江阿琳 葉鴻

[摘 要] 民間游戲受到幼兒喜愛并且融入了傳統(tǒng)文化，其作為幼兒園體育活動資源的潛力尚未得到充分開發(fā)。傳統(tǒng)民間游戲一般蘊含著濃烈的地方特色和生活氣息，具有簡單易學、趣味性強、材料易獲取等優(yōu)勢。幼兒園可通過廣泛收集游戲素材，合理創(chuàng)設游戲環(huán)境，結合幼兒身心特點適當改編游戲形式，把握游戲的開展時機，幫助幼兒融入幼兒園體育活動中;同時幼兒園應重視建立家園共育機制，促進幼兒全面發(fā)展。

[關鍵詞] 民間游戲;幼兒園體育活動;教學策略

一、當前幼兒園體育活動現(xiàn)狀

科學有效地開展幼兒園體育活動有助于增強幼兒的身體素質，提高幼兒的心理適應能力，促進幼兒的身心健康發(fā)展。近年來，我國幼兒體育教學雖然在教學設計和教學實施等方面有了明顯進步，但現(xiàn)階段幼兒園體育活動開展過程中仍然存在諸多問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

第一，體育教學觀念落后。幼兒園對體育教學的認識不夠科學，片面注重幼兒的動作發(fā)展，忽視了體育對幼兒智力、情感等方面的作用。

第二，體育活動內容單一?，F(xiàn)階段幼兒園體育教學過于關注幼兒的興趣，體育活動以日常體育游戲為主，對幼兒體質和體能鍛煉的重視不足。

第三，幼兒園體育教師專業(yè)素養(yǎng)低。幼兒園體育教師對幼兒身心發(fā)展的知識掌握得不夠全面，并且在體育教學活動設計和實施方面缺乏學習與教學評價考量。

此外，幼兒園體育教材陳舊、教學場地規(guī)劃和器材配置缺乏科學性等問題，在不同程度上制約了幼兒園體育活動的開展、教學效果的提升和幼兒身心的協(xié)調發(fā)展。

二、民間游戲及其價值

民間游戲就是產(chǎn)生于民間，并廣泛流傳于民間，具有濃厚的傳統(tǒng)民族文化特色的游戲活動。常見的民間游戲主要包括以下幾個類別：一是民間益智類游戲，如五子棋、猜燈謎、跳棋等;二是民間美工類游戲，如折紙、剪紙、編織和舊物手工藝品制作等，是培養(yǎng)幼兒審美意識和能力的有效途徑;三是民間童謠說唱類游戲，生活化的語言、極強的韻律感，可為幼兒語言發(fā)展奠定基礎;四是民間體育類游戲，如跳皮筋、丟手帕、跳房子、踢毽子和丟沙包等，充分的肢體運動和天然的趣味性，有利于實現(xiàn)幼兒身心的協(xié)調發(fā)展。

民間游戲包含著傳統(tǒng)民族文化基因，蘊含著濃厚的地方特色和生活氣息，具有簡單易學、趣味性強、材料易獲取等優(yōu)勢，有利于促進幼兒的身心發(fā)展。首先，濃郁的地方特色讓民間游戲更具趣味性。比如四川的“跳竹竿”、全國各地流傳的“舞龍舞獅”，這些游戲內容生動有趣，形式多樣化，配合當?shù)氐姆窖曰蚩诹?，游戲趣味性極強，能夠吸引幼兒主動參與游戲。其次，材料的易獲取，讓游戲能夠快速展開，簡單的材料和流程，不受場地和時間的限制，隨機性強，既可讓教師省去繁雜的準備工作，節(jié)約資源，又可使幼兒快速地融入游戲中。最后，民間游戲經(jīng)過代代傳承和發(fā)展，積淀了豐富的游戲文化內涵，有利于幫助幼兒在游戲中學習、感受獨特的民族文化，積累生活經(jīng)驗。

民間游戲對兒童認知、社會性及個性發(fā)展等均具有重要價值。一是民間游戲多在集體中完成，需要參與者互相合作才能順利開展，對于促進幼兒合作和提升幼兒交往能力具有重要作用;二是民間游戲多為規(guī)則類游戲，游戲過程中幼兒能夠很好地培養(yǎng)規(guī)則意識和自我控制能力;三是源于生活的民間游戲包含豐富的社會文化知識，有利于開闊幼兒的眼界，擴大其對生活的感性認識，幫助幼兒親近生活、他人和社會。由此可見，傳統(tǒng)民間游戲具有其他游戲項目不可替代的眾多優(yōu)勢，能夠滿足不同興趣愛好、不同身體素質幼兒的需求，具有健身娛樂、陶冶身心的多重功效，是促進幼兒身心健康發(fā)展的重要途徑。

