楊年輝

【摘要】本文從小學三年級的想象類作文說起，結合實際教學，系統(tǒng)地闡述了想象類作文在小學語文作文教學中的位置，以及想象類作文具體的分類，最后針對性地分析了想象類作文的簡單教法和學法。

【關鍵詞】小學語文;想象類作文教學;童話;科幻

在進入主題闡述之前，我們得先厘清“想象類作文”的概念。這里的“想象”，不是指比喻、擬人等修辭層面上的描述內容，而是指童話、科幻、幻想等題材類的文體，是不同于紀實作文的虛構作文。

三年級的作文學習，由二年級的看圖寫話類片段作文過渡到寫實敘述類紀實作文和想象作文，不論是作文文體、結構和語言表達的熟練程度和完整性，還是教師在作文教學方面的難度，都有很大的提升。這在教學上會呈現出中低年級教師怕教、怕改作文，學生怕想、怕寫作文的現象。

想象類作文在中年級教材上出現，的確是對作文教學和學習的有益補充。但在實際的教學過程中，部分教師對這類作文的認識、掌握和引導不夠到位，想象類作文反而成了作文教學中的難點。本文試圖從對想象作文的再認識、類型以及習作練習上略作探討。

一、想象作文是小學中年級最合適的作文入門練習類型

首先，我們對統(tǒng)編版語文三年級下冊想象作文教學內容進行一個回顧：

統(tǒng)編版三年級下冊語文教材里，八個單元的作文訓練就安排了兩個單元的想象類作文練習，分別是第五單元《奇妙的想象》和第八單元《這樣想象真有趣》?？梢哉f教育對想象類作文的重視，已在中年級的作文訓練課程安排上得到了體現，也同樣說明編者的意圖：培養(yǎng)學生的想象能力和語言表達能力是同樣重要的，并且兩者是同步進行的。

八篇占兩篇的比例，以及想象作文的內容及類型，引發(fā)了筆者對想象作文教學的思考。第五單元的想象作文，提供了幾個題目，分別有“最好玩的國王”“一本有魔法的書”“小樹的心思”“躲在草叢里的星星”“手罷工啦”“滾來滾去的小土豆”“假如人類可以冬眠”，其要求是“選一個題目寫一個想象故事，也可以寫其它的想象故事。要大膽想象，創(chuàng)造出屬于自己的想象世界”;第八單元的作文，要求是“選一種動物為主角，大膽想象，編一個童話故事”。兩者既有相同之處，也有不同地方。相同的是都為想象作文，細化一點，都可以寫成童話;不同之處是前者提供多個題目為線索，可以讓學生自由選擇自己喜歡并且有思路的題材，而后者更進一步，讓學生選擇動物的視角，“創(chuàng)造出屬于自己的想象世界”。

兩者的難度是遞增的。由提供題目的限制性也是提示性要求，提升到提供視角，獨立創(chuàng)造的層次。三年級的作文教學，由二年級的寫話升級成初步成型的作文，在試卷作文項里也有了250字以上的字數要求。這也反映了編者對學生作文能力的期待值：只需要寫出作文的大概，有初步的敘述意識，不要求有具體的細節(jié)描述。這樣的要求，放在想象作文特別是童話的寫作上，是很符合實際的。

想象類作文，特別是建立在擬人化上的童話，著重于想象，情節(jié)簡單有趣，內容活潑生動，對語言表達的要求不高，對剛接觸作文的中年級學生來說，是非常合適的練習題材。

二、了解幾種類型的想象作文

想象作文的本質，是一種創(chuàng)造和發(fā)明，是無中生有，是自由的寫作。也就是說，想象建立在虛構的基礎上，它可能跟現實有關，但更可能超越現實。所以，想象作文跟學生們愛幻想、愛自由、愛表達的天性緊密契合。教好學生寫好想象作文，可以提高學生的作文興趣，為其作文能力打下良好的基礎。

這里說說小學階段常見的幾種類型的想象作文：

（一）童話——變形的生活

童話應該是小學生最早接觸，也可能是最多閱讀的最為喜愛的文體?，F在的父母大都重視學前教育，經常給孩子讀“睡前故事”。這些故事大都是，也應該是童話，如，《安徒生童話》《格林童話》等。其實，兒童喜歡看的動畫片，也是來源于童話，或者本身就是童話，如，迪士尼的《貓和老鼠》動畫，國產的《喜羊羊和灰太郎》系列，再早之前的《藍貓三千問》等動畫。也就是說，大多數學生從小就接觸了相關的童話，只是他們不知道那就是所謂的“童話”而已。教師在教學中作適當引導，可以讓學生明白童話這種文體并且容易接受它們。

所謂“童話”，如果不是從文學方面下嚴格定義的話，我們可以理解為“兒童說的話”，或者“適合給兒童閱讀的故事”。在兒童的眼中，物與人之間，是沒有嚴格的界線的，所以，動物、植物甚至物品、器具說人話，做人的動作和表情，也都很容易接受。

童話最主要的手法就是擬人法，基本上把物當人寫即可，只要學生明白這一點，學會把發(fā)生在人當中的事安排在動物、植物身上，童話就有可能產生。

（二）假想——來到假設的將來

同樣是想象作文，假想類作文是對未來的假設和空想。假設的內容可以是事物的變化，可以是人物的變化，可以有故事，也可以只寫場景。這類作文更多見于小學高年級，題目類型是《二十年后……》，空缺的內容可以是故鄉(xiāng)、學校。作文的意圖是讓學生寫未來的變化，通過寫家鄉(xiāng)將要發(fā)生的變化以贊美人們的建設，通過寫人物的變化展示時間的變遷等等。

這類作文的難點是如何展示未來的變化。通常這種變化可以通過展示前后的對比來實現，重點放在未來的變化方面。變化可以移植一個自己知道的高科技的設施，也可以描述自己對未來的想象。而實現現實與未來的穿越，只需要一個夢境就行。

相對于童話，這類假想類作文更近似于寫實作文，是“虛擬中的真實”。作文采取的故事需要建立在現實的基礎上，這種“現實”，是未來的現實，要合情合理。

（三）科幻——未來的科學世界

這類想象作文通常以《我想發(fā)明……》為題，展示學生的想象力。真正讓現有科學知識基礎薄弱的小學生發(fā)明，是不大可能的，作文的主要目的還是想讓學生發(fā)揮奇思妙想。這樣的作文通常是配合仿生學課文出現，需要學生有一定的科學知識和生物知識積累，而教師可以通過課前的資料收集活動讓學生實現資源共享。