顧磊

摘要：在當(dāng)前，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展與融入，教育信息化已經(jīng)成為學(xué)科教學(xué)進(jìn)行研究的重要方向。為了實(shí)現(xiàn)教育信息化的要求，教師需要能從教學(xué)方法現(xiàn)代化、教學(xué)手段科技化、教育傳播信息化三方面進(jìn)行要求。對于學(xué)科教師來說，若不考慮教學(xué)資源的共享，就需要著重對教學(xué)方法現(xiàn)代化、教學(xué)手段科技化兩方面進(jìn)行研究。本文對教育信息化背景下小學(xué)語文教學(xué)優(yōu)化調(diào)整的策略進(jìn)行了研究。

關(guān)鍵詞：教育信息化;小學(xué)語文;教學(xué)優(yōu)化;調(diào)整研究

小學(xué)語文是小學(xué)階段學(xué)生所要學(xué)習(xí)的重要科目，作為基礎(chǔ)學(xué)科，其對于學(xué)生語言能力的發(fā)展有著直接的關(guān)聯(lián)，而語言能力是學(xué)生所要掌握能力的發(fā)展基礎(chǔ)，相應(yīng)的作為語文教書就需要能將語文教學(xué)的有效開展重視起來。在當(dāng)前，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，教育信息化的概念被提出，若教師在教學(xué)實(shí)際中可以開發(fā)信息化教學(xué)資源，就可以實(shí)現(xiàn)對教學(xué)方法和教學(xué)手段的優(yōu)化調(diào)整，而這二者的優(yōu)化是實(shí)現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化的重要途徑。接下來，筆者將結(jié)合自身研究發(fā)現(xiàn)，對利用信息化教學(xué)工具優(yōu)化小學(xué)語文教學(xué)的方法進(jìn)行簡要闡述。

一、借助媒體工具，優(yōu)化導(dǎo)入構(gòu)建

教學(xué)導(dǎo)入是課堂教學(xué)的第一個環(huán)節(jié)，該環(huán)節(jié)承擔(dān)了學(xué)生導(dǎo)學(xué)和學(xué)生導(dǎo)趣的重要任務(wù)，其優(yōu)化調(diào)整是實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)優(yōu)化的可行方向。在過去，教師開展教學(xué)導(dǎo)入的方法集中于復(fù)習(xí)導(dǎo)入，而復(fù)習(xí)導(dǎo)入的過多使用就使得學(xué)生逐漸產(chǎn)生了倦怠心理，復(fù)習(xí)導(dǎo)入的有效性明顯下滑。而在當(dāng)前，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體等信息化教學(xué)工具的引入給教師的教學(xué)優(yōu)化提供了契機(jī)，教師在教學(xué)實(shí)際中可以對多媒體的教學(xué)展示功能進(jìn)行開發(fā)，分析利用其開展有效化導(dǎo)入的方法。在利用多媒體教學(xué)工具開展的教學(xué)導(dǎo)入中，教師可以使用多媒體展示的方式為學(xué)生展現(xiàn)與當(dāng)課課文相關(guān)的一些圖片視頻內(nèi)容，達(dá)成對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的調(diào)動，與此同時，教師就可以趁機(jī)引出后續(xù)知識內(nèi)容的教學(xué)。

例如，在進(jìn)行《狐假虎威》這一課的教學(xué)時，為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)導(dǎo)入的有效構(gòu)建，教師就可以在課前通過網(wǎng)絡(luò)檢索的途徑搜集一些與該寓言故事相關(guān)的圖片。這樣一來，在教學(xué)中，教師就可以通過多媒體展示出一幅狐貍和老虎一起行走的卡通圖片，并附上標(biāo)題《狐假虎威》。在作出展示后，教師就可以提出問題：“同學(xué)們都聽說過狐假虎威的故事嘛？”“你從上面的圖片中可以描述一下你對狐貍和老虎的看法嗎？請大家討論下?！毕襁@樣，通過教學(xué)展示結(jié)合提問的方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就可以得到有效地調(diào)動，教學(xué)導(dǎo)入也得到了有效的構(gòu)建。

