汪曉琴

【摘要】高中數(shù)學(xué)知識(shí)向來是高中這一階段學(xué)生的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，也是學(xué)習(xí)過程中的難點(diǎn).高中數(shù)學(xué)知識(shí)更加深入化、抽象化，對(duì)學(xué)生的理解能力和邏輯思維能力提出了更高的要求，并且是學(xué)生其他科目的學(xué)習(xí)及未來發(fā)展的重要基礎(chǔ).這就要求高中數(shù)學(xué)教師積極轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式，合理應(yīng)用有效的教學(xué)策略提升高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是當(dāng)前新提出并且被不斷應(yīng)用的教學(xué)模式，本文對(duì)這一教學(xué)模式進(jìn)行分析，并結(jié)合高中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)例對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用策略進(jìn)行研究.

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂;教學(xué)模式;高中數(shù)學(xué)

一、引言

當(dāng)前新課程改革不斷深入，教師要在注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績及對(duì)知識(shí)的掌握程度的同時(shí)加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力和自主學(xué)習(xí)能力，并且，在課堂教學(xué)中堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，提升課堂教學(xué)效率和質(zhì)量，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育，從而促使學(xué)生全面發(fā)展.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式就是在這一教育背景下提出的，旨在改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，將現(xiàn)代化的教育基礎(chǔ)與高中數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)課堂相結(jié)合，以此激發(fā)學(xué)生對(duì)高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，從而實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果.本文先對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的相關(guān)概念和重要性進(jìn)行分析，然后在此基礎(chǔ)上提出相應(yīng)的應(yīng)用策略和教學(xué)方法.

二、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式概述及應(yīng)用重要性分析

（一）翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式概述

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式主要是為了改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，并在教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代化的教學(xué)理念和教學(xué)策略、方法提升課堂教學(xué)質(zhì)量和效率.在這一教學(xué)模式中，需要充分注重兩點(diǎn)：堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握.也就是說，在這一教學(xué)模式下，教師所產(chǎn)生的一切教學(xué)活動(dòng)均應(yīng)以考慮學(xué)生的實(shí)際情況為主，旨在培養(yǎng)學(xué)生的多種能力和素質(zhì)，從而完成教學(xué)目標(biāo)和要求.

（二）翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用的重要性分析

1.有利于對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)資源進(jìn)行優(yōu)化

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和信息技術(shù)為支撐的，其中存在大量的教學(xué)資源和數(shù)學(xué)知識(shí).翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式能夠?qū)⑵渲写嬖诘妮^多數(shù)學(xué)知識(shí)資源為教師和學(xué)生所用，不僅豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，而且對(duì)教師的教學(xué)內(nèi)容有良好的補(bǔ)充和解釋作用，在一定程度上提升了學(xué)生對(duì)高中數(shù)學(xué)知識(shí)的理解水平[1].教師應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式時(shí)要結(jié)合自身實(shí)際教學(xué)活動(dòng)和學(xué)生對(duì)知識(shí)的實(shí)際掌握情況對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化，以此適應(yīng)課堂教學(xué)內(nèi)容，提升實(shí)際教學(xué)質(zhì)量.

2.有利于對(duì)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新

傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)主要以教師的講解為主，學(xué)生只是被動(dòng)地接受知識(shí).這一教學(xué)模式盡管能夠讓學(xué)生獲得相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)，但實(shí)際上學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解尚不透徹，并且對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和掌握能力較差.而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)以教師為主的教學(xué)模式，更加針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及多方面能力的培養(yǎng)和提高，符合且滿足當(dāng)前素質(zhì)教育及新課程改革的要求.

3.有利于提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，一方面轉(zhuǎn)變了課堂教學(xué)策略，豐富了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容和趣味性，提升了學(xué)生對(duì)高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和積極性，另一方面則是將課堂的主動(dòng)權(quán)交還給了學(xué)生，能夠引導(dǎo)學(xué)生在課堂教學(xué)中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題并認(rèn)真思考，對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的主動(dòng)性和積極性有著重要作用.

三、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的策略研究

（一）優(yōu)化課前設(shè)計(jì)，提升預(yù)習(xí)效果

教師若在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，就要在展開教學(xué)之前結(jié)合課堂教學(xué)知識(shí)對(duì)課前環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)計(jì)準(zhǔn)備，為翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的展開提供相應(yīng)的基礎(chǔ).利用課前教學(xué)促使學(xué)生積極地對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)是課前教學(xué)設(shè)計(jì)的重中之重.在對(duì)課前教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，教師要準(zhǔn)備相應(yīng)的課堂教學(xué)資源，發(fā)布課前預(yù)習(xí)任務(wù).這樣一方面可以促使學(xué)生積極預(yù)習(xí)，另一方面則是讓學(xué)生了解課堂教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)自身存在的問題，并在教學(xué)中提出，以此提升翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的效率[2].例如，教師在講解“直線、平面平行的判定和性質(zhì)”這一部分知識(shí)時(shí)，可提前設(shè)置例題：“如圖1，在直三棱柱ABC-A1B1C1中，A1B1=A1C1，D，E分別是棱BC，CC1上的點(diǎn)（點(diǎn)D不同于點(diǎn)C），且AD⊥DE，F(xiàn)為B1C1的中點(diǎn).求證：（1）平面ADE⊥平面BCC1B1;（2）直線A1F∥平面ADE”.教師通過設(shè)置例題使學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中能夠根據(jù)例題展開初步思考，一方面使學(xué)生能夠了解理論內(nèi)容的考核方式，另一方面能夠使學(xué)生進(jìn)行理論內(nèi)容初步應(yīng)用的反思，有助于學(xué)生總結(jié)預(yù)習(xí)階段存在的問題，便于在翻轉(zhuǎn)課堂中集中解決.

