摘 要：隨著我國科學(xué)技術(shù)水平的快速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)、信息技術(shù)等被廣泛應(yīng)用到幼兒學(xué)前教育教學(xué)中，教學(xué)活動實(shí)現(xiàn)了信息化教育。本文針對線上直播教學(xué)對幼兒園學(xué)前教育教學(xué)中的重要性進(jìn)行了探討，分析了線上直播教學(xué)在幼兒園學(xué)前教育中存在的問題，并提出了應(yīng)用措施。

關(guān)鍵詞：線上直播;幼兒園;學(xué)前教育

中圖分類號：G431? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-624X（2021）04-0022-02

引 言

隨著教育體制的不斷改革，我國的幼兒園學(xué)前教育信息化水平逐漸提升，網(wǎng)絡(luò)、信息技術(shù)手段等被充分運(yùn)用到幼兒園的學(xué)前教育教學(xué)活動中，給師生帶來了全新的教學(xué)體驗(yàn)。線上直播教學(xué)是以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)展開教學(xué)活動的教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)了幼兒園學(xué)前教育教學(xué)活動的創(chuàng)新改革。

一、線上直播教學(xué)在幼兒園學(xué)前教育教學(xué)中的重要性

線上直播教學(xué)是信息化時(shí)代的必然產(chǎn)物。作為一種新興的教育模式，線上直播教學(xué)具有多種優(yōu)勢。在互聯(lián)網(wǎng)的基礎(chǔ)上，線上直播教學(xué)形成了全新的教學(xué)方式，帶給師生全新的教學(xué)體驗(yàn)。從本質(zhì)上說，線上直播教學(xué)不再受時(shí)間、空間的限制，具有較強(qiáng)的開放性、自由性和交互性。在直播教學(xué)的活動中，師生之間可以進(jìn)行更深層次的交流和互動，從而有效激發(fā)了幼兒對直播課堂的學(xué)習(xí)興趣，使幼兒對知識形成更深刻的理解和印象，增加了課堂收獲。與傳統(tǒng)的課堂模式相比，線上直播的幼兒園學(xué)前教育課堂突破了固定的空間限制，幼兒可以在有網(wǎng)絡(luò)的任何空間運(yùn)用電子設(shè)備、智能設(shè)備等展開線上的學(xué)習(xí)活動。目前，不只在幼兒園的學(xué)前教育階段，線上直播教學(xué)在小學(xué)、初中、高中及大學(xué)等各個(gè)領(lǐng)域均得到了十分廣泛的應(yīng)用，受到了教師和學(xué)生的普遍喜愛，帶給師生更多的便利條件和豐富的學(xué)習(xí)資源[1]。

線上直播教學(xué)在幼兒園的學(xué)前教育教學(xué)活動中發(fā)揮著不可忽視的重要作用。對于幼兒來說，線上直播教學(xué)模式是一個(gè)個(gè)性化的學(xué)習(xí)平臺。在線上直播教學(xué)活動中，幼兒可以學(xué)習(xí)到相關(guān)的知識，長此以往，他們便會樹立起積極學(xué)習(xí)的意識，重視學(xué)習(xí)、愛上學(xué)習(xí)，從而為未來的學(xué)習(xí)和成長打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。線上直播教學(xué)的模式有效推動了幼兒園學(xué)前教育教學(xué)的創(chuàng)新和改革，不僅能夠消除幼兒抵觸學(xué)習(xí)的負(fù)面情緒，激發(fā)其更強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣和自主探究能力，還能使其從小養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、樹立起終身學(xué)習(xí)的觀念，為以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。目前，在線教育的市場規(guī)模、體系越來越龐大，在未來的幼兒園學(xué)前教育中，線上直播教學(xué)的模式將會受到越來越多人的喜愛和更大范圍的普遍運(yùn)用?？偠灾?，線上直播教學(xué)是時(shí)代發(fā)展的必然趨勢。

