張倩

摘要：一直以來(lái)，英文寫(xiě)作困擾著大部分中學(xué)生，因而外語(yǔ)教學(xué)和研究領(lǐng)域的熱點(diǎn)話題之一就是如何培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力以及提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。本文從詞塊理論在英語(yǔ)課堂教學(xué)中的主要作用出發(fā)，對(duì)詞塊教學(xué)法在初中英語(yǔ)寫(xiě)作課堂中的運(yùn)用過(guò)程展開(kāi)了論述。

關(guān)鍵詞：詞塊教學(xué)法;初中;英語(yǔ)寫(xiě)作

在當(dāng)前初中生的英語(yǔ)寫(xiě)作中，由于詞塊量不足、缺乏訓(xùn)練、缺乏寫(xiě)作策略等因素，寫(xiě)作能力仍然處于較低的水平。傳統(tǒng)的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)教學(xué)法是將單詞之間的結(jié)構(gòu)關(guān)系分離開(kāi)來(lái)，孤立地教授詞塊學(xué)習(xí)，而相較于傳統(tǒng)的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)教學(xué)法，詞塊教學(xué)法可以有效地幫助學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言變得更加流利，提高詞塊選擇能力和語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性。此外，它還可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的自信心，提高語(yǔ)篇理解能力和速度。

一、詞塊教學(xué)法在英語(yǔ)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

詞塊是英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)和重點(diǎn)，學(xué)好詞塊是提高學(xué)生英語(yǔ)水平的關(guān)鍵。在日常的詞塊教學(xué)中，很多教師仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式——“教師讀詞-學(xué)生跟讀-釋義-列舉搭配-例句/翻譯-學(xué)生記憶-聽(tīng)寫(xiě)”。這種孤立的解釋單詞的方式既枯燥又?jǐn)嗾氯×x，學(xué)生死記硬背后很快就會(huì)忘記。而且，即使他們記住了這個(gè)詞，仍然不能在書(shū)面和口頭交流中使用它。語(yǔ)言學(xué)家認(rèn)為，語(yǔ)言的存儲(chǔ)和輸出并不是建立在單個(gè)詞的基礎(chǔ)上，而是建立在作為人類語(yǔ)言交際最小單位的詞塊結(jié)構(gòu)之上。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)習(xí)者的詞塊意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生使用詞塊的能力，不僅可以提高學(xué)生的詞塊應(yīng)用能力，而且可以大大提高英語(yǔ)教學(xué)的效率。詞塊法是以實(shí)際語(yǔ)言交際中出現(xiàn)頻率高于詞的語(yǔ)言單位為對(duì)象，結(jié)合詞塊的語(yǔ)法、語(yǔ)義和語(yǔ)境優(yōu)勢(shì)，有效掌握詞塊的一種方法。

記憶在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中起著重要作用，尤其是在詞塊學(xué)習(xí)中。首先，由于詞塊是由多個(gè)單詞組成的，或者偶爾是由一個(gè)完整的句子組成的，因此一個(gè)詞塊所記住的單詞數(shù)量多于一個(gè)單詞。其次，學(xué)生記憶的難度會(huì)因?yàn)橛洃浫萘康脑黾佣黾樱~塊的內(nèi)涵是放在特定的語(yǔ)境中的，所以比單獨(dú)從語(yǔ)境中背單詞更容易記憶。此外，詞塊記憶往往是高度準(zhǔn)確的。由于語(yǔ)法結(jié)構(gòu)和語(yǔ)義搭配是詞塊成分之間的兩個(gè)限制因素，它們可以從記憶庫(kù)中同時(shí)使用。即使框架結(jié)構(gòu)發(fā)生了變化，變化也非常有限，這樣就減少了出錯(cuò)的可能性，大大提高了語(yǔ)言使用的準(zhǔn)確性。

