林活輝

【摘要】鄉(xiāng)土鄉(xiāng)情研學(xué)是綜合實(shí)踐育人的有效途徑，是學(xué)校創(chuàng)新勞動(dòng)教育形式的重要載體。在厘清鄉(xiāng)土鄉(xiāng)情研學(xué)旅與勞動(dòng)教育目標(biāo)定位的基礎(chǔ)上，將“研”“勞”有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)“勞”“研”雙飛，合作育人，助力學(xué)生綜合素養(yǎng)不斷提升。

【關(guān)鍵詞】鄉(xiāng)土鄉(xiāng)情研學(xué);勞動(dòng)教育;融合共生

一、背景

從2019年全國(guó)語(yǔ)文高考卷作文題目《熱愛(ài)勞動(dòng)，從我做起中》到2020年中共中央、國(guó)務(wù)院發(fā)布的《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》，都說(shuō)明了勞動(dòng)教育要貫穿于人才培養(yǎng)的全過(guò)程。鄉(xiāng)土鄉(xiāng)情研學(xué)是學(xué)校創(chuàng)新勞動(dòng)教育形式的重要載體，將研學(xué)活動(dòng)與勞動(dòng)教育實(shí)現(xiàn)有機(jī)融合，讓學(xué)生感受勞動(dòng)之美，樹(shù)立勞動(dòng)光榮意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)技能，為其終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

二、鄉(xiāng)土鄉(xiāng)情研學(xué)銜接勞動(dòng)教育的目標(biāo)定位

（一）研中思：樹(shù)立積極勞動(dòng)觀念

以鄉(xiāng)土鄉(xiāng)情研學(xué)為基礎(chǔ)的勞動(dòng)教育主題設(shè)計(jì)是關(guān)鍵。因此，有必要圍繞知識(shí)、科學(xué)和興趣三個(gè)維度來(lái)設(shè)計(jì)主題，然后通過(guò)主題的每個(gè)階段的準(zhǔn)備，在學(xué)生之間進(jìn)行個(gè)人和小組的討論、交流和分享，使學(xué)生在參與制定鄉(xiāng)土鄉(xiāng)情研學(xué)勞動(dòng)計(jì)劃的過(guò)程中能夠樹(shù)立積極的勞動(dòng)觀念。

（二）研中學(xué)：培養(yǎng)多維勞動(dòng)素養(yǎng)

以鄉(xiāng)土鄉(xiāng)情研學(xué)為基礎(chǔ)的勞動(dòng)教育需要走進(jìn)勞動(dòng)教育實(shí)踐基地、綜合實(shí)踐基地等開(kāi)展勞動(dòng)實(shí)踐。在本課程的指導(dǎo)下，學(xué)生主動(dòng)參與勞動(dòng)，學(xué)會(huì)與他人合作，掌握勞動(dòng)觀察、勞動(dòng)資料收集、勞動(dòng)設(shè)計(jì)、勞動(dòng)操作等技能，在動(dòng)手勞動(dòng)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)多維勞動(dòng)素質(zhì)的培養(yǎng)。

（三）研中創(chuàng)：創(chuàng)造勞動(dòng)價(jià)值

結(jié)合鄉(xiāng)土鄉(xiāng)情研學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，學(xué)生能夠運(yùn)用勞動(dòng)知識(shí)和技能來(lái)解決，并在科學(xué)探究、創(chuàng)新創(chuàng)造的過(guò)程中，認(rèn)識(shí)勞動(dòng)的價(jià)值，發(fā)展創(chuàng)新思維，培養(yǎng)創(chuàng)造勞動(dòng)的能力。

三、基于鄉(xiāng)土鄉(xiāng)情研學(xué)的勞動(dòng)教育實(shí)施架構(gòu)

（一）基于鄉(xiāng)土鄉(xiāng)情研學(xué)的勞動(dòng)方案設(shè)計(jì)

基于鄉(xiāng)土鄉(xiāng)情研學(xué)的勞動(dòng)教育方案設(shè)計(jì)，應(yīng)以學(xué)生年齡特征及鄉(xiāng)土鄉(xiāng)情特色為基礎(chǔ)確立勞動(dòng)任務(wù)，以學(xué)生新時(shí)代所需的勞動(dòng)知識(shí)、勞動(dòng)技能為設(shè)計(jì)要點(diǎn)，通過(guò)學(xué)生的探究、互動(dòng)研討和實(shí)踐，構(gòu)建適合學(xué)生生活、生存所需的知識(shí)和技能，并應(yīng)用于學(xué)生發(fā)展。

1.依托鄉(xiāng)土鄉(xiāng)情研學(xué)，明晰勞動(dòng)任務(wù)

在鄉(xiāng)土鄉(xiāng)情研學(xué)前，教師向?qū)W生展示一節(jié)“走進(jìn)明德醒獅隊(duì)”選題和開(kāi)題課，通過(guò)豐富的圖片、有趣的視頻，為學(xué)生介紹明德醒獅的相關(guān)背景知識(shí)，明確研學(xué)目的、要求及小組組建等內(nèi)容;學(xué)生組建團(tuán)隊(duì)，在可行的選題、有勞動(dòng)價(jià)值的主題范圍內(nèi)自主選擇主題，開(kāi)展組內(nèi)與組間交流，在聽(tīng)取教師、學(xué)生意見(jiàn)建議的基礎(chǔ)上最終確定小組主題，繼而梳理勞動(dòng)任務(wù)、分頭查找資料、開(kāi)展預(yù)備知識(shí)分享，為勞動(dòng)體驗(yàn)做好知識(shí)技能儲(chǔ)備。

