摘 要：近年來，不少小學發(fā)生了校園欺凌事件，這一現(xiàn)象給學生、學校、社會都帶來了嚴重的影響，也被越來越多的人所關注。為此，國家出臺了一系列措施來加大對校園欺凌事件的處理力度，力求杜絕校園欺凌事件的發(fā)生。但是，農(nóng)村小學校園中仍存在欺凌現(xiàn)象?；诖?，本文對農(nóng)村小學校園欺凌事件進行一定的研究，包括其產(chǎn)生的原因和預防措施，以讓學生在陽光、安全的校園生活環(huán)境中成長。

關鍵詞：農(nóng)村;小學校園;欺凌現(xiàn)象

中圖分類號：G455? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-624X（2021）08-0006-02

引 言

農(nóng)村小學校園中發(fā)生校園欺凌事件，會給小學生的身體和心理帶來嚴重的影響。對農(nóng)村小學校園欺凌現(xiàn)象進行研究，有利于構建和諧、安全的校園環(huán)境，能夠讓學生之間建立友好的關系，也能夠培養(yǎng)小學生良好的品質(zhì)。此外，對其進行研究，還會發(fā)現(xiàn)校園欺凌的原因，并采取一定的預防措施，旨在杜絕校園欺凌事件的發(fā)生，讓小學生健康成長。

一、校園欺凌的概述

欺凌主要是指一個人被一群人或者另一個人長時間、重復施加負面的行為，也叫作欺辱、欺負。校園欺凌是指一名學生長期地、被他人反復地、有意地欺辱，對其身心造成傷害。這種現(xiàn)象可能發(fā)生在校園外，也可能發(fā)生在校園內(nèi)，可能是群體行為，也可能是個體行為。在傳統(tǒng)意義上講，校園欺凌包括言語的辱罵和肢體的傷害，這是直接的欺凌，也包括間接的欺凌，如謠言、歧視等。校園欺凌主要有三個特征：第一，具有反復性和長期性，會給被欺凌學生的身心帶來嚴重的傷害，同時持續(xù)的時間也很長;第二，具有故意性和挑釁性，是一種主動攻擊他人的行為;第三，具有不平等性，欺凌人與被欺凌人在地位、權力上是不平等的，被欺凌人缺乏保護自己的能力。

二、小學校園欺凌事件發(fā)生的原因

（一）社會原因

首先，受大眾媒體的影響，許多小學生會在電視或電影中看到暴力的行為，由于小學生年紀較小，缺少相應的辨識能力，會對暴力行為會進行一定程度的模仿，其目的是追求爽快感，如一些學生會在放學后相約打暴力游戲來滿足自己的爽快感。同時，媒體對欺凌事件的報道也存在一定的不足，沒有對當事人的隱私進行保護，這會給小學生的身心帶來嚴重的影響，也會給欺凌者帶來一定的壓力，使他們再次出現(xiàn)欺凌他人的行為。其次，社會認知存在不足。當今的社會價值取向發(fā)生了變化，許多人都保持“事不關己，高高掛起”的心態(tài)，缺少憐憫心和同情心，當發(fā)生欺凌事件時，一些人會置之不理。另外，當今社會要求男孩子要堅強，這樣就使男生在遭受欺凌時，不知怎么去面對，也不愿向教師和家長求助。當前社會風氣也存在不足，一些人存在享樂主義和拜金主義思想，這與社會價值產(chǎn)生一定的沖突，使學生錯誤地認為欺凌他人是沒關系的，進而發(fā)生欺凌事件[1]。