二、詞塊教學(xué)法對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)的啟示

（一）注重詞塊教學(xué)法的實(shí)施

要加強(qiáng)和培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力，英語(yǔ)教師需要在英語(yǔ)課堂教學(xué)中應(yīng)采取多種教學(xué)方法相結(jié)合的模式，在不斷探索的過(guò)程中逐步轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，重視詞塊法在英語(yǔ)寫(xiě)作中的運(yùn)用，樹(shù)立較強(qiáng)的詞塊教學(xué)思想意識(shí)，并將其應(yīng)用于日常教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)詞塊理論與各教學(xué)章節(jié)的融合，使詞塊概念真正影響學(xué)生的日常學(xué)習(xí)過(guò)程。在英語(yǔ)寫(xiě)作課中，教師必須結(jié)合詞塊理論進(jìn)行解釋。通過(guò)詞塊教學(xué)法的應(yīng)用，可以更靈活地體現(xiàn)詞塊的內(nèi)涵和應(yīng)用，使學(xué)生更靈活地理解和記憶詞塊，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，幫助學(xué)生積累更多的詞匯。此外，初中英語(yǔ)教師需要靈活地解釋詞塊的意義和在作文中的作用，使學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中逐漸接受詞塊理論，確保詞塊法的科學(xué)應(yīng)用。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的詞塊意識(shí)

首先，教師應(yīng)該讓學(xué)生在教學(xué)中理解詞塊，認(rèn)識(shí)到詞塊學(xué)習(xí)對(duì)提高寫(xiě)作水平的重要性。初中英語(yǔ)教師在教學(xué)一個(gè)單詞時(shí)，不應(yīng)局限于單詞的意義，而是要結(jié)合實(shí)際接受單詞與課堂上的學(xué)生，進(jìn)一步擴(kuò)大詞義，解釋一些相關(guān)習(xí)慣，如講解單詞和短語(yǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的詞塊意識(shí)，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。此外，初中英語(yǔ)教師在實(shí)踐寫(xiě)作教學(xué)中，還需要積極引導(dǎo)學(xué)生增加詞塊的合理使用，幫助學(xué)生正確運(yùn)用積累的相關(guān)詞塊進(jìn)行作文。通過(guò)加強(qiáng)實(shí)踐，教師可以提高學(xué)生的詞塊意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力和水平。

（三）幫助學(xué)生理解教材中的詞塊

詞塊的應(yīng)用和擴(kuò)展離不開(kāi)教材內(nèi)容，因此教師應(yīng)始終以教材內(nèi)容為根本來(lái)展開(kāi)詞塊教學(xué)。特別是教師在日常實(shí)踐寫(xiě)作教學(xué)中，要幫助學(xué)生了解詞塊的意義和用法，掌握其他合理、相關(guān)的搭配。在學(xué)生掌握一定的理解或掌握后，教師應(yīng)及時(shí)安排相應(yīng)的寫(xiě)作任務(wù)，進(jìn)一步鞏固學(xué)生的詞塊理解和應(yīng)用能力，同時(shí)加深學(xué)生的記憶。此外，初中英語(yǔ)教師需要對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)作文進(jìn)行相應(yīng)的解釋，及時(shí)糾正學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作錯(cuò)誤。

（四）提高學(xué)生的發(fā)散性思維

一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生的發(fā)散性思維相對(duì)較弱，很難充分拓展自己的寫(xiě)作思維。在的幫助下，教師可以借助詞塊教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，進(jìn)一步解決英語(yǔ)寫(xiě)作中的缺詞問(wèn)題。初中英語(yǔ)教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中必須始終圍繞教學(xué)主題，大力開(kāi)展詞塊討論教學(xué)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生提高對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作的思考。

三、結(jié)語(yǔ)

在英語(yǔ)教學(xué)中，詞塊教學(xué)法比傳統(tǒng)教學(xué)法具有更多的優(yōu)勢(shì)。詞塊教學(xué)法在英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中起著重要的作用，是學(xué)生積累英語(yǔ)短語(yǔ)的重要方法，它不僅能提高中學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力和質(zhì)量，而且能提高寫(xiě)作效率。因此，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以詞塊理論為指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生建立和加強(qiáng)詞塊意識(shí)，大力培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)詞塊的能力，而不是讓學(xué)生機(jī)械地背誦孤立的英語(yǔ)單詞。

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