鄭小華

【摘 要】 在我國(guó)教育改革逐步深化的新形勢(shì)下，在實(shí)際的小學(xué)音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，小學(xué)音樂(lè)的學(xué)習(xí)與學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的養(yǎng)成也是其中重要的環(huán)節(jié)。引導(dǎo)學(xué)生建立自己的音樂(lè)核心價(jià)值觀，是對(duì)學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)、音樂(lè)鑒賞、藝術(shù)創(chuàng)新等方面的綜合培養(yǎng)。只有學(xué)生有了學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，才能更好地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高自己學(xué)習(xí)質(zhì)量。奧爾夫教學(xué)法，作為一種將游戲與音樂(lè)教學(xué)充分結(jié)合的教學(xué)方法，在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)熱情的引導(dǎo)上，能夠提供較好的幫助，同時(shí)也幫助教師改進(jìn)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)方式，能夠幫助小學(xué)音樂(lè)教育更上一層樓。

【關(guān)鍵詞】 奧爾夫教學(xué)法? 小學(xué)音樂(lè)? 教學(xué)? 解決? 問(wèn)題

小學(xué)階段的學(xué)生好奇心重、求知欲強(qiáng)，在具體教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用奧爾夫教學(xué)法，更能幫助學(xué)生散發(fā)這種天性，讓學(xué)生更好地沉浸在音樂(lè)學(xué)習(xí)的海洋中。小學(xué)音樂(lè)課程已逐步成為我國(guó)新時(shí)期小學(xué)教育體系的重要構(gòu)成部分，小學(xué)音樂(lè)教育能幫助學(xué)生逐步養(yǎng)成自身的音樂(lè)價(jià)值觀，提升自身的音樂(lè)欣賞能力，讓學(xué)生養(yǎng)成自己的人文價(jià)值觀。在具體的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)互動(dòng)中，通過(guò)有效結(jié)合奧爾夫教學(xué)法，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，是幫助教師提高自身的教學(xué)業(yè)務(wù)能力的重要方法。現(xiàn)在的小學(xué)音樂(lè)教育中，還是存在一定問(wèn)題，如何避免存在這些教學(xué)問(wèn)題，幫助學(xué)生提高自己學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，對(duì)學(xué)生的綜合素養(yǎng)發(fā)展提出新的要求，本文將結(jié)合相關(guān)教學(xué)問(wèn)題與解決措施，做出自己的闡述與詮釋。

一、小學(xué)音樂(lè)教學(xué)普遍存在的問(wèn)題

首先，在實(shí)際音樂(lè)教學(xué)中，不少教師的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)觀念還有待提高。由于音樂(lè)并不是小學(xué)的具體考試科目，加上傳統(tǒng)教學(xué)中音樂(lè)課程一直被忽視，讓部分教師對(duì)音樂(lè)教育的積極性并不高，這很大程度上制約著音樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量，同時(shí)大部分的音樂(lè)教學(xué)在課堂中完全無(wú)法得到有效落實(shí)，音樂(lè)課也往往被其他科目占課。小學(xué)音樂(lè)教育不被重視，是很難讓學(xué)生在實(shí)際音樂(lè)學(xué)習(xí)中提高音樂(lè)能力和音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣的。

其次，部分小學(xué)音樂(lè)教師的專(zhuān)業(yè)能力還是有所欠缺和不足的，作為學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)的引路人，教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)水平和執(zhí)教能力很大程度上決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量?，F(xiàn)在的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)在教學(xué)方式上也是固守傳統(tǒng)教學(xué)模式，音樂(lè)課堂上往往是教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)各種歌曲，學(xué)生在學(xué)習(xí)中無(wú)法發(fā)揮自主性，教師在這樣的教學(xué)環(huán)境中也很難主動(dòng)去探究新的教學(xué)模式，從而讓學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間在固定的教學(xué)方法下學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)，這很容易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩情緒，無(wú)法在實(shí)際學(xué)習(xí)中投入學(xué)習(xí)熱情，達(dá)不到音樂(lè)教育的預(yù)訂目標(biāo)。

再次，現(xiàn)在部分小學(xué)的音樂(lè)教學(xué)模式較為單一，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣上得不到有效的維持，讓學(xué)生在實(shí)際音樂(lè)學(xué)習(xí)中，難以發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性。由于小學(xué)生生性活潑，如果學(xué)習(xí)興趣得不到保持，就會(huì)減弱自身的學(xué)習(xí)注意力，進(jìn)而對(duì)音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)感到枯燥，也就無(wú)法繼續(xù)有效地學(xué)習(xí)相關(guān)音樂(lè)知識(shí)，拓寬自身的音樂(lè)視野。

