馬忠海

摘要：在《義務教育思想品德課程標準》理念的指導下，將培養(yǎng)學生思想品德放在課程教學首位，把握思想品德與生活的實際關系，促使教學活動積極有效。以浙教版思想品德教材為例，談教學生活案例化，評教學結果有效化。

關鍵詞：小學思想品德課;生活案例;教學評價

在小學思想品德課教學中，努力踐行新課程理念，將學生思想品德教育置于首位，基于思想品德課與生活的關系，引入生活案例，給小學思想品德課注入動力與活力，實現思想品德課教學生活化，教學評價有效化，激發(fā)學生思想品德意識，調動學生參與思想品德學習熱情，實施教學評價有效化。我以浙教版小學思想品德教材為例，談教學案例生活化，評教學結果有效化。

一、生活案例在小學思想品德課中的應用策略

1.精心準備，靈活呈現生活案例

小學思想品德課生活案例教學應用中，生活案例是教學的基礎與載體，教師需要結合思想品德課教學內容與學情，優(yōu)選生活案例，做好思想品德課教學準備。教師需要結合思想品德課理論與教學目標，選取具有代表性、典型性的生活案例，為學生拋出問題，以問啟思，以問促思，讓學生認識思想品德課與生活的關聯，突出思想品德教學的重要性，如，在“我國的行政區(qū)”講授中，引入“生活的行政區(qū)”這一案例;小學思想品德課具有極強的實踐性與應用性，教師選取生活案例應注意實踐性與應用性，體現思想品德生活情境特點，吸引學生參與，體驗真實生活，能夠運用所學理論與技能，明確有效的學習策略，從“單一”知識走向“綜合”學習。同時，生活案例的選擇應與時俱進，讓思想品德課充滿生活化氣息與時代特色，并且應用現代教學手段，為小學生呈現靈動、多樣、逼真的生活案例，充斥學生視聽感受，喚醒小學生對思想品德課探究的學習興趣與動機，引導小學生更快、更好地適應社會發(fā)展。

2.自主分析，開展小組合作討論

教師在給學生呈現生活案例后，需要引導學生對案例事實進行提煉，對所學理論知識進行遷移，對生活案例進行獨立思考、多角度剖析。在學生自主分析的基礎上，和小組同學進行合作討論，交流自己的意見，集思廣益，激起思維碰撞，拓寬學習思路，加深對知識的理解。如，在“我們都是龍的傳人”講授中，給學生講述1997年7月1日、1999年12月20日兩個特殊日子，講述香港和澳門回歸祖國的生活案例，讓學生觀看香港和澳門回歸祖國的錄像，回顧歷史鏡頭，感受祖國統一時候，全國人民的激動心情，激發(fā)學生的愛國之情。然后，讓學生自主探究、合作學習，收集香港、澳門信息資料，了解香港和澳門的自然風光、物產，讓學生思考后，明白祖國統一的重要性，引導學生多角度思索，感受祖國統一思想情感，加深對香港和澳門的感情，清楚當前我國大陸與臺灣尚未統一的現實，感受祖國統一的心情。在學生小組合作討論中，教師要相機引導，幫助學生理清思路，更全面地掌握知識，表達觀點，解決問題。

二、生活案例在小學思想品德課中的應用評價

《義務教育思想品德課程標準》提出教學任務之一就是培養(yǎng)學生思想品德，幫助學生掌握有效學習策略。我在講述“圓明園在哭泣”時，讓學生課前預習準備資料，了解圓明園的過去與現在，學習火燒圓明園的歷史事實，懂得落后挨打的道理，感受民族遭受列強侵略的傷痛，激起學生立志為國的意識，喚醒學生愛國情操與行為。在教學中，我?guī)ьI學生從“思想旅行”，踏入圓明園，欣賞奇珍異寶，到滿目瘡痍，引出“史海沉鉤”，給學生播放《火燒圓明園》電影片段，總結出圓明園在哭泣，中國在哭泣，回到“歷史回眸”，給學生展現落后挨打，介紹中國近代史，不堪回首，總結沉痛歷史教訓，最后到“我抒我心”，鼓勵學生上臺談一談自己的體會與感想，提煉出“天下興亡，匹夫有責”，上升到課堂教學制高點，激發(fā)學生愛國主義情感。

案例：【教學片段】“歷史回眸”從最初過渡給學生介紹火燒圓明園的歷史事件，引出中國近代史屈辱事件，一件件不堪回首的往事，點名學生上臺介紹相關事件，讓學生自己說出“屈辱”，然后我相機引出“大事記”及“不平等條約”，讓學生討論為什么圓明園會成為現在的廢墟？學生小組討論回答出國家的衰落，歷史沉痛教訓，列強侵略中國。

【設計意圖】我這樣設計教學活動，從思想旅行、史海沉鉤、歷史回眸到我抒我心，層層遞進、件件引出，讓學生了解火燒圓明園事件，還擴展了近代史知識，最后回落本課落腳點，讓學生在每一環(huán)節(jié)說出自己的感想，激活學生思維，擴展學生知識，讓學生在輕松愉快中體驗學習，反復操練掌握學習策略，突破學習難點。

三、生活案例在小學思想品德課中的應用教學評價反思

生活案例在小學思想品德課中的應用教學，因小學生個體差異，他們對生活案例的理解度會不同，也可能存在片面觀點、錯誤見解。因此，想要學生全面認識思想品德理論與實踐，獲得系統學習，對生活案例應用教學進行綜合評價不可或缺，幫助學生理清思路，加深對思想品德理解，深化與升華思想品德學習內容。所以，在小學思想品德課教學中，應用生活案例教學，筆者反思后認為要對教學進行評價總結，及時反饋，幫助學生進一步理解所學理論知識與實踐，提高思想品德課教學效果。

第一，教師需要結合學生認知水平與學習情況，對生活案例教學應用進行全面點評和總結。如，幫助學生點撥生活案例在理論分析中的重難點，對學生提出的不同方案進行客觀評價，肯定學生的看法與見解，捕捉學生閃光點，引導學生進一步思考，找到學習不足，根據學習情況，做出相應決策。教師還需要認真觀察學生學習表現，相機點評，引導學生積極討論，參與發(fā)言，提煉信息，分析思考問題。

第三，教師應引導學生自主探究、小組合作學習，回顧生活案例，梳理課堂所學，撰寫學習作業(yè)，認識生活中思想品德問題，把握思想品德學習思路，提出自己對思想品德的認識。同時，思想品德課的學習，也有助于培養(yǎng)學生探究意識、合作意識、學習能力。此外，教師應及時跟進學生學習情況，了解學生對思想品德知識與能力的學習情況，掌握學生學習反饋信息，調整與改善生活案例教學模式。

參考文獻

周敬媛.小學思品課教育方法之我見[J].中國校外教育，2014 （11）.

課題編號QHJYSZ202120