虢秀春

摘要：傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)適應(yīng)不了時(shí)代的改變，教師要適當(dāng)?shù)母淖兘虒W(xué)方式，在數(shù)學(xué)課堂上使用探究式學(xué)習(xí)，以此來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教師不僅要吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還要適當(dāng)?shù)幕钴S課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)還要強(qiáng)化素質(zhì)教育。本文筆者就初中數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的方式展開(kāi)了深刻的討論。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)教學(xué);探究性學(xué)習(xí);培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

探究性學(xué)習(xí)是指以學(xué)生為主，教師引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索數(shù)學(xué)知識(shí)，將數(shù)學(xué)課本上的內(nèi)容系統(tǒng)而全面地傳授給學(xué)生，不僅要掌握數(shù)學(xué)課堂上的知識(shí)，還要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的技巧。教師在給學(xué)生講課時(shí)，要根據(jù)不同的內(nèi)容，使用不同的教學(xué)方式，加深學(xué)生的印象，使學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，提高他們學(xué)習(xí)的效率。

一、數(shù)學(xué)以及探究性學(xué)習(xí)的重要性

數(shù)學(xué)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)非常重要，不管是以后學(xué)習(xí)還是生活，他們都需要用到數(shù)學(xué)方面的知識(shí)，如果他們數(shù)學(xué)基礎(chǔ)很薄弱的話，就很難進(jìn)行以后的學(xué)習(xí)。初中階段的數(shù)學(xué)更是非常重要，而且難度相對(duì)較高的，這就需要教師采用探究性的教學(xué)方法，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓他們盡量在數(shù)學(xué)課堂就消化掉數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)。僅僅只是學(xué)生自己學(xué)習(xí)也是完全不夠的，還需要教師適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，教師在講課的時(shí)候，要多讓學(xué)習(xí)自主探究，使他們主動(dòng)探索，培養(yǎng)主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。教師為他們導(dǎo)入意境，學(xué)生在這種意境中，能夠更加深入的進(jìn)行學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的時(shí)候，如果有不懂的問(wèn)題，也可以向教師請(qǐng)教，教師再有針對(duì)性的對(duì)他們進(jìn)行指導(dǎo)。

俗話說(shuō)，學(xué)習(xí)不能死學(xué)，要活學(xué)活用，那怎樣才能學(xué)活呢？思維的跳躍，看待問(wèn)題的多角度分析，在初中階段，數(shù)學(xué)是非常重要的一門(mén)學(xué)科，所有的學(xué)科中，數(shù)學(xué)占的比重較大。而數(shù)學(xué)題目靈活多變，同一類題型，出題人只要變個(gè)方向，換個(gè)角度，題目就變的完全不一樣了，這個(gè)時(shí)候就體現(xiàn)出探究性教學(xué)的重要性了。教師要培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)多變的題型，卻能做到游刃有余，使他們的思維邏輯隨著題目的改變而改變，能夠真正理解數(shù)學(xué)。

二、初中數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的策略

1.使用多媒體教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

探究式教學(xué)要求教師運(yùn)用豐富的教學(xué)資源，而現(xiàn)在已經(jīng)是一個(gè)現(xiàn)代化的時(shí)代，家家戶戶都運(yùn)用到了電腦和智能手機(jī)等現(xiàn)代化的設(shè)備，教師可以將這種現(xiàn)代化的設(shè)備融入到數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中。這可以吸引學(xué)生的興趣，保證每一位學(xué)生都能夠積極的參與到課堂當(dāng)中，多媒體的運(yùn)用，可以幫助教師豐富學(xué)生的知識(shí)層面，增加學(xué)生對(duì)這個(gè)世界的認(rèn)知。

例如，數(shù)學(xué)課堂中會(huì)遇到幾何圖形的問(wèn)題，包括立體圖形和平面圖形，學(xué)生如果只局限于書(shū)面中的內(nèi)容，他們就無(wú)法深入的了解幾何圖形。教師在上課之前，可以在網(wǎng)絡(luò)上下載一些有關(guān)立體圖形的課件，在課件中穿插一些小視頻，然后在課上為學(xué)生播放，這種貼近生活的教學(xué)工具，會(huì)吸引學(xué)生的興趣，增加他們的課堂積極性。

通過(guò)上述內(nèi)容可以看出，教師運(yùn)用多媒體這種現(xiàn)代化的教學(xué)工具，可以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在課堂上就會(huì)變得更加的積極活躍，教師就可以降低自己的教學(xué)壓力。與此同時(shí)，還可以提高學(xué)生的課堂效率，多媒體工具可以將數(shù)學(xué)書(shū)上的知識(shí)多元化的展現(xiàn)給學(xué)生，開(kāi)拓學(xué)生的思維能力，幫助他們尋找更加優(yōu)良的學(xué)習(xí)方法。

