整體素質(zhì)偏低。

3 中職教育發(fā)展的解決對策

3.1 從學(xué)校角度出發(fā)

一是規(guī)范招生政策。中職教育的招生主要集中在每年的三月至五月，各個中職院校通過報紙、期刊、電視或互聯(lián)網(wǎng)媒體宣傳的方式招生源，更有甚至虛假宣傳的現(xiàn)象。導(dǎo)致學(xué)生和家長盲目的選擇院校，招生體系的混亂。二是構(gòu)建科學(xué)的中職教育制度。要想實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)，就必須根據(jù)實(shí)際情況摒棄錯誤的中職教育辦學(xué)模式。辦學(xué)封閉、管理不嚴(yán)、專業(yè)面窄等弊端，都導(dǎo)致中職教育的學(xué)生發(fā)展。三是改進(jìn)人才培養(yǎng)模式。職業(yè)教育要注重產(chǎn)教融合，在教育課程上增設(shè)的課程應(yīng)教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)踐相結(jié)合，形成特色專業(yè)。同時加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，中職教育是以培養(yǎng)“技術(shù)精湛”的學(xué)生為主，中職教育除了學(xué)習(xí)文化課的同時，實(shí)踐操作能力就顯得尤為重要。

3.2 從教師的角度講

一是培養(yǎng)雙師型教師。教育部副部長吳啟迪曾說“提高職業(yè)教育辦學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵在教師，沒有一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍就不可能有高質(zhì)量的職業(yè)教育”。作為職業(yè)學(xué)校的教師，要盡量成長為“專業(yè)化”、“雙師型”的教師。職業(yè)學(xué)校的教師比普通高中的教育者工作強(qiáng)度更大，他們的任務(wù)不僅僅是讓學(xué)生能考上大學(xué)那么簡單，他們既要教學(xué)生文化知識，還要教會學(xué)生做人的道理。學(xué)校應(yīng)提升對雙師型的建設(shè)，一方面注重教育知識的同時，也要總重專業(yè)技術(shù)的教育。另一方面，學(xué)校教師要幫助學(xué)生制定學(xué)生個人生涯發(fā)展路徑，獲得正確的職業(yè)意識和職業(yè)技能，順利進(jìn)入職業(yè)發(fā)展軌道。職業(yè)學(xué)校教師要給學(xué)生更多的人文關(guān)懷，激發(fā)他們的自尊和自信，幫助他們逐步自強(qiáng)自立。

二是培養(yǎng)教師自身感染力。在中職教育中，教師對學(xué)生的成長和成才起著至關(guān)重要的作用。教師要注意提高自身素養(yǎng)融洽師生關(guān)系，要做到誠信為本，有諾必踐，言行一至，率先重范。教師要用靈魂塑造靈魂，用人格影響人格。當(dāng)一位教師的人格魅力能在學(xué)生中引起共鳴，對學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的感染力時，學(xué)生就會像“追星族”一樣，對其所教的課程如癡如醉，學(xué)習(xí)更加積極主動。

三是提升教師的專業(yè)知識和實(shí)踐技能。教師不僅要有豐富的專業(yè)知識指導(dǎo)學(xué)生，積極參加學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，學(xué)習(xí)多方面的教育知識和技能，并將知識和技能合理的運(yùn)用在實(shí)際的教學(xué)工作中。作為中職學(xué)校的教師在教學(xué)中要盡量把書本知識與職業(yè)技能結(jié)合起來，從學(xué)生感興趣的方面入手，讓理論知識面到實(shí)踐中來，把抽象的具體化、形象化，讓學(xué)生看的久，摸得著，再實(shí)踐中認(rèn)識，在認(rèn)識中理解，在理解中升華，使學(xué)生對學(xué)習(xí)感到“有用”。提高教學(xué)活動的有效性和效率，讓每一名學(xué)生都能得到全面的發(fā)展，為進(jìn)入社會從事的職業(yè)最好充分的準(zhǔn)備。

3.3 從社會和家庭的角度講

一方面，社會各方應(yīng)提升對中職教育的再認(rèn)識，支持中職教育學(xué)校的發(fā)展。一是提升宣傳教育。二是找準(zhǔn)發(fā)展定位，轉(zhuǎn)變發(fā)展模式。

另一方面，中職教育還得不到許多家長的認(rèn)可，社會上依然流行著“大老板十大官”的價值取向?，F(xiàn)在社會普遍要求了學(xué)歷人才，念中職學(xué)校學(xué)歷比較低，怕念中職學(xué)校學(xué)歷比較低，在畢業(yè)后工作不好找。因此，要大力宣傳中職教育的實(shí)質(zhì)意義，從思想上高度重視職業(yè)教育的重要性，樹立普教、職教同等觀念的思想，樹立“行行出狀元”的觀念，通過觀念的轉(zhuǎn)變，中職教育對學(xué)生家長和社會的認(rèn)可。

4 結(jié)語

隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，技術(shù)型人才和知識型人才越來越被人們所重視，中職教育作為培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)教育的一部分，對學(xué)生職業(yè)發(fā)展有著重要的作用。在發(fā)揮中職教育的優(yōu)勢的同時，也應(yīng)不斷優(yōu)化中職教育在發(fā)展中的問題。積極引導(dǎo)學(xué)生走上一個向善向上，成長成才的人生舞臺，才會形成中職教育的可持續(xù)發(fā)展道路。

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