二、奧爾夫教學(xué)法在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的有效運(yùn)用

小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中存在的這些問(wèn)題，音樂(lè)教師可以通過(guò)學(xué)習(xí)奧爾夫教學(xué)法來(lái)改變現(xiàn)狀。奧爾夫教學(xué)法是獨(dú)特、創(chuàng)新、開(kāi)放性的。它的“一切從兒童出發(fā)”的教學(xué)理念告訴我們，課堂教學(xué)要提升學(xué)生在課堂中的自主性，教師要引導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)。只有從改變音樂(lè)教師的教學(xué)理念、教學(xué)方法上去突破，才能真正解決這些問(wèn)題。下面我將從奧爾夫教學(xué)法中的“聽(tīng)、唱、奏、舞”去進(jìn)行相關(guān)說(shuō)明。

（一）培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)的能力

任何教學(xué)的目的除了讓學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)與理論，更為重要的是幫助學(xué)生建立合理的學(xué)習(xí)方法與培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在新形勢(shì)下的教育改革中，教師需積極轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，才能更好地為學(xué)生拓展學(xué)習(xí)。奧爾夫教學(xué)法，從音樂(lè)教學(xué)的本質(zhì)出發(fā)，著重于調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽(tīng)、唱、奏、舞，首先教師在轉(zhuǎn)變教學(xué)理念中，就要根據(jù)奧爾夫教學(xué)法的指引，訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)的能力。在關(guān)于聽(tīng)的能力訓(xùn)練教學(xué)中，教師在執(zhí)行教學(xué)方案時(shí)，要注意給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的音樂(lè)教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生能在安靜的空間中去仔細(xì)感受音樂(lè)帶來(lái)的各種美妙。比如在欣賞安東尼奧的《四季》時(shí)，教師就可向?qū)W生提出自己對(duì)四季的看法以及自己是如何感受的四季之間的變化的，這樣在欣賞前，讓學(xué)生提前進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，引導(dǎo)自身的音樂(lè)興趣，使得學(xué)生對(duì)于后續(xù)的音樂(lè)學(xué)習(xí)充滿(mǎn)求知欲望，進(jìn)而養(yǎng)成學(xué)生在學(xué)習(xí)上的積極性。

（二）培養(yǎng)學(xué)生唱、奏能力

在實(shí)際教學(xué)中，由于小學(xué)生自身的音樂(lè)能力還在培養(yǎng)和開(kāi)發(fā)中，教師自身的音樂(lè)素養(yǎng)與專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)對(duì)于學(xué)生而言，是極為重要的，教師只有不斷拓展自身的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，才能夠有效幫助學(xué)生。奧爾夫教學(xué)法，作為較為知名的音樂(lè)教學(xué)理論，能夠幫助小學(xué)音樂(lè)教師更好地提升音樂(lè)專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，拓寬教師的教學(xué)視野。通過(guò)奧爾夫教學(xué)法的指導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生五官感受，前面提到鍛煉學(xué)生聽(tīng)的能力，教師教學(xué)方式時(shí)，還需強(qiáng)調(diào)鍛煉學(xué)生唱與奏的能力。在實(shí)際培訓(xùn)學(xué)生的唱與奏的能力時(shí)，可將學(xué)生分成人數(shù)相等的學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生之間能夠相互模仿學(xué)習(xí)，讓奧爾夫教學(xué)法中的“動(dòng)”在學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)中充分體現(xiàn)。

（三）培養(yǎng)學(xué)生舞的能力

奧爾夫教學(xué)法中，也提倡培養(yǎng)音樂(lè)學(xué)習(xí)中的舞蹈能力，這是輔助音樂(lè)學(xué)習(xí)的重要核心要素。舞蹈學(xué)習(xí)需要充分地調(diào)動(dòng)課堂氛圍，根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)特性，單一的教學(xué)模式肯定不能滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。通過(guò)奧爾夫教學(xué)法的指導(dǎo)，通過(guò)多樣化的教學(xué)模式，才能維持學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間的音樂(lè)學(xué)習(xí)熱情。

結(jié)語(yǔ)：

奧爾夫教學(xué)法是針對(duì)小學(xué)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)特性，采用寓教于樂(lè)的教學(xué)形式，有效地發(fā)揮學(xué)生自主參與、自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，在新形勢(shì)下的教育改革中，奧爾夫教學(xué)法在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中將發(fā)揮更大的作用。

參考文獻(xiàn)

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*福建省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度課題《小學(xué)音樂(lè)教學(xué)滲透“奧爾夫音樂(lè)教育思想”的實(shí)踐研究》成果（FJJKXB20-1145）