該題解析過程為：證明：（1）∵三棱柱ABC-A1B1C1是直三棱柱，

∴CC1⊥平面ABC.

∵AD平面ABC，∴AD⊥CC1.

又AD⊥DE，DE和CC1是平面BCC1B1內(nèi)的相交直線，

∴AD⊥平面BCC1B1.

∵AD平面ADE，

∴平面ADE⊥平面BCC1B1.

（2）∵△A1B1C1中，A1B1=A1C1，F(xiàn)為B1C1的中點(diǎn)，

∴A1F⊥B1C1.

∵CC1⊥平面A1B1C1，A1F平面A1B1C1，

∴A1F⊥CC1.

又B1C1和CC1是平面BCC1B1內(nèi)的相交直線，

∴A1F⊥平面BCC1B1.又AD⊥平面BCC1B1，

∴A1F//AD.

∵A1F平面ADE，AD平面ADE，

∴直線A1F//平面ADE.

在此題的預(yù)習(xí)引導(dǎo)基礎(chǔ)上，教師可利用數(shù)學(xué)教學(xué)資源，如微視頻等讓學(xué)生在課前觀看視頻，了解視頻中提出的知識(shí)點(diǎn)及其重點(diǎn)，同時(shí)根據(jù)相關(guān)例題進(jìn)行預(yù)習(xí)階段的基礎(chǔ)練習(xí)，將學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)和已發(fā)現(xiàn)問題在課堂上集中解決.需要注意的是，教師在講解之前，需要留給學(xué)生一定的思考和探究時(shí)間，讓學(xué)生完成課前預(yù)習(xí)任務(wù).課前讓學(xué)生觀看視頻的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式不僅能夠激發(fā)學(xué)生預(yù)習(xí)的興趣和積極性，還能夠讓學(xué)生快速掌握課堂教學(xué)的內(nèi)容和重點(diǎn).

（二）合理應(yīng)用教學(xué)資源，強(qiáng)化課堂教學(xué)效果

教師在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式時(shí)需要合理應(yīng)用教學(xué)資源，針對(duì)不同的學(xué)生選擇對(duì)應(yīng)的教學(xué)資源進(jìn)行教學(xué).不同學(xué)生的理解能力和學(xué)習(xí)能力存在較大差別，盡管對(duì)學(xué)生應(yīng)用統(tǒng)一的教學(xué)資源能夠完成課堂教學(xué)任務(wù)，但實(shí)際上無法滿足部分學(xué)生的學(xué)習(xí)需求.因此教師在教學(xué)中要針對(duì)不同學(xué)生之間的差異對(duì)學(xué)生展開分層教學(xué).在給學(xué)困生下發(fā)的講解視頻中，應(yīng)注意講解的語言通俗易懂，能夠讓學(xué)生理解相關(guān)的概念和知識(shí)，同時(shí)應(yīng)重視基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，并設(shè)置簡單的數(shù)學(xué)教學(xué)疑問，以此引導(dǎo)學(xué)生思考，并在小組中討論學(xué)習(xí)，從而提升翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)效率[3].

（三）設(shè)計(jì)課后教學(xué)，提升翻轉(zhuǎn)教學(xué)質(zhì)量

設(shè)計(jì)課后教學(xué)實(shí)際上是在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，在課后合理應(yīng)用教學(xué)資源強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和理解.在翻轉(zhuǎn)課堂的課后教學(xué)內(nèi)容編制中，教師可通過較為典型的題型設(shè)置，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，指明學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中需要重視的重點(diǎn)內(nèi)容.在題目的解答過程中，教師一方面要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合已有知識(shí)進(jìn)行思考，另一方面需要在將課后復(fù)習(xí)任務(wù)下發(fā)后，借助翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與學(xué)生共同研究探討，并對(duì)學(xué)生的問題進(jìn)行總結(jié)，選擇合適的數(shù)學(xué)教學(xué)資源，讓學(xué)生選擇并觀看，在滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求的同時(shí)強(qiáng)化翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)質(zhì)量.

四、結(jié)語

總而言之，要在高中數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，教師就要對(duì)這一教學(xué)模式有準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)和理解，能夠選擇合理的方式提升翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)質(zhì)量和效率，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的引導(dǎo)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率.在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)分別在課前、課中及課后結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析，選擇合理的數(shù)學(xué)教學(xué)資源，以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和應(yīng)用水平，不斷提升課堂教學(xué)質(zhì)量.

【參考文獻(xiàn)】

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