魏宇峰

摘 要：初中是學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，初中時(shí)期獲得的能力往往可以讓學(xué)生受益一生。寫作是初中語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容之一，對(duì)于提升學(xué)生的情感表達(dá)能力、語(yǔ)言表達(dá)能力與邏輯分析能力都具有重要價(jià)值。語(yǔ)文作文是中考語(yǔ)文中分?jǐn)?shù)占比最大的部分，教師應(yīng)加以重視。而中考作文與日常寫作練習(xí)存在諸多不同，需要教師改變教學(xué)方式，設(shè)計(jì)針對(duì)性訓(xùn)練，以使學(xué)生寫出令閱卷教師欣賞的中考作文。

關(guān)鍵詞：作文教學(xué);初中語(yǔ)文;中考作文

中圖分類號(hào)：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2095-624X（2021）20-0006-02

引 言?

在中考語(yǔ)文中，作文是影響學(xué)生得分的一個(gè)重要因素。中考作文往往是由高中教師批閱的，因此，對(duì)于初三學(xué)生而言，要想中考作文得到高分，其作文不僅要得到初中教師的賞識(shí)，還要能入得了高中閱卷教師的法眼。對(duì)于一些寫作基礎(chǔ)較好、寫作水平較高的學(xué)生而言，他們不能只滿足于寫出初中水平的佳作，而是應(yīng)在平時(shí)的寫作實(shí)踐中嘗試寫一些高中風(fēng)格的作文。初中語(yǔ)文寫作主要是記敘文和寫景文章，寫作難度較低，側(cè)重于學(xué)生真情實(shí)感的表達(dá)，而高中語(yǔ)文寫作則要寫議論文。對(duì)此，教師應(yīng)積極指導(dǎo)寫作水平較高的學(xué)生進(jìn)一步提高文章的層次，寫出能被高中閱卷教師欣賞的中考佳作。

一、與時(shí)俱進(jìn)，展現(xiàn)習(xí)作真性情

初中寫作往往立足學(xué)生的個(gè)人生活，僅代表學(xué)生自己，而高中寫作則立足時(shí)代大背景，往往是為時(shí)代寫作[1]。對(duì)于那些想在中考寫作中取得高分的學(xué)生，教師應(yīng)傳授給他們“寫作要立足時(shí)代，而非僅僅為個(gè)人而寫”的思想，這對(duì)提升其文章質(zhì)量具有重要意義。

首先，初三語(yǔ)文教師要讓學(xué)生了解和關(guān)注時(shí)事新聞。當(dāng)下，中學(xué)生一心只讀圣賢書，尤其是面臨中考?jí)毫Φ某跞龑W(xué)生，更是滿心苦讀詩(shī)書，對(duì)時(shí)事新聞了解甚少，所以寫文章時(shí)很難緊隨時(shí)事，也就很難順利完成初高中習(xí)作練習(xí)的銜接。對(duì)此，教師可以每天在上課時(shí)給學(xué)生分享一個(gè)當(dāng)天的時(shí)事新聞，遇到比較重要的事件，還可以將此事的來(lái)龍去脈與可以體現(xiàn)的作文考點(diǎn)打印出來(lái)發(fā)給學(xué)生，從而切實(shí)開闊學(xué)生眼界，加深學(xué)生對(duì)時(shí)代的了解。

其次，教師應(yīng)設(shè)計(jì)描寫時(shí)代風(fēng)貌的寫作訓(xùn)練，讓學(xué)生通過針對(duì)性的習(xí)作訓(xùn)練提升自己的文筆，開闊眼界;同時(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生在作文結(jié)尾部分通過適當(dāng)?shù)氖闱樽h論把個(gè)人的情感升華到時(shí)代層面[2]。例如，教師可以設(shè)計(jì)這樣的習(xí)作題目：請(qǐng)以“一件大事”為題寫一篇文章。大事是指重大的或重要的事情，可以是發(fā)生在自己家里的大事，也可以是關(guān)乎自己人生的大事，還可以是國(guó)家大事。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生寫國(guó)家大事，以提升文章的時(shí)代特色與大局思想。寫好這類文章，學(xué)生不僅可以提升作文的感染力，還可以凸顯真性情，自覺產(chǎn)生為時(shí)代寫作的意識(shí)，進(jìn)而完成從初中為自己寫作到高中為時(shí)代寫作的銜接轉(zhuǎn)變。