二、線上直播教學(xué)在幼兒園學(xué)前教育中存在的問題

線上直播教學(xué)方式的運(yùn)用是當(dāng)前時(shí)代、未來幼兒學(xué)前教育的必然發(fā)展方向和探索新趨勢。但是，實(shí)際的線上直播教學(xué)模式運(yùn)用過程中，仍舊存在諸多的問題，亟待完善和改進(jìn)。僅僅依靠線上教學(xué)的教師是無法完全實(shí)現(xiàn)學(xué)前教育教學(xué)活動創(chuàng)新探索的，而且會在一定程度上限制線上直播教學(xué)的發(fā)展。線上直播教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)的過程，為了實(shí)現(xiàn)幼兒的個(gè)性化發(fā)展，需要在線下同時(shí)有與之配合的教師觀察、評價(jià)、反饋實(shí)際的教學(xué)成效和幼兒的學(xué)習(xí)情況，將線上和線下相結(jié)合，發(fā)揮線上直播教學(xué)的個(gè)性化評價(jià)功能，由此不斷地完善幼兒學(xué)前教育教學(xué)活動中線上直播教學(xué)的有效作用。與其他的課程相比，線上的幼兒園學(xué)前教育教學(xué)活動更需要注重師生之間的良好互動。幼兒教師要營造良好的線上直播教學(xué)氛圍，發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，使幼兒都能夠加入學(xué)習(xí)活動中，從而提高線上直播教學(xué)的效率[2]。

但是，由于部分教師忽視了線上直播教學(xué)過程中的互動，線上直播模式下的幼兒學(xué)前教育教學(xué)活動仍舊存在一定的缺陷，難以有效引導(dǎo)和培養(yǎng)幼兒的個(gè)性化學(xué)習(xí)與發(fā)展。除此之外，要想將線上直播教學(xué)運(yùn)用到幼兒園學(xué)前教育教學(xué)活動中，需要依托完善的在線教育管理系統(tǒng)展開教學(xué)活動，以此實(shí)現(xiàn)幼兒園學(xué)前教育的課程設(shè)置、班級設(shè)置、教學(xué)流程設(shè)置、教學(xué)目標(biāo)設(shè)置等多項(xiàng)內(nèi)容，保證教師有固定的授課系統(tǒng)，進(jìn)而滿足幼兒的不同學(xué)習(xí)需求。但是，當(dāng)前的在線教育管理系統(tǒng)建設(shè)尚未完善，功能有待強(qiáng)化，難以結(jié)合幼兒的實(shí)際學(xué)習(xí)需求輸送、配備合適的課程安排和線上講師，且后臺的教育系統(tǒng)功能探索仍存在較大的研究和發(fā)展空間。這是線上直播教學(xué)在幼兒園學(xué)前教育教學(xué)中亟待解決的重點(diǎn)問題[3]。

三、線上直播教學(xué)在幼兒園學(xué)前教育教學(xué)中的應(yīng)用措施

在過去一段時(shí)間內(nèi)，幼兒園的學(xué)前教育教學(xué)中很少運(yùn)用線上直播教學(xué)，幼兒園學(xué)前教育精心策劃和制訂關(guān)于線上直播教學(xué)的方案，結(jié)合幼兒的實(shí)際情況、培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置等內(nèi)容，加強(qiáng)了對互聯(lián)網(wǎng)和線上直播教學(xué)模式的有效運(yùn)用，給全體的教育人員和幼兒帶來了新的契機(jī)[4]。

（一）幼兒游戲直播課程

全新的時(shí)代背景下，幼兒園學(xué)前教育中運(yùn)用線上直播的教學(xué)模式是對教育部號召的積極回應(yīng)和落實(shí)。在幼兒學(xué)前教育中，游戲活動是重點(diǎn)課程內(nèi)容之一。然而，線上直播教學(xué)缺少相應(yīng)的幼兒游戲課程教材和書籍，所以教師應(yīng)充分挖掘互聯(lián)網(wǎng)中的教材資源，有效運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)、信息技術(shù)等，從互聯(lián)網(wǎng)中收集和挖掘幼兒游戲教學(xué)的相關(guān)資料。

同時(shí)，教師應(yīng)結(jié)合本班幼兒的實(shí)際特點(diǎn)，選擇合適的材料，通過對資源的挖掘、整合、優(yōu)化、分析和應(yīng)用，豐富幼兒游戲直播課程的內(nèi)容，激發(fā)幼兒參與線上直播教學(xué)活動的興趣，為后續(xù)的幼兒園學(xué)前教育教學(xué)活動打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師在互聯(lián)網(wǎng)上收集幼兒的課程資料，提高自身的資源整合能力和有效運(yùn)用資源能力，對推動線上直播教學(xué)在幼兒園學(xué)前教育中的有效運(yùn)用有著重要意義[5]。