2.立足勞動(dòng)任務(wù)，設(shè)計(jì)鄉(xiāng)土鄉(xiāng)情研學(xué)方案

鄉(xiāng)土鄉(xiāng)情研學(xué)方案設(shè)計(jì)是勞動(dòng)教育關(guān)鍵環(huán)節(jié)。學(xué)生在把握勞動(dòng)任務(wù)的基礎(chǔ)上，通過(guò)方案設(shè)計(jì)，將自己的經(jīng)驗(yàn)和能力與他人的經(jīng)驗(yàn)和能力有機(jī)地整合，使鄉(xiāng)土鄉(xiāng)情研學(xué)轉(zhuǎn)化為積極的勞動(dòng)探究過(guò)程。

如，在“走進(jìn)明德醒獅隊(duì)”活動(dòng)策劃課中，教師組織學(xué)生小組討論，并針對(duì)勞動(dòng)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生從“走進(jìn)明德醒獅隊(duì)”研學(xué)成果的有效性和勞動(dòng)體驗(yàn)的可行性?xún)煞矫嬖O(shè)計(jì)方案，列出相應(yīng)的勞動(dòng)任務(wù)清單和分工清單，為開(kāi)啟勞動(dòng)之門(mén)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）“研”“勞”雙飛

將“研”與“勞”相結(jié)合，在勞動(dòng)任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下進(jìn)行探索、體驗(yàn)和創(chuàng)新，使知識(shí)與勞動(dòng)相互驗(yàn)證，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與行動(dòng)的統(tǒng)一。

1.以“實(shí)踐操作”獲得真實(shí)勞動(dòng)體驗(yàn)

教師應(yīng)結(jié)合勞動(dòng)任務(wù)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生勞動(dòng)方式與方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行勞動(dòng)實(shí)踐操作，從而獲得實(shí)際的勞動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。如，在“走進(jìn)明德醒獅隊(duì)”方法指導(dǎo)課中，學(xué)生通過(guò)觀看和學(xué)習(xí)明德醒獅表演視頻后，小組討論。最后，教師總結(jié)歸結(jié)表演技巧和注意事項(xiàng)，為“實(shí)踐操作”做好鋪墊。

2.以“問(wèn)題”促成積極勞動(dòng)創(chuàng)造

基于鄉(xiāng)土鄉(xiāng)情研學(xué)的勞動(dòng)教育在探索嶺南家文化的同時(shí)，可以發(fā)現(xiàn)勞動(dòng)知識(shí)和技能習(xí)得過(guò)程中的問(wèn)題，并運(yùn)用跨學(xué)科知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題?！爱a(chǎn)生創(chuàng)新性的勞動(dòng)成果”“認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)的價(jià)值和意義，學(xué)會(huì)珍惜勞動(dòng)成果”是進(jìn)一步深化勞動(dòng)教育的價(jià)值。

研學(xué)后，班主任再上一節(jié)“走進(jìn)明德醒獅隊(duì)——方法指導(dǎo)課”，鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生以心得體會(huì)、活動(dòng)報(bào)告、攝影、繪畫(huà)等形式呈現(xiàn)個(gè)人的感悟、收獲及體驗(yàn);綜合實(shí)踐教師上一節(jié)“走進(jìn)明德醒獅隊(duì)——成果展評(píng)課”，用學(xué)生豐碩的研學(xué)成果詮釋勞動(dòng)教育的價(jià)值。學(xué)生在動(dòng)手中感受勞動(dòng)的快樂(lè)，認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)的價(jià)值和意義，學(xué)會(huì)珍惜勞動(dòng)成果。

四、在評(píng)價(jià)反思中強(qiáng)化勞動(dòng)意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)

研學(xué)活動(dòng)評(píng)價(jià)包括過(guò)程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)主體為個(gè)人、小組、教師。過(guò)程性評(píng)價(jià)可以引導(dǎo)和規(guī)范學(xué)生參與勞動(dòng)過(guò)程，增強(qiáng)學(xué)生的勞動(dòng)參與的意愿，提升研學(xué)活動(dòng)的效果。實(shí)施過(guò)程性評(píng)價(jià)，由于個(gè)人、小組、教師都參與了評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)的引導(dǎo)和鼓勵(lì)下，小組的每個(gè)成員承擔(dān)和完成勞動(dòng)任務(wù)的積極性和主動(dòng)性都得到了提高。

總結(jié)性評(píng)價(jià)將學(xué)生在勞動(dòng)過(guò)程中所學(xué)的知識(shí)、情感、思維和意識(shí)最大限度地內(nèi)化，能培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)的精神，激發(fā)學(xué)生通過(guò)勞動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)造。評(píng)價(jià)結(jié)束后，對(duì)優(yōu)秀小組和成員給予獎(jiǎng)勵(lì)，如，“最佳小組”“最佳手作”等。

五、結(jié)語(yǔ)

“耕讀傳家久，詩(shī)書(shū)繼世長(zhǎng)?！痹谠?shī)書(shū)傳禮路徑中分別指向了勞動(dòng)教育和研學(xué)實(shí)踐，最終匯聚成一條民族崛起之路。這是偉大的民族實(shí)踐積累的寶貴歷史財(cái)富，即，在中華民族歷史的深處呈現(xiàn)出實(shí)踐的交融。以“教育”為主線(xiàn)，左攜“勞動(dòng)”、右?guī)А奥眯小?，我們需要摸索前進(jìn)的道路。未來(lái)已來(lái)，將至已至。打破勞動(dòng)教育與研學(xué)旅行之間的藩籬，回歸教育本義，一切可以水到渠成。

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責(zé)任編輯? 羅良英