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高中語文文言文教學現(xiàn)狀與改進策略研究

2021-08-26 23:33池曉燕
考試與評價 2021年7期
關(guān)鍵詞:文言文高中語文教學策略

池曉燕

【摘 要】 文言文在高中語文教材中占據(jù)著重要地位,是語文教學的重點和難點。一些學生在學習文言文的過程中興致不高甚至還非常排斥。對此,教師在教學中應積極探索,設法激發(fā)學生的學習興趣,提高文言文教學的效率。本文圍繞著高中語文文言文課堂教學活動,分析其教學活動中存在的問題,積極探索能夠提高課堂教學效率的改進策略,并且提出一些具有一定參考價值的建議。

【關(guān)鍵詞】 高中語文? 文言文? 教學策略

在各項高中語文教材之中,涵蓋許多的文言文內(nèi)容,其是古代人們表達情感、記錄歷史事件的主要載體,向班級學生開展文言文課堂教學活動,不僅能夠增強學生的知識積累,還能夠加深班級學生對傳統(tǒng)文化的了解。高中語文教師想要有效提高文言文課堂教學效率,必須加強自身與每一位班級學生之間的溝通,必須深入研究現(xiàn)階段課堂教學活動過程之中存在的問題,針對每一個問題,制訂具備針對性的解決對策。

一、高中語文文言文教學現(xiàn)狀

部分語文教師為了加快課堂教學進程,在向班級學生開展文言文課堂教學活動時,采取講解生詞、講解翻譯技巧、全文翻譯、布置背誦任務、檢查背誦效果的模式化課堂開展方式,使得文言文課堂過于枯燥和乏味,在一定程度上降低了班級學生學習文言文知識的熱情。人們?nèi)粘I钪兄饕喿x白話文類型的書籍,與白話文相對比,文言文具有用詞精準、言文分離、理解難度系數(shù)較高等特點,部分文言文苦澀難懂,學生難以憑借自身掌握的翻譯技巧,進行全文翻譯,導致部分學生喪失學習信心,在一定程度上影響著文言文的課堂教學效率。

二、高中語文文言文的教學改進策略

(一)創(chuàng)新課堂教學方式,激發(fā)學生學習熱情

在文言文課堂教學活動中,語文教師采取的教學方式,直接影響每一位班級學生學習文言文知識內(nèi)容的熱情,高中語文教師可以積極學習一些先進的課堂教學方式,結(jié)合自身對現(xiàn)有各項教學基礎設施、教學課程安排、學生興趣愛好以及自身實際教學能力的了解,篩選符合各項實際情況的教學方式,嘗試著將其運用到實際的課堂教學活動之中。如在進行《鴻門宴》課堂教學活動時,教師可以采取課堂互動與角色扮演相結(jié)合的教學方式,先向班級學生講解文言文中涵蓋的知識內(nèi)容,在班級學生初步消化和吸收教學知識內(nèi)容之后,教師將班級學生劃分成若干個小組,讓每組學生進行角色扮演。組內(nèi)學生在進行角色扮演時,學生可以依據(jù)自身的喜好,選擇自己將要扮演的角色,學生可以增加一些面部表情或者肢體動作,使得自身扮演的角色形象更加逼真,學生為了提高角色扮演效果,會不自覺深入研究角色的主要性格特征、文章中與角色有關(guān)的語句內(nèi)容,能夠很好地提高每一位班級學生學習文言文知識內(nèi)容的熱情。

(二) 滲透德育教育理念,引發(fā)學生深層思考

德育為先,高中語文教師想要有效提高文言文課堂教學活動的開展效果,應深入研究語文教材,分析文言文之中涵蓋的德育知識內(nèi)容,采取多方可行有效措施,將德育教育與文言文常規(guī)課堂教學完美地融合在一起。如在進行《勸學》課堂教學活動時,《勸學》一文之中涵蓋許多的德育知識內(nèi)容,如良好的學習方法、分析事物本質(zhì)的角度、與人交友的原則、倫理道德規(guī)范自身的重要性等內(nèi)容,語文教師可以組織小組競賽活動,先向班級學生講解文章之中涵蓋的知識內(nèi)容,然后讓班級學生以小組為單位進行競賽。小組學生依據(jù)本節(jié)課程所學知識,提出與道德品質(zhì)和學習有關(guān)的觀點,從文章之中找出相應的論據(jù),來支持自身的觀點,這樣的教學開展方式,能夠讓班級學生產(chǎn)生更加深層次的思考。

(三)開展原文仿寫活動,提高課堂教學效率

高中語文教師在向班級學生開展文言文課堂教學活動時,可以采取“讀寫結(jié)合”的教學方式,教師向班級學生傳授文言文的書寫技巧,讓班級學生依據(jù)本節(jié)課程所學知識內(nèi)容,進行仿寫文言文。語文教師可以依據(jù)班級學生上交的文言文作業(yè),評估每一位班級學生對所學知識內(nèi)容的掌握程度,從而合理制訂下一步的教學計劃。如在進行《游褒禪山記》課堂教學活動時,語文教師先向班級學生講解文章之中涉及的知識內(nèi)容,向班級學生傳授一些簡單的文言文寫作技巧,在班級學生初步消化和吸收教學知識內(nèi)容之后,教師讓班級學生依據(jù)自身的旅游經(jīng)歷,進行文言文仿寫。學生在仿寫文言文的過程之中,會深入思索各項文言文字詞的用法,能夠加深其對文言文教學知識內(nèi)容的理解,學生在創(chuàng)作文言文的過程之中,會發(fā)現(xiàn)文言文的寫作樂趣,有利于激發(fā)班級學生學習文言文知識的熱情,有利于提高每一位班級學生的寫作能力。

三、結(jié)束語

綜上所述,在文言文課堂教學活動中,采取多樣化的課堂開展方式,不僅能夠激發(fā)班級學生學習文言文知識熱情,還有助于提高課堂教學開展效率。因此,高中語文教師在向班級學生開展文言文課堂教學活動時,可以依據(jù)自身對文言文知識內(nèi)容的熟練掌握,采取多樣化的教學方式,將德育教育理念與課堂教學活動完美地融合在一起,組織原文改寫、仿寫的課堂活動,進行實戰(zhàn)演練,加深班級學生對文言文知識內(nèi)容的理解,從而逐漸提高課堂教學效率。

參考文獻

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[4] 曹玉峰.高中文言文教學中的知識遷移策略[J].語文教學與研究,2021(02):98-99.

*本文為閩清縣教育科學研究“十三五”規(guī)劃2020年度課題《語文學科核心素養(yǎng)視域下的高考文言文教學策略研究?》(立項編號MQ202001Z)階段性研究成果

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