沈忱

【摘 要】 隨著素質(zhì)教育的實(shí)施與推廣，現(xiàn)階段小學(xué)教育教學(xué)愈發(fā)注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉。跳繩是一項(xiàng)小學(xué)生非常喜愛的體育項(xiàng)目，同時(shí)也是鍛煉小學(xué)生身體協(xié)調(diào)能力、彈跳力的有效教學(xué)手段。開展高效的跳繩教學(xué)對(duì)于提高學(xué)生身體機(jī)能，提高體育課堂教學(xué)質(zhì)量，契合素質(zhì)教育理念等具有重要的意義。本文立足小學(xué)體育教學(xué)，主要對(duì)激勵(lì)教學(xué)在跳繩教學(xué)中的應(yīng)用策略展開了探究，皆為提高小學(xué)生參與跳繩訓(xùn)練的積極性，提高體育課堂教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)體育? 跳繩教學(xué)? 激勵(lì)教學(xué)? 應(yīng)用策略

前言：

小學(xué)體育課能夠指導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行正確的體育鍛煉，減少不必要的身體損傷、肌肉拉傷狀況，但是，一些學(xué)生不愿意進(jìn)行體育鍛煉，甚至排斥體育鍛煉，這不僅影響體育課的進(jìn)程，也可能阻礙小學(xué)生的身體健康以及正常發(fā)育。針對(duì)這一情況，建議采用激勵(lì)教學(xué)方式鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉。本文從小學(xué)體育跳繩教學(xué)出發(fā)，分析了跳繩教學(xué)中如何使得激勵(lì)教學(xué)方法得以有效應(yīng)用，以期推動(dòng)小學(xué)生的體育課參與度，使小學(xué)生樂于跳繩、樂于鍛煉身體。

一、激勵(lì)教學(xué)的概念

激勵(lì)教學(xué)法是我國(guó)眾多教育專家、學(xué)者研究出的有效教學(xué)方式，它與傳統(tǒng)的教學(xué)方法不同，傳統(tǒng)教學(xué)方法往往只重視最終的成績(jī)與結(jié)果，教學(xué)過程十分刻板老套，使得教師與學(xué)生的距離十分疏遠(yuǎn)，師生關(guān)系不夠融洽，學(xué)生最終可能學(xué)有所成，但是學(xué)習(xí)的過程是痛苦的，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒。而激勵(lì)教學(xué)法更加符合時(shí)代的發(fā)展腳步，更加人性化、科學(xué)化。激勵(lì)教學(xué)法是指教師在教學(xué)時(shí)采用一定的措施，例如口頭教育，然后對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與動(dòng)機(jī)進(jìn)行激發(fā)和鼓勵(lì)，最終達(dá)到促使學(xué)生積極參與、增加學(xué)生學(xué)習(xí)信心的教育目的。

二、小學(xué)體育跳繩中應(yīng)用激勵(lì)教學(xué)法的作用

小學(xué)體育教師可以應(yīng)用正向的激勵(lì)方式，鼓勵(lì)平時(shí)不愛運(yùn)動(dòng)的同學(xué)參與到跳繩教學(xué)之中，循循善誘，通過口頭鼓勵(lì)、口頭表揚(yáng)的方式使得學(xué)生由不情愿運(yùn)動(dòng)變?yōu)檐S躍欲試自主參與。同時(shí)，體育教師不能過分重視結(jié)果，只表揚(yáng)跳繩出色的學(xué)生，而是一視同仁，對(duì)勇于邁出第一步的學(xué)生也要加以鼓勵(lì)，怯懦或是不愿運(yùn)動(dòng)的學(xué)生受到鼓勵(lì)，感受到教師的溫和與熱情，久而久之也會(huì)參與到跳繩活動(dòng)中。學(xué)生們積極運(yùn)動(dòng)、鍛煉，使得課堂氛圍融洽，學(xué)生們的熱情也能互相感染，逐漸在跳繩中感受到運(yùn)動(dòng)、學(xué)習(xí)的樂趣，更加積極地跳繩，其創(chuàng)造力也不斷增強(qiáng)，甚至能編出許多跳繩的新花樣，既能增強(qiáng)身體素質(zhì)，還能提升平衡感和身體協(xié)調(diào)能力，這樣才能突顯出跳繩體育項(xiàng)目以及跳繩教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和作用。

三、激勵(lì)教學(xué)在小學(xué)體育跳繩教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）榜樣激勵(lì)策略的應(yīng)用

