王玉輝

一、任務(wù)驅(qū)動(dòng)的定義

中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）指出，要注意培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)對(duì)他課程進(jìn)行學(xué)習(xí)和探討的能力，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。即用計(jì)算機(jī)知識(shí)完成生活、學(xué)習(xí)中的各種實(shí)際應(yīng)用任務(wù)，因此任務(wù)驅(qū)動(dòng)在信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中很重要。通過(guò)培訓(xùn)，使教師理解掌握任務(wù)驅(qū)動(dòng)的概念以及在教學(xué)中的應(yīng)用，能夠?qū)⑷蝿?wù)驅(qū)動(dòng)的理論應(yīng)用于課堂教學(xué)實(shí)踐。

通過(guò)十多年的教學(xué)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是信息技術(shù)課程最大的亮點(diǎn)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法也是信息技術(shù)教學(xué)中常見(jiàn)的重要的手段。

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法是一種以學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師加以引導(dǎo)的一種教學(xué)方法，它打破了傳統(tǒng)教學(xué)方法，它要求以完成一個(gè)個(gè)具體的任務(wù)為線索，把教學(xué)內(nèi)容巧妙地隱含在每個(gè)任務(wù)之中，讓學(xué)生自己提出問(wèn)題，并經(jīng)過(guò)思考和老師的點(diǎn)撥，自己解決問(wèn)題。 “任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法已經(jīng)形成了“以任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的基本特征。

二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法實(shí)施的基本環(huán)節(jié)

1.創(chuàng)設(shè)情境：使學(xué)生的學(xué)習(xí)能在與現(xiàn)實(shí)情況基本一致或相類(lèi)似的情境中發(fā)生。

2.確定任務(wù)：在創(chuàng)設(shè)的情境下，選擇與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題密切相關(guān)的真實(shí)性事件或任務(wù)作為學(xué)習(xí)的中心內(nèi)容，讓學(xué)生面臨一個(gè)需要立即去解決的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

3.自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)：不是由教師直接告訴學(xué)生應(yīng)當(dāng)如何去解決所面臨的問(wèn)題，而是由教師向?qū)W生提供解決該問(wèn)題的有關(guān)線索，如需要搜集哪一類(lèi)資料、從何處獲取有關(guān)的信息資料等，強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的“自主學(xué)習(xí)”能力。

4.效果評(píng)價(jià)：對(duì)學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)主要包括兩部分內(nèi)容，一方面是對(duì)學(xué)生能否完成當(dāng)前問(wèn)題的過(guò)程和結(jié)果的評(píng)價(jià)，另一方面是對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)及協(xié)作學(xué)習(xí)能力的評(píng)價(jià)。

三、教師如何采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)進(jìn)行教學(xué)呢？

（一）“任務(wù)”設(shè)計(jì)要有明確的教學(xué)目標(biāo)

信息技術(shù)有其特有的學(xué)科特點(diǎn)，設(shè)計(jì)“任務(wù)”時(shí)，必須要有明確的教學(xué)目標(biāo)。而教學(xué)目標(biāo)通常可以分為認(rèn)知目標(biāo)，情感目標(biāo)，能力目標(biāo)。

例如我在講授Word中的圖文混排時(shí)，我結(jié)合這課的內(nèi)容，注意信息技術(shù)課程必須要有實(shí)用性和可操作性，確定了本堂課的“任務(wù)”讓學(xué)生制作明信片。讓他們根據(jù)教師講解的圖片，藝術(shù)字，文本框等內(nèi)容，發(fā)揮自己的創(chuàng)新意識(shí)與小組合作意識(shí)，讓他們?cè)谥谱鲿r(shí)明確明信片的特點(diǎn)與用途，懂得利用明信片傳遞感情學(xué)會(huì)感恩，根據(jù)自己的美學(xué)觀點(diǎn)DIY出有個(gè)性而簡(jiǎn)單的明信片。

（二）“任務(wù)”設(shè)計(jì)要符合學(xué)生特點(diǎn)