2.教師時(shí)刻關(guān)注學(xué)生，及時(shí)解決學(xué)生的問(wèn)題

學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中難免會(huì)碰到一些問(wèn)題，教師在課堂上一定要時(shí)刻觀察學(xué)生，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓他們能夠在有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)這種方式來(lái)提高學(xué)生的課堂效率。教師關(guān)注學(xué)生，矯正他們的學(xué)習(xí)方式，教師身為學(xué)生的引導(dǎo)人，應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的一舉一動(dòng)，為他們排憂解難，再針對(duì)不學(xué)生生的學(xué)習(xí)情況來(lái)制定教學(xué)方案。

例如，當(dāng)學(xué)習(xí)到“二次根式”時(shí)，學(xué)生剛剛接觸二次根式，有些學(xué)生可能對(duì)這些數(shù)字不太敏感，他們消化知識(shí)的能力比較低，教師在課堂上提問(wèn)的時(shí)候，一定要照顧到這些學(xué)生。教師可以提問(wèn)一個(gè)二次根式中的a是怎樣的實(shí)數(shù)時(shí)，這個(gè)根式在實(shí)數(shù)范圍內(nèi)有意義，教師在提問(wèn)之前，一定要給學(xué)生留一定的思考空間，讓學(xué)生先自行思考，照顧到那些理解能力差的學(xué)生，給學(xué)生留了一定的時(shí)間之后，再讓他們回答這個(gè)問(wèn)題。

所以，在數(shù)學(xué)課堂上，教師可以減少自己的教學(xué)時(shí)間，抽出時(shí)間多在教室里面走動(dòng)，走動(dòng)的同時(shí)觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，幫助學(xué)生解決做題時(shí)遇到的困難，教師可以定期為學(xué)生安排考試來(lái)摸清學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)量。在課下，教師可以主動(dòng)了解學(xué)生遇到的難題，及時(shí)的幫助他們解決問(wèn)題，減少學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，提高他們的學(xué)習(xí)自主性，讓學(xué)生逐漸意識(shí)到自己是課堂的主人公，然后他們的學(xué)習(xí)效率才會(huì)有明顯的提高。

3.營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生自主探究

如果教師對(duì)學(xué)生的非常嚴(yán)格的話，學(xué)生會(huì)非常害怕數(shù)學(xué)教師，在數(shù)學(xué)課堂上不敢回答問(wèn)題，怕教師批評(píng)他們，這樣對(duì)他們的學(xué)習(xí)非常的不利，學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上學(xué)習(xí)到的知識(shí)很有限。教師在數(shù)學(xué)課堂上要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，對(duì)學(xué)生多一些溫情，讓學(xué)生感覺(jué)到教師是好相處的，和學(xué)生以朋友的身份相處，學(xué)生也會(huì)在數(shù)學(xué)課堂上積極的發(fā)言，在發(fā)言的過(guò)程中，教師可以有針對(duì)性地對(duì)他們進(jìn)行指導(dǎo)，指出他們的不足之處，并且進(jìn)行改正。

例如，當(dāng)學(xué)習(xí)到“二次函數(shù)的應(yīng)用”時(shí)，在學(xué)習(xí)過(guò)二次函數(shù)后，教師可以讓學(xué)生自主探索二次函數(shù)有哪些應(yīng)用，讓學(xué)生自主思考，積極回答問(wèn)題，但是不能批評(píng)他們，他們不害怕教師批評(píng)，會(huì)更加主動(dòng)的回答問(wèn)題。數(shù)學(xué)知識(shí)的難度相對(duì)較高，有些知識(shí)教師只是一帶而過(guò)，不給學(xué)生詳細(xì)的講，學(xué)生可能理解不了，這非常不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，教師也要放慢講課的速度，不給學(xué)生過(guò)多的壓力，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)的魅力，從而沉浸在數(shù)學(xué)知識(shí)的海洋中。

結(jié)語(yǔ)

當(dāng)今時(shí)代，是一個(gè)信息技術(shù)化的時(shí)代，隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展，在數(shù)學(xué)課堂上，教師也要合理的運(yùn)用信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。使用探究式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，可以減輕他們的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，學(xué)生也會(huì)因此而喜歡上數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科了，他們也不會(huì)覺(jué)得數(shù)學(xué)還是枯燥乏味，甚至還會(huì)很有趣，他們?cè)趯W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候可以了解到實(shí)際生活中的一些數(shù)學(xué)知識(shí)。

參考文獻(xiàn)

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