（二）學校教育的原因

學校方面對校園欺凌事件的處理態(tài)度和立場都會對欺凌行為產(chǎn)生影響。首先，一些學校存在功利教育的思想，注重學生的成績，輕視學生的德育。同時，農(nóng)村小學的環(huán)境較為封閉，德育教育效果不理想。一些學校僅依靠思想政治課來實現(xiàn)德育，這樣就使教師在教學時，不能很好地對學生進行德育教育，導致一些學生出現(xiàn)欺凌他人的行為。其次，一些教師沒有正確認識欺凌的現(xiàn)象，對其也不夠重視，在預防和處理方面秉持消極的態(tài)度，助長了欺凌事件的發(fā)生。同時，在當前農(nóng)村小學教育中，教師較看重學生的成績，但對學生的心理沒有給予更多的關注，當發(fā)生欺凌事件時，很少積極地進行處理。因為一些家長視自己的孩子為掌上明珠，當教師對欺凌的學生進行懲罰時，其家長會感到不滿，這樣也使教師不敢去懲罰這些學生[2]。

（三）家庭的原因

家庭對小學生的成長發(fā)揮著重要的作用。小學生年紀較小，會對家長的行為進行模仿，學生的成長與家庭是密切相關的，學生出現(xiàn)欺凌現(xiàn)象也與家庭因素有關。首先，一些學生的家庭存在問題，其中有的學生來自單親家庭、離異家庭，這些家庭的生活環(huán)境不利于小學生的健康成長，他們在成長中缺少愛，可能會產(chǎn)生極端的思想。一些學生還會因為父母的缺陷或自身性格的缺陷，受到他人的嘲笑，進而以欺凌他人來發(fā)泄自己的情緒。另外，對于一些特殊家庭的學生來說，他們往往比較沖動、敏感、缺少關愛，很容易有敵視他人的心理，會對他人產(chǎn)生攻擊行為。一些家長的管教方式也存在不足，一些學生會去欺凌他人，大多數(shù)是由于身處專制、寵溺、放縱的家庭，這些家庭缺少對孩子的關愛，會過度地縱容、掌控孩子，這樣就導致孩子的心理出現(xiàn)了一些問題，容易出現(xiàn)欺凌他人的傾向。

三、小學校園欺凌防治對策

（一）社會方面的對策

第一，社會要加強公眾的輿論宣傳，讓學生對校園欺凌事件形成正確的認識，同時媒體也應從客觀的角度報道欺凌事件，通過社會公益性的專題講座、傳單等方式向學生和家長宣傳校園欺凌事件的危害，并引起家長的重視，使學生學會自我保護和防御，這樣也會讓公眾在遇到欺凌事件時勇于上前制止。第二，教育部門應對欺凌事件進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計，對校園欺凌事件進行一定的調(diào)查，獲得真實的數(shù)據(jù)，并對其進行分析;了解學校和教師對校園欺凌事件采取的措施和態(tài)度，并對學校進行不定期的走訪，監(jiān)督學校和教師更好地進行這項工作;針對校園欺凌事件，建立相應的基金，?？顚Ｓ?，對未成年人進行保護;提高學校對校園欺凌事件的重視，并對相關的教師進行定期培訓，使學校和教師更好地處理校園欺凌事件;完善各項機制，將學校和教師針對校園欺凌的做法納入考核工作中，每年或每學期進行考核，讓學校和教師重視校園欺凌事件。第三，相關部門建立校園欺凌事件的處理機制，由專人負責，當學生遭遇校園欺凌時，可以通過該通道進行舉報，在舉報后，由專門的人員及時處理，及時解決問題，并讓欺凌人了解欺凌他人的后果[3]。

