康啟晶

摘 要：新課程改革要求小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)既要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，又要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)上，更好地在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識，最終達(dá)到學(xué)以致用的目的。因此，本文結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐，基于教學(xué)體驗(yàn)視角，以優(yōu)化課堂為目的，就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略展開探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)策略;優(yōu)化模式

中圖分類號：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-624X（2021）28-0063-02

引 言

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，為優(yōu)化教學(xué)模式，教師不僅要注重創(chuàng)新教學(xué)方法，還要注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，以達(dá)到提高課堂教學(xué)效果的目的。

一、營造良好氛圍，增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性

為達(dá)到優(yōu)化課堂的目的，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)注重營造良好的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)氛圍中體驗(yàn)和感受數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的樂趣。而要想營造良好的課堂氛圍，教師需結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果[1]。

例如，在教學(xué)“三角形內(nèi)角和的計(jì)算”時(shí)，為了幫助學(xué)生掌握內(nèi)角和定理，教師可采用動畫演示方式，演示三角形內(nèi)角和是180°的證明過程，使學(xué)生通過觀看演示視頻，理解三角形具有穩(wěn)定性的特點(diǎn)。隨后，教師可要求學(xué)生回家后開展數(shù)學(xué)實(shí)踐活動，即用小木棒組建三角形，感受其穩(wěn)定性，使其通過親身實(shí)踐，學(xué)會用所學(xué)知識來解決生活中的實(shí)際問題，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力。

為促進(jìn)良好教學(xué)氛圍的營造，教師還要在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自主探究，讓學(xué)生在自主探究體驗(yàn)環(huán)節(jié)中感受到數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的樂趣。例如，在教學(xué)“分?jǐn)?shù)乘法”的過程中，教師可設(shè)置這樣一道題：家里水龍頭漏水了，每小時(shí)漏水量是水桶容積的5%，已知水桶的容積是18升，那么一天24小時(shí)水龍頭漏水量是多少？教師可引導(dǎo)學(xué)生在課上進(jìn)行自主探究，或讓學(xué)生回家后親自觀察和體驗(yàn)，從而加深學(xué)生對分?jǐn)?shù)乘法知識的理解。

二、借助多媒體強(qiáng)化學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的體驗(yàn)與感知

良好的教學(xué)方法是成功的一半。為了達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)的目的，教師應(yīng)不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，利用現(xiàn)代教育技術(shù)，讓學(xué)生感知和體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識的形成過程。為了發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢作用，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，教師應(yīng)注重加強(qiáng)與學(xué)生的互動，讓學(xué)生在多媒體的輔助下，體驗(yàn)和感受學(xué)習(xí)的樂趣[2]。

例如，在教學(xué)“統(tǒng)計(jì)”時(shí)，教師可利用多媒體展示動畫片、體育、電視劇、歌舞等內(nèi)容，再引導(dǎo)學(xué)生通過觀看這些內(nèi)容，講一講自己喜歡的電視節(jié)目類型。這給學(xué)生提供了相互探討的機(jī)會，教師可讓學(xué)生以小組為單位，統(tǒng)計(jì)本組同學(xué)最喜歡的電視節(jié)目，在統(tǒng)計(jì)之后，如何表示統(tǒng)計(jì)方式呢？此時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生思考，并給學(xué)生展示用表格統(tǒng)計(jì)的方式，要求學(xué)生結(jié)合統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)繪制條形統(tǒng)計(jì)圖、扇形統(tǒng)計(jì)圖等，從而提高學(xué)生的知識應(yīng)用能力。在教學(xué)過程中，教師還可利用多媒體的互動功能，加深學(xué)生對相關(guān)知識的印象，如將所給數(shù)據(jù)得到條形統(tǒng)計(jì)圖過程展示出來，使學(xué)生能明確條形統(tǒng)計(jì)圖的形成過程。最后，教師將學(xué)生所學(xué)知識與實(shí)踐結(jié)合起來，通過多媒體給學(xué)生提供諸如“我國陸地形分布圖”，讓學(xué)生從中歸納相關(guān)信息，如陸地類型有哪些？盆地在陸地總面積中的占比，占比面積最大的和最小的分別是什么？讓學(xué)生結(jié)合多媒體課件進(jìn)行觀察和探索，形成對統(tǒng)計(jì)知識從最初具象到形象的過渡，進(jìn)而使學(xué)生認(rèn)識到統(tǒng)計(jì)知識的價(jià)值，強(qiáng)化認(rèn)知能力。但是，多媒體在實(shí)際應(yīng)用中只起到輔助作用，教師不能過度依賴多媒體，應(yīng)結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮其畫龍點(diǎn)睛、釋疑解惑的作用。

