陳敏

【摘 要】 長久以來，在語文學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)中，閱讀能力是永恒的教學(xué)話題，閱讀能力的培養(yǎng)也是了語文學(xué)科的重要教學(xué)內(nèi)容，課外閱讀能有效地提高小學(xué)生的閱讀水平。本文站在小學(xué)語文課外閱讀的角度，分析了進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)的原則，提出了具體的實(shí)施策略。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)? 課外閱讀指導(dǎo)? 方法與策略

部編版的教科書在語文課程的閱讀教學(xué)中表述：“我們必須重視課外閱讀的學(xué)習(xí)，并使其教學(xué)內(nèi)容與課上的教學(xué)知識(shí)兼容。”古人云：“工欲善其事必先利其器?！碑?dāng)老師鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，他們還應(yīng)該教給學(xué)生特定的閱讀技能和技巧，以幫助學(xué)生更好地進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)。

1. 指導(dǎo)小學(xué)生課外閱讀的基本指導(dǎo)方法

古人說：“磨刀不誤砍柴工。”課外學(xué)習(xí)不僅可以提高學(xué)生的課文閱讀能力，還可以幫助學(xué)生收集更多的語法資料，以及促進(jìn)學(xué)生的心理發(fā)展，提高他們的語言和閱讀能力，并提高他們的整體學(xué)習(xí)水平。然而，鑒于目前的小學(xué)語文的教學(xué)，學(xué)生對閱讀學(xué)習(xí)不感興趣，主要原因是學(xué)生在方法和學(xué)習(xí)策略上存在嚴(yán)重缺陷。因此，在中國小學(xué)教師鼓勵(lì)學(xué)生參與學(xué)校學(xué)習(xí)的同時(shí)，他們必須發(fā)展學(xué)生的閱讀技巧和策略，以幫助他們盡可能多地學(xué)習(xí)。

1.1 培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀思想

在小學(xué)階段，在傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響下，老師習(xí)慣于使用傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)方式，學(xué)生在這種教學(xué)環(huán)境中不是是獨(dú)立的，這就導(dǎo)致學(xué)生的獨(dú)立性很難養(yǎng)成。但是基于目前的教學(xué)目的，中國小學(xué)教師在向?qū)W生傳授閱讀知識(shí)時(shí)必須堅(jiān)持培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立自主性。

1.2 將閱讀作業(yè)趣味化，引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行閱讀

小學(xué)生天性活躍，好奇，渴望新事物。在他們的學(xué)習(xí)過程中，他們的注意力很容易因外界因素的影響以及教學(xué)而分散注意力，教學(xué)的沉悶氣氛很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，中國小學(xué)教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時(shí)必須注意其教學(xué)方法的多樣性和趣味性，以吸引小學(xué)生的注意力，提高學(xué)習(xí)水平。

1.3 增加師生互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣

師生之間的良好互動(dòng)是能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，小學(xué)語文教師在安排學(xué)生課外閱讀時(shí)應(yīng)考慮其教學(xué)的性質(zhì)。另一方面，他們可以培養(yǎng)學(xué)生的參與熱情，以便每個(gè)學(xué)生都可以參與課外閱讀;它可以幫助教師及時(shí)了解到學(xué)生對學(xué)習(xí)的反應(yīng)，對外部學(xué)習(xí)計(jì)劃和指導(dǎo)計(jì)劃進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，使之滿足小學(xué)生的發(fā)展需求。

2. 指導(dǎo)小學(xué)生課外閱讀的有效策略

2.1開展豐富的課外閱讀形式

小學(xué)生天性就充滿活力和好奇心，他們的思維能力正處于發(fā)展的初期。長篇文字很容易讓學(xué)生感到無聊，并失去學(xué)習(xí)的興趣和熱情。因此，小學(xué)教師在指導(dǎo)學(xué)生參加課外閱讀活動(dòng)時(shí)，可以采用多種教學(xué)方法吸引小學(xué)生的注意力，增加他們的學(xué)習(xí)興趣，為充分提高學(xué)習(xí)水平打下良好基礎(chǔ)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，首先，教師可以安排學(xué)生獨(dú)立學(xué)，這樣可以使他們的閱讀作業(yè)更加完整。其次，教師可以安排學(xué)生創(chuàng)建一種共享的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生可以深刻地體會(huì)到閱讀的樂趣和興奮。

2.2加強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀指導(dǎo)

古語有云：“授人以魚不如授人以漁”，教師不僅應(yīng)教給學(xué)生理論知識(shí)，而且應(yīng)該教給學(xué)生學(xué)會(huì)正確的學(xué)習(xí)方法。使學(xué)生具備獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，老師可以根據(jù)學(xué)生的愛好，認(rèn)知能力，思維水平等向?qū)W生推薦適當(dāng)?shù)牟牧稀＠?，可以給理解能力有限的低年級(jí)學(xué)生推薦更加偏向于童話故事和其他易于學(xué)生理解的內(nèi)容，而由于年齡較大的學(xué)生已經(jīng)具備一定語言的基礎(chǔ)，因此教師應(yīng)推薦科普閱讀，經(jīng)典小說等。此外，教師還可以安排學(xué)生舉非正式學(xué)習(xí)課堂，鼓勵(lì)學(xué)生與其他學(xué)生分享經(jīng)驗(yàn)，并就他們的問題進(jìn)行聯(lián)合討論和綜合解決，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和質(zhì)量。

2.3開展相關(guān)的課外閱讀實(shí)踐

在小學(xué)的閱讀教學(xué)中，加強(qiáng)課外閱讀時(shí)間可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。因此，小學(xué)語文教師可以在教學(xué)的同時(shí)開展一些有益的閱讀活動(dòng)，使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)交流和進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的語言和閱讀理解能力。教師還可以采用多種教學(xué)平臺(tái)來更好地進(jìn)行課外閱讀教學(xué)，并為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，繼續(xù)激發(fā)學(xué)生對課外學(xué)習(xí)的興趣。

綜上，在小學(xué)就開始進(jìn)行課外閱讀教學(xué)已成為大勢所趨，加大力度培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀能力，可以大幅度提高同學(xué)們的語文閱讀的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，為未來的語文學(xué)科和其他學(xué)科的學(xué)習(xí)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為語文教學(xué)的有效性提供了保障。

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