小學(xué)時(shí)期，學(xué)生對(duì)優(yōu)秀的人物有著天生的熱情，在這些人的優(yōu)秀行為的刺激下，小學(xué)生也樂于提升自己的素質(zhì)，與榜樣縮短距離甚至超越榜樣。因此，在小學(xué)體育跳繩課上，體育教師可利用小學(xué)生這一天性，選出一位跳繩出色的同學(xué)，提出表揚(yáng)，并鼓勵(lì)小學(xué)生們向他學(xué)習(xí)，以此為榜樣。這時(shí)，其他學(xué)生的熱情也能被極大地調(diào)動(dòng)，紛紛嘗試超越受到表揚(yáng)的同學(xué)，力爭(zhēng)超越班級(jí)跳繩最出色的同學(xué)。與此同時(shí)，被表揚(yáng)的同學(xué)也能再接再厲，這樣整個(gè)班級(jí)的學(xué)生在互相對(duì)比、互相學(xué)習(xí)、互相進(jìn)步的狀態(tài)下完成了一節(jié)體育課，課堂的氛圍良好，教學(xué)效率也大大提升，跳繩教學(xué)的效果也十分顯著。

（二）言語激勵(lì)策略的應(yīng)用

教師應(yīng)用合適的語言激勵(lì)方式，能夠使得學(xué)生增強(qiáng)自信心，減少對(duì)所學(xué)事物的畏懼心、厭煩心。所以體育教師開展跳繩教學(xué)時(shí)，應(yīng)該對(duì)小學(xué)生進(jìn)行言語上的激勵(lì)，樹立小學(xué)生學(xué)習(xí)好跳繩的信心，讓小學(xué)生可以在言語激勵(lì)下主動(dòng)參與到跳繩訓(xùn)練之中。

例如，一些學(xué)生不愛運(yùn)動(dòng)，或是身體肥胖排斥跳繩這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)。還有一些學(xué)生心里所想的跳繩往往是最基礎(chǔ)、最普通的跳繩方式。針對(duì)這樣的情況，教師可以從言語上激勵(lì)肥胖的學(xué)生參與訓(xùn)練，讓其知道體重不是影響跳繩成績(jī)的原因。另外，為了激發(fā)學(xué)生對(duì)跳繩訓(xùn)練的興趣，教師可以這樣說：“跳繩很好玩的，你們看我可以跳很多花樣?！彪S后，教師展示花樣跳繩給學(xué)生看，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)這種跳繩方式跟自己想象的不一樣，不是枯燥無味的單純鍛煉。這時(shí)學(xué)生得到啟示和激勵(lì)，變得躍躍欲試，對(duì)跳繩重燃興趣。相反，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生不愛跳繩后立即批評(píng)他們，那么可能更加加劇了學(xué)生排斥跳繩的心理，適得其反。

此外，進(jìn)行8字跳繩運(yùn)動(dòng)時(shí)，一些學(xué)生害怕被繩子打到，所以十分膽怯，不敢邁出第一步。了解到這一情況后，教師應(yīng)該鼓勵(lì)說：“等繩子落地你再進(jìn)去跳，一定不會(huì)打到你的，不要害怕，你跳的很好的?！边@樣能夠撫平學(xué)生內(nèi)心的恐懼，使之積極參與到體育活動(dòng)中，對(duì)體育課的興趣越來越濃厚，久而久之也能促進(jìn)小學(xué)生身體素質(zhì)的增強(qiáng)。

（三）目標(biāo)激勵(lì)法的應(yīng)用

當(dāng)學(xué)生們都勇敢邁出第一步，積極參與到跳繩活動(dòng)中，課堂的運(yùn)動(dòng)氛圍良好時(shí)，教師應(yīng)該在這時(shí)應(yīng)用目標(biāo)激勵(lì)法，為學(xué)生制定合理的跳繩目標(biāo)，激勵(lì)、鞭策他們更進(jìn)一步。如果一個(gè)班上的學(xué)生都學(xué)會(huì)了跳繩，那么教師可以在此時(shí)教給他們具有一定難度的花式跳繩，讓學(xué)生來挑戰(zhàn)自己，或是根據(jù)不同學(xué)生的跳繩成績(jī)，為其制定下一階段的訓(xùn)練目標(biāo)。此外，教師也可組織學(xué)生進(jìn)行“一分鐘跳繩”活動(dòng)，看看學(xué)生們一分鐘內(nèi)能跳多少次，學(xué)生們有了目標(biāo)也更有了跳繩的動(dòng)力，通過相互之間比賽，可以顯著提升跳繩教學(xué)效果。

總結(jié)：

小學(xué)體育教師應(yīng)該一改傳統(tǒng)的教學(xué)方法，應(yīng)用激勵(lì)教學(xué)法進(jìn)行體育教學(xué)，本文分析了榜樣激勵(lì)、言語激勵(lì)和目標(biāo)激勵(lì)三種方法的應(yīng)用方式，以期提升體育教師的教學(xué)質(zhì)量，為小學(xué)生帶來更輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)其積極鍛煉，身心健康得以良好發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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