同樣以“統(tǒng)計(jì)”教學(xué)為例，在學(xué)生掌握簡單地畫統(tǒng)計(jì)圖知識后，教師可給學(xué)生提供相關(guān)案例，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)如何繪制復(fù)式統(tǒng)計(jì)圖。因?yàn)閺?fù)式統(tǒng)計(jì)圖的繪制難度較大，學(xué)生在畫圖的過程中容易遇到各種各樣的問題，此時(shí)，教師可發(fā)揮多媒體設(shè)備的交互作用，讓學(xué)生直觀地學(xué)習(xí)畫復(fù)式統(tǒng)計(jì)圖的技巧，以此來強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知。

三、在高效小學(xué)數(shù)學(xué)課堂活動中優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，為發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師應(yīng)讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中體驗(yàn)和感受數(shù)學(xué)知識的形成過程，從而使學(xué)生在體驗(yàn)過程中，優(yōu)化自身的知識結(jié)構(gòu)。首先，教師構(gòu)建新舊知識之間的聯(lián)系，并提出相應(yīng)的問題，讓學(xué)生以小組合作的形式進(jìn)行討論和分析，并在討論后，分享和展示討論結(jié)果，從而達(dá)到通過自主探究解決問題的目的。最后，教師對學(xué)生的展示結(jié)果進(jìn)行總結(jié)和評價(jià)[3]。

例如，在教學(xué)“圓柱表面積”一課時(shí)，本課對學(xué)生數(shù)學(xué)空間轉(zhuǎn)換能力有較高的要求，學(xué)生理解起來有一定的難度?；诖耍處熓紫瓤梢岳枚嗝襟w將圓柱表面積推導(dǎo)過程直觀演示出來，再讓學(xué)生展開自主探究活動，通過動手實(shí)踐感知表面積推導(dǎo)過程，對圓柱表面積的計(jì)算有更深入的認(rèn)識。在這一過程中，教師可讓學(xué)生以小組合作的形式進(jìn)行自主探究，并按照步驟進(jìn)行推導(dǎo)，這對發(fā)展學(xué)生的具象能力和推導(dǎo)能力具有十分重要的作用。

四、在游戲體驗(yàn)中優(yōu)化課堂對策

（一）新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)引入游戲，創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)游戲情境

1.理論分析

數(shù)學(xué)游戲作為一種教學(xué)手段，對數(shù)學(xué)教學(xué)具有輔助作用。教師在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)融入數(shù)學(xué)游戲，能營造良好的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?；诖?，教師在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)結(jié)合教學(xué)需求和教學(xué)內(nèi)容，巧妙地創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)游戲情境，以吸引學(xué)生的注意力，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使其在數(shù)學(xué)游戲的輔助下強(qiáng)化對所學(xué)知識的認(rèn)知。

2.實(shí)踐探究——以“有余數(shù)的除法”教學(xué)為例

在開展本課學(xué)習(xí)前，學(xué)生已經(jīng)對“除法”這一知識內(nèi)容有了基本的認(rèn)識。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，為加強(qiáng)學(xué)生對這一知識點(diǎn)的深入學(xué)習(xí)，筆者在教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了“我有余數(shù)”的數(shù)學(xué)游戲。首先將學(xué)生分成了兩組，A組學(xué)生拿了9張卡片，每張卡片上是1到9阿拉伯?dāng)?shù)字中的一個(gè);B組學(xué)生拿了9張空白卡片，從20～30之間隨機(jī)選取一個(gè)數(shù)字填寫在卡片上。然后，筆者讓A組學(xué)生依次隨機(jī)從本組學(xué)生手中抽出一個(gè)數(shù)字卡片，并從B組學(xué)生手中隨機(jī)抽取一張。接著，筆者引導(dǎo)學(xué)生思考B組卡片中的數(shù)字除以A組卡片中的數(shù)字得出的計(jì)算結(jié)果有什么不同。學(xué)生發(fā)現(xiàn)計(jì)算結(jié)果有兩種，一種是剛好能整除，一種是不能整除。不能整除的計(jì)算結(jié)果會是得到整數(shù)的商后還有余數(shù)，且余數(shù)要比除數(shù)小。由此訓(xùn)練學(xué)生的反應(yīng)能力，提升學(xué)生的思維活躍度，進(jìn)而在良好的數(shù)學(xué)游戲情境中導(dǎo)入新課。