（二）以幼兒為線上直播教學(xué)的主體

在將線上直播課程運(yùn)用到幼兒學(xué)前教育教學(xué)活動的過程中，教師應(yīng)始終堅(jiān)持將幼兒作為教學(xué)活動中的主體，凸顯幼兒的學(xué)習(xí)主體地位。在開展線上直播課程教學(xué)前，教師可以結(jié)合幼兒的實(shí)際興趣，有針對性地激發(fā)其參與線上直播教學(xué)活動的積極性和主動性。例如，教師可以向幼兒及其家長推送一些經(jīng)典、趣味性較強(qiáng)的視頻、圖片、案例資料等內(nèi)容，使幼兒產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，對后續(xù)的線上直播教學(xué)活動產(chǎn)生強(qiáng)烈的參與積極性[6]。

例如，幼兒教師可以將網(wǎng)課學(xué)習(xí)的圖片、游戲案例等融入線上直播教學(xué)活動的前期階段，巧妙地進(jìn)行內(nèi)容設(shè)計(jì);深入挖掘內(nèi)容深度，使有價(jià)值和有著深刻內(nèi)涵的內(nèi)容與線上直播教學(xué)相融合;通過對幼兒興趣、個(gè)體特點(diǎn)及學(xué)習(xí)習(xí)慣的分析，在直播平臺和幼兒展開積極的交流與互動;關(guān)注幼兒的主體地位，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，改變枯燥的線上直播課程模式。在線上課堂教學(xué)活動中，教師還可以通過互動連麥的方式，增加與幼兒之間的溝通，拉近師生之間的距離，加強(qiáng)對幼兒學(xué)習(xí)情況的掌握，動態(tài)化地了解不同幼兒的學(xué)習(xí)觀念變化、學(xué)習(xí)態(tài)度變化等。此外，教師還可以結(jié)合線上直播課堂的新知識，關(guān)注幼兒是否準(zhǔn)確、準(zhǔn)時(shí)地完成了學(xué)習(xí)活動，始終將幼兒作為教學(xué)活動的主體，使線上直播教學(xué)和幼兒的學(xué)習(xí)主體作用結(jié)合在一起，進(jìn)而提高線上直播教學(xué)活動的綜合效率。

（三）線上線下相結(jié)合的總體評價(jià)

在線上直播教學(xué)活動結(jié)束以后，線下的總體評價(jià)環(huán)節(jié)也是必不可少的。教師應(yīng)將線上的直播教學(xué)和線下的總體評價(jià)相結(jié)合，通過對具體的課堂內(nèi)容及作業(yè)任務(wù)的優(yōu)化設(shè)計(jì)，全方位地評價(jià)和總結(jié)幼兒的學(xué)習(xí)情況。例如，教師可以結(jié)合實(shí)際的線上直播教學(xué)的具體內(nèi)容和知識點(diǎn)，設(shè)計(jì)和布置形式多樣的作業(yè)任務(wù)，包括實(shí)體作業(yè)、書面作業(yè)、線上作業(yè)等。在線下，幼兒可以根據(jù)教師布置的不同任務(wù)和作業(yè)等，在家長的幫助下加強(qiáng)對重點(diǎn)知識的掌握，完成作業(yè)任務(wù)。教師可以結(jié)合幼兒家長的反饋，適當(dāng)?shù)卣{(diào)整線上直播的教學(xué)內(nèi)容，以達(dá)到提高線上直播教學(xué)效率的目的。

對于線上作業(yè)，教師可以在教學(xué)平臺上第一時(shí)間進(jìn)行點(diǎn)評和總結(jié)，和幼兒一同找出問題的答案和學(xué)習(xí)中的不足之處。教師要將線上和線下的總體評價(jià)相結(jié)合，增加幼兒、家長和幼兒教師之間的交流與互動，保證評價(jià)的準(zhǔn)確、全面，從而全方位地了解幼兒的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，并以此采取切實(shí)有效的解決措施，在保證線上直播教學(xué)效率的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)預(yù)期中的理想教學(xué)目標(biāo)。

結(jié)? ? 語

綜上所述，線上直播的教學(xué)方式是當(dāng)前時(shí)代背景下的必然產(chǎn)物，其運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)、信息化條件等，實(shí)現(xiàn)了教育教學(xué)活動的大規(guī)模改革和創(chuàng)新。將線上直播教學(xué)運(yùn)用到幼兒園學(xué)前教育教學(xué)活動中，能夠吸引幼兒參與到課堂活動中，營造更有活力、更輕松的課堂學(xué)習(xí)氛圍。線上直播教學(xué)與幼兒園學(xué)前教育相融合，提高了幼兒園學(xué)前教育的綜合效率，其應(yīng)用價(jià)值值得教育者不斷探索和挖掘。

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作者簡介：儲培培（1985.9—），女，江蘇海安人，本科學(xué)歷，幼兒園二級教師，主要從事幼兒園學(xué)前教育與研究。