周敬 趙義平

摘要：在雙導師制度中，專業(yè)碩士的校外導師相對于校內導師，遠離高校與社會接觸更多，導師個人更加自由，管理難度也更大。因此，建立完善的專業(yè)碩士校外導師管理制度，對專業(yè)碩士在讀學生的培養(yǎng)有著重要影響。本文將從選拔、培訓、考核和管理等方面探究校外導師管理制度的建設和完善。

關鍵詞：專業(yè)碩士;校外導師;管理制度

引言：專業(yè)碩士的招生比例逐年提高，學生數量逐年增多，導師的數量要求也隨之水漲船高，校外導師的隊伍也隨之壯大。校外導師不同于校內導師，校外導師往往遠離高校，管理難度也更大。因此，在專業(yè)碩士日益受到重視的今天，專業(yè)碩士校外導師管理制度的建設和完善，顯得更加重要和急切。

一、選拔

導師作為學生在研究生階段重要的引路人，對學生未來的就業(yè)和發(fā)展有著重要影響，如果沒有高尚的德行便不能勝任導師這個身份，也不能完成立德樹人的根本任務。目前，我國缺乏除考試之外的另一種可行的考察機制，而建立一套完善可行的道德考察體系，尚需一個長期的探索過程。因此對于校外導師道德方面的考察需要綜合各方面因素，如校外導師的個人履歷、獎懲情況、信用程度、親友及同事評價及之前有沒有被其他高校聘請為導師的經歷等等方面進行綜合選拔[1]。

此外，校外導師的任務更多時候是帶領學生接觸實際的生活、生產活動，將在學校內學的理論知識應用于實際運行和生產之中，對校外導師才能方面的考察重點應著眼于業(yè)務和實踐能力，選拔范圍應著眼于高校實踐基地或校企合作的企業(yè) [2]。

二、培訓

在培訓時應將校外導師納入和校內導師一起的培訓體系中。擔任校外導師的人可能是第一次擔任這個職務，對“導師”這一方面的工作內容尚不熟悉，如果將校外導師和校內導師一起培訓，校內導師可以及時對校外導師的疑惑進行輔導與幫助，尤其是對于專業(yè)碩士的論文指導、課程設計、畢業(yè)要求等等方面，方便讓校外導師更加順利的開展工作。

由于校外導師指導學生的方式與校內導師有諸多不同，校外導師指導學生一般不超過5人，每兩周指導一次，每月平均輔導時間不少于兩天，時間與方式也由導師和學生約定。為減少對校外導師工作的影響，校外導師一般以集體指導為主。因此，對校外導師的另一項培訓重點是要加強學生管理方面的培訓，通過相關培訓讓校外導師更好的管理自己所帶的學生[3]。

三、考核

校內導師由于在校內工作，高校對于校內導師的考核相比校外導師更加直接和高效。在一定程度上對于校外導師的考核，高校方面要更加注意提高考核力度和考核頻率。在考核力度方面對校外導師的考核要更加認真仔細，建立完善詳細的考核標準，從道德品質、學科素養(yǎng)、專業(yè)能力等方面進行綜合考量。

對于校外導師的考核也要讓校外導師所帶的專業(yè)碩士學生參與進考核工作中來。學生是與導師接觸最多的人，導師平時的工作是否認真、指導是否細致、學科素養(yǎng)與專業(yè)能力如何，他們對于導師的了解程度遠遠高于高校方面，因此對于導師的考核也更加客觀全面。高校要與學生保持一定的聯(lián)系，在對校外導師進行考核時，要讓學生參與到對導師的考核工作中來，給學生發(fā)放導師考核表進行考核 [4]。

四、管理

對于校外導師的管理，應當與校內導師一視同仁，不能因為校外導師的身份特殊就降低管理標準。對校外導師的管理，要更具靈活性。高校應成立專門針對校外導師管理的團隊，負責校外導師管理方面的工作。對校外導師要建立完善的審查制度和管理機制，同時要將管理落于實際，建立管理日志，將管理的相關工作進行記錄和備份。

由于校外導師身份的特殊性，在管理方面也要具有一定的靈活性，特殊情況要特殊處理，并建立校外導師及時反應自身情況的機要通道。校外導師如果在帶領學生的過程中，遇到一些緊急情況，在一段時間內如果不能帶領學生完成此階段的課題任務，或者完成較為艱難，校方要給予理解，并及時派出專業(yè)導師協(xié)助校外導師完成指導任務，以便專業(yè)碩士研究生的課題研究正常進行。

結束語：校外導師管理制度的建立相對復雜，很多關于校外導師的管理制度往往停留在理論而難于實施。對于校外導師管理制度的建設和完善，更多時候需要高校親身實踐，從實踐中不斷總結經驗，以完善校外導師的管理制度。

參考文獻：

[1]林媚珍，陳玉林，張見圣，宋智，陳碌.卓越教師視角下專碩校外導師隊伍建設研究——以廣州大學全日制教育碩士點為例[J].大學教育，2021（06）：192-194+198.

[2]王洋.公安院校警務碩士“雙導師制”培養(yǎng)模式探析[J].黑龍江教育（高教研究與評估），2021（05）：59-60.

[3]張洋洋. 河南省全日制體育碩士專業(yè)學位研究生雙導師制現(xiàn)狀調查與對策研究[D].信陽師范學院，2020.

[4]林立洪，劉剛.全日制專業(yè)學位研究生雙導師協(xié)同培養(yǎng)機制研究[J].吉林省教育學院學報，2018，34（11）：38-41.