三、幼兒園民間體育游戲的運用策略

（一）廣泛收集游戲素材，注重游戲的適宜性

充分發(fā)揮民間游戲在幼兒園體育活動中的教育價值，首先要廣泛收集民間游戲素材。教師可以依靠個人或團隊力量，通過書籍、網(wǎng)絡等渠道收集相關民間游戲素材;可以走進社會，通過向民間游戲研究者和前輩請教學習的方法收集有教學價值的民間游戲。

在收集民間游戲素材的同時，教師還應對各類游戲素材進行整理、加工和再創(chuàng)造。要注意選擇那些適合本土日常生活且兒童熟悉的游戲素材，既要考慮游戲材料的易得性或便利程度，尋找合適的替代材料，又要照顧到幼兒已有的生活經(jīng)驗，確保幼兒園體育活動中民間游戲的順利開展。

（二）結合幼兒身心特點，適當改編游戲形式

將民間游戲融入幼兒園體育活動中，需要充分考慮幼兒的身心特點。就生理特點而言，3～6歲幼兒的骨骼尚未發(fā)育完全，肌肉耐力較弱，容易產(chǎn)生疲勞感。因此，在教學過程中，教師應對民間游戲進行適當改編，重點是降低部分民間游戲的對抗性和運動強度，達到既鍛煉幼兒又保護幼兒的目的。針對幼兒心理發(fā)展方面，3～6歲幼兒的自制力處于不斷健全的發(fā)展過程中，注意力難以集中。因此，教師應注意創(chuàng)新民間游戲形式，使之更適合幼兒，讓幼兒在游戲過程中體會堅持與拼搏帶來的成就感，增強幼兒持續(xù)運動的自信心。

另外，教師應該針對不同年齡段的幼兒選擇或改編民間游戲。低年段幼兒在體育游戲活動中容易受傷，教師應注意降低民間游戲的難度，以保障幼兒游戲過程中的安全;而對于中大班幼兒，教師可以漸進增加游戲的環(huán)節(jié)和難度，在提升幼兒體質的同時，促進幼兒的智力和社會性發(fā)展。性別特征也是選擇民間游戲時需要考慮的因素，男生對運動類的游戲感興趣，而女生則對情境類和扮演類游戲更加關注。所以，民間游戲的選擇和改編應該考慮到適合幼兒年齡、性別等特征，激發(fā)幼兒興趣，引導幼兒在游戲過程中揚長避短，使幼兒在自信滿滿的狀態(tài)下參與游戲活動，達到寓教于樂的目的。

（三）把握游戲開展時機，恰當融入體育活動

將傳統(tǒng)民間游戲融入幼兒園體育活動中需要選好時機，不然會適得其反。傳統(tǒng)民間游戲融入幼兒園體育活動中的適宜時段是在體育活動準備的后期。此階段，幼兒在生理和心理方面均有了一定的適應能力，幼兒在飽滿和興奮的精神狀態(tài)下能夠迅速融入民間游戲。另外一個較為合適的時機是在體育活動結束之前。這個時間段常常是教師帶領幼兒開展若干有助于肌肉放松、愉悅身心、培養(yǎng)幼兒團隊精神的游戲環(huán)節(jié)，讓幼兒在體育活動結束之后進入一個放松、修整階段，以確保有足夠的精力投入其他活動中。

（四）建立家園共育機制，多元促進幼兒發(fā)展

傳統(tǒng)民間游戲在幼兒園體育活動中的運用，除了教師參與之外，還需要家長和社會等主體的參與。家園保持緊密聯(lián)系和互動，直接影響到民間游戲在體育活動中的實施及其成效。在日常教學中，教師應及時把民間游戲的實施方案和效果反饋給家長，與家長溝通游戲實施過程中幼兒出現(xiàn)的問題，并商討相應的解決方案。幼兒園還可適時邀請家長來園觀摩，或與幼兒一起參與親子民間游戲，讓家長充分了解幼兒園的教育方式，加深對家園共育的理解和認同。此外，政府也應該積極出臺相關幼兒傳承傳統(tǒng)文化的支持性政策，引導社會全員參與到傳統(tǒng)文化的傳承活動中，讓民間游戲滲透幼兒教育的全過程，促進幼兒的健康發(fā)展。

參考文獻

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