二、融合教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)有效展示

多媒體教學(xué)工具在教學(xué)展示方面擁有者得天獨(dú)厚的優(yōu)勢，其不但可以通過課件展示的方式來替代原有的黑板展示功能，還可以通過視頻、圖片、音頻等信息載體的展示帶給學(xué)生更佳的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。相應(yīng)地，在實(shí)際的語文教學(xué)中，為了提升教學(xué)的品質(zhì)，教師就需要將多媒體教學(xué)工具的教學(xué)展示功能重視起來，利用其實(shí)現(xiàn)一些課文意象的有效展現(xiàn)，幫助學(xué)生進(jìn)行文章內(nèi)容的理解。多媒體教學(xué)工具作為一種存在預(yù)設(shè)性質(zhì)的教學(xué)展示工具，若想實(shí)現(xiàn)有效功能的發(fā)揮，教師需要在課前提前準(zhǔn)備教學(xué)展示的資源內(nèi)容，相應(yīng)地，在教學(xué)實(shí)際中，教師就需要能在課前預(yù)先對課堂教學(xué)展示的課件地進(jìn)行構(gòu)建，在其中融入課上所要展示的相關(guān)內(nèi)容，做好課堂教學(xué)的準(zhǔn)備。

例如，在進(jìn)行《富饒的西沙群島》這一課的教學(xué)時，教師就可以結(jié)合本課的教學(xué)內(nèi)容來構(gòu)建相應(yīng)的教學(xué)展示。在本課的備課環(huán)節(jié)中，教師就可以利用網(wǎng)絡(luò)檢索的方式去搜集與本課主題內(nèi)容相關(guān)的視頻材料，爭取可以讓學(xué)生通過視頻的觀看認(rèn)識到西沙群島的美麗。在課上，教師就可以結(jié)合教學(xué)的推進(jìn)為學(xué)生展示相關(guān)的視頻，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考分析，說出其對西沙群島的看法。

三、結(jié)合微課輔助，助力學(xué)生自學(xué)

在當(dāng)前，隨著教育改革的推進(jìn)，學(xué)生自學(xué)的開展與推動已經(jīng)成為教師所要考慮的一大教學(xué)變革方向。為了推動學(xué)生自學(xué)的進(jìn)行，教師需要從教學(xué)方式和教學(xué)輔助兩方面進(jìn)行思考。在教學(xué)方式上，教師需要改變過去以理論講解為主導(dǎo)的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，給學(xué)生預(yù)留自學(xué)的機(jī)會，發(fā)展學(xué)生的自學(xué)能力;在教學(xué)輔助方面，教師則要認(rèn)識到學(xué)生自學(xué)的有效開展與學(xué)生所能利用自學(xué)資源的相關(guān)性，并給予學(xué)生一些額外的學(xué)習(xí)資源作為其自學(xué)的輔助。微課作為現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用的一種產(chǎn)物，其以短小精悍且極具吸引力的構(gòu)成形式備受人關(guān)注，通過作用的分析，我們可以知道微課在自學(xué)的輔助上可以發(fā)揮出有效的作用。相應(yīng)地，為了推動學(xué)生自學(xué)的有效進(jìn)行，教師就可以從微課的構(gòu)建與展示入手進(jìn)行研究，分析有效自學(xué)微課的構(gòu)建途徑與展示途徑。

例如，在進(jìn)行《大自然的聲音》這一課的教學(xué)時，教師就可以結(jié)合本課的教學(xué)內(nèi)容提煉問題，圍繞著相關(guān)的問題設(shè)計(jì)自學(xué)輔助微課。在課前，教師就可以通過網(wǎng)絡(luò)途徑把這些微課發(fā)送給學(xué)生，讓學(xué)生在課下提前進(jìn)行本課內(nèi)容的預(yù)習(xí)。這樣一來，在得到微課的輔助后，學(xué)生就可以開展有效化的預(yù)習(xí)，實(shí)現(xiàn)其自學(xué)能力的發(fā)展。

綜上所述，教育信息化是未來教育變革的方向，作為語文教師需要認(rèn)識到語文教學(xué)變革的重要性，并針對性地做出研究，思考將信息化教學(xué)工具融入學(xué)科教學(xué)中的方法。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳震明.教育信息化背景下小學(xué)語文學(xué)科課堂教學(xué)的探索與實(shí)踐[J].新課程（上），2018（02）：23.

[2]連忠友.基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)教育信息化背景下構(gòu)建小學(xué)語文教學(xué)新模式的探索[J].福建教育學(xué)院學(xué)報，2017，18（09）：37-38.