（二）學校方面的對策

學校要重視校園欺凌處理工作，明確教育的目的是促進學生的全面發(fā)展，而不僅是提高學生的成績。學?？梢圆扇∫韵麓胧﹣硖幚硇@欺凌事件。首先，學?？梢越⒎雌哿栊〗M，并完善處理欺凌事件的流程。小組成員可以由學校的教師、教務人員、家長組成，明確他們的崗位職責，并加強對他們的培訓。在流程方面，學?？上仍O立預備的流程，讓全校師生對欺凌行為進行監(jiān)督或舉報。然后，校園欺凌小組對欺凌事件進行深度的調(diào)查，確定欺凌的等級，派出專門的教師或人員對欺凌者和被欺凌者進行教育，并通知家長。之后，學校進行一定的追蹤，開導被欺凌者，使他們走出陰影;對欺凌者進行長期的教育和談話，幫助他們改過自新。最后，教師要對學生欺凌事件形成正確的認識，在教學時，不僅要重視學生的成績，還要重視學生的心理健康，使他們形成健康的心理。學?？梢詫處熯M行一定的培訓，讓教師能夠正確地處理校園欺凌事件。另外，教師在教學過程中，也可以通過視頻、繪本、討論等方式，讓學生知道欺凌的危害，或組織相應的班會，讓學生對欺凌事件進行一定的討論，進而幫助學生樹立正確的價值觀，讓學生有責任感和正義感，消除欺凌他人的想法。此外，教師在面對欺凌事件時應采用正確的方式，對他們的情緒進行正確的疏導，同時了解其出現(xiàn)這種行為的深層次原因。對于欺凌他人的學生，教師應引導他們換位思考，幫助他們改正這種行為;對于被欺凌的學生，教師要及時開導他們，疏導他們的情緒。

（三）家庭方面的對策

首先，家長要加強責任監(jiān)管，重視對孩子的心理教育，關心、尊重孩子，針對孩子的不良傾向耐心地進行勸導和提醒，發(fā)揮榜樣的作用，使自己的行為對孩子產(chǎn)生潛移默化的影響。當孩子欺凌他人時，家長要嚴肅地處理，并對其進行一定的懲罰，加強他們的責任心。對于不存在心心理問題的學生，家長要多關心和愛護他們，采取溫和的方式去教育他們，但要避免縱容和溺愛。另外，家長要鼓勵孩子與自己多談心，并經(jīng)常與孩子進行溝通和交流，多傾聽孩子的心理感受，了解他們的內(nèi)心需求，這樣也有利于構建新型的親子關系。其次，家長要為孩子營造和諧的家庭氛圍。因為一些學生欺凌他人是受到家庭環(huán)境的影響，所以，家長要為孩子營造和諧、民主的家庭氛圍，讓他們形成健康的人格。同時，家長還要與學校多溝通。在信息化時代，家長可以通過QQ、微信等方式與教師進行實時的交流，以了解孩子的學習情況和生活情況，當發(fā)現(xiàn)孩子存在不良的情緒時，及時地進行處理，這樣可以讓孩子保持健康的心理狀態(tài)，避免學生出現(xiàn)欺凌他人的情況。

結? ? 語

綜上所述，小學生是祖國未來的希望，農(nóng)村小學校園欺凌事件經(jīng)常發(fā)生，會破壞校園的秩序，并對學生的健康成長造成一定的影響，同時農(nóng)村小學的教師素質(zhì)、基礎設施、家長綜合水平等方面也存在不足，這些都是導致小學生出現(xiàn)生欺凌現(xiàn)象的原因。針對這些問題，社會、學校、家庭要采取有效措施去解決，讓小學生擁有健康的心理，能夠在陽光、安全的校園環(huán)境中安心地學習、健康地成長。

[參考文獻]

王鳳玲.淺談農(nóng)村小學校園欺凌現(xiàn)象及應對策略[J].才智，2019（30）：23.

曹科彥，葛林波.農(nóng)村小學校園欺凌現(xiàn)象分析與對策研究：以浙江省欠發(fā)達地區(qū)為例[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2019（15）：103-106.

黃丹姣.探析農(nóng)村小學校園欺凌產(chǎn)生原因及預防措施[J].小學教學參考，2019（09）：93-94.

基金項目：本文系甘肅省教育科學“十三五”規(guī)劃2020年度一般課題“農(nóng)村小學高年段校園欺凌事件頻發(fā)的原因與防范措施研究”（課題立項號：GS〔2020〕GHB0610）的研究成果。

作者簡介：李彩義（1987.5—），女，甘肅永登人，本科學歷，二級教師。