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，由于各種原因，知識(shí)接受能力也會(huì)有很大的不同，這就要求教師在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，要考慮到以大多數(shù)學(xué)生為主，要堅(jiān)持“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的原則

1.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，提出任務(wù)

“學(xué)起于思，思源于疑”。在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，我常常創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，新課導(dǎo)入，作品欣賞。根據(jù)課堂內(nèi)容所提出的第一個(gè)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生思考，引入本節(jié)課的正題。例如我在上EXCEL中的《公式與函數(shù)》時(shí)，我以通過(guò)印度國(guó)王獎(jiǎng)勵(lì)國(guó)際象棋發(fā)明人的故事引入本課內(nèi)容。學(xué)生的興趣被激發(fā)了，為本堂課打下了一個(gè)好的基礎(chǔ)。

2. 任務(wù)的設(shè)計(jì)要貼近學(xué)生的生活

任務(wù)的設(shè)計(jì)可以與豐富多彩的生活相聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中去。例如收發(fā)電子郵件，可以布置任務(wù)讓每個(gè)同學(xué)在母親節(jié)給自己的媽媽發(fā)一封感謝信。通過(guò)展示，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，這樣的任務(wù)，貼近學(xué)生的日常生活，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

3.“任務(wù)”設(shè)計(jì)要注意分散重點(diǎn)、難點(diǎn)。掌握信息技術(shù)知識(shí)和技能是一個(gè)逐步積累的過(guò)程?！叭蝿?wù)”設(shè)計(jì)時(shí)要考慮“任務(wù)”的大小、知識(shí)點(diǎn)的含量、前后的聯(lián)系等多方面的因素。

（三）“任務(wù)”設(shè)計(jì)要注意個(gè)別學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)的統(tǒng)一

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為協(xié)作學(xué)習(xí)提供了很好的條件。教師可以依照學(xué)生的認(rèn)知水平、能力傾向、個(gè)性特征、性別、年齡等特點(diǎn)，把學(xué)生分成不同的小組。協(xié)作學(xué)習(xí)以小組討論、協(xié)商的形式開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，旨在通過(guò)學(xué)習(xí)群體的智慧，完善和深化學(xué)習(xí)個(gè)體對(duì)知識(shí)的理解和掌握。在小組協(xié)作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師要注意啟發(fā)、誘導(dǎo)，把活動(dòng)主題引向深入，從而揭示問(wèn)題的本質(zhì)、規(guī)律。協(xié)作學(xué)習(xí)把個(gè)別學(xué)習(xí)環(huán)境下學(xué)生個(gè)體間的競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖M內(nèi)合作”、“組際競(jìng)爭(zhēng)”的關(guān)系，把傳統(tǒng)教學(xué)中教師與學(xué)生之間的單向或雙向交流轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熍c學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的多向交流，使學(xué)生們?cè)谙嗷ソ涣髦胁粩嘣鲩L(zhǎng)知識(shí)技能，促進(jìn)學(xué)生間良好的人際合作關(guān)系，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神。

（四）“任務(wù)”驅(qū)動(dòng)教學(xué)要及時(shí)對(duì)學(xué)生作品進(jìn)行評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)要多元化。教師要改變單一的評(píng)價(jià)方式，要將激勵(lì)性教育與挫折教育有機(jī)地結(jié)合，將學(xué)生評(píng)價(jià)與教師評(píng)價(jià)相結(jié)合，突出過(guò)程性評(píng)價(jià)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師要及時(shí)對(duì)各組的表現(xiàn)情況作適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，給予肯定和加分激勵(lì)，并把加分納入學(xué)生成績(jī)考核的范圍。教師還要重視學(xué)生的評(píng)價(jià)，通過(guò)自評(píng)和小組評(píng)價(jià)，有利于幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己，并學(xué)會(huì)客觀地評(píng)價(jià)他人。

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法給教師和學(xué)生的關(guān)系帶來(lái)了的可喜的變化，也帶來(lái)了良好的教學(xué)效果，但“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法還有待于我們每一個(gè)教學(xué)工作者作進(jìn)一步的研究。以上僅是我運(yùn)用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法的一點(diǎn)體會(huì)。