最后，教師可以讓學(xué)生每周整理3～5個(gè)中國(guó)乃至世界的時(shí)事新聞，并寫出其關(guān)鍵詞，即這些例子可以用于什么主題的文章，如創(chuàng)新、教育、科技等。學(xué)生通過自己查找、發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)時(shí)事新聞，加深對(duì)時(shí)代了解的同時(shí)，也產(chǎn)生了對(duì)某些事情的感慨，進(jìn)而寫出緊跟時(shí)代潮流的真性情文章。文章中的時(shí)代真性情是滿足高中語(yǔ)文寫作要求、提升文章感染力與吸引力必不可少的因素之一，而時(shí)代大事這一方面的知識(shí)是初三學(xué)生欠缺的，為此，初三語(yǔ)文教師要注重對(duì)學(xué)生這方面的知識(shí)空缺進(jìn)行填補(bǔ)與完善，增強(qiáng)學(xué)生的時(shí)代意識(shí)與精神，提升學(xué)生文章的時(shí)代價(jià)值，從而讓學(xué)生寫出令人熱血沸騰或引人共鳴的文章，順利實(shí)現(xiàn)由初中文章水平與格局向高中文章水平與格局的提升。

二、融寫作于閱讀，讓真閱讀促進(jìn)真寫作

讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神，日積月累的大量閱讀對(duì)寫作水平的提升具有重要意義。相比于初一、初二語(yǔ)文習(xí)作，中考作文無(wú)論對(duì)辭藻還是語(yǔ)言上的要求都有顯著提升，學(xué)生只有具備自己獨(dú)特的寫作風(fēng)格、藝術(shù)魅力，擁有伸縮有度的辭藻運(yùn)用能力和文章編排能力，才能創(chuàng)作出不落窠臼的好文章[3]。通過大量閱讀，學(xué)生可以積累名言警句，深化知識(shí)底蘊(yùn)，提高寫作水平，擁有高于同齡人的文筆功底。初三語(yǔ)文教師要鼓勵(lì)并幫助學(xué)生將閱讀與寫作結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在閱讀中積累寫作素材，提升寫作水平。

首先，教師應(yīng)在閱讀課上傳授學(xué)生高效閱讀的方法。閱讀不應(yīng)是浮光掠影，也不應(yīng)是只動(dòng)眼睛不動(dòng)手，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在日常閱讀中養(yǎng)成隨手摘抄好詞好句的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。只有通過動(dòng)手摘抄，學(xué)生才能加深對(duì)好詞好句的印象，才能通過學(xué)習(xí)他人優(yōu)秀的用詞用句與文章編排，促使自己的用詞用句與文風(fēng)向高級(jí)化、深度化、更有吸引力的方向轉(zhuǎn)變，進(jìn)而切實(shí)通過大量閱讀提升寫作水平。

其次，閱讀不應(yīng)局限于課上閱讀，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生在課下閱讀更多的經(jīng)典讀物和優(yōu)秀文章，并提醒學(xué)生在學(xué)習(xí)別人的辭藻和語(yǔ)言的同時(shí)，注重學(xué)習(xí)別人表達(dá)真實(shí)情感的方式，避免使自己的文章變成單純的詞匯堆砌，缺乏真實(shí)自然的情感。

最后，學(xué)生要學(xué)會(huì)利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。學(xué)生可以依托互聯(lián)網(wǎng)獲得盡可能多的習(xí)作學(xué)習(xí)資源，通過觀看其他教師的微課視頻，比較不同教師傳授的不同的習(xí)作方法，找到最適合自己的一種習(xí)作練習(xí)方法，并進(jìn)行有針對(duì)性的練習(xí)鞏固與提升，從而提高自身寫作水平。如此，學(xué)生通過大量、持續(xù)、細(xì)致且高效的閱讀，便能在積累好詞好句的過程中學(xué)習(xí)優(yōu)秀的情感表達(dá)技巧，感受他人是采用怎樣的方式提升文章的真實(shí)感與真性情，使讀者融入文章產(chǎn)生情感共鳴的，從而有效提升自己的情感表達(dá)能力，創(chuàng)作出具有感染力和吸引力的文章。

三、習(xí)作回歸生活，生活造就原汁原味?

任何學(xué)習(xí)都不能僅靠課堂教學(xué)，作文教學(xué)也不例外。無(wú)論初中語(yǔ)文作文還是高中語(yǔ)文作文，只有取材于具體的生活實(shí)踐，才能更好地表達(dá)真實(shí)情感。相比于通過間接學(xué)習(xí)與間接經(jīng)驗(yàn)作出的文章，直接源自實(shí)際生活的作文往往更具真實(shí)性與可讀性[4]?；诖?，語(yǔ)文教師要引導(dǎo)學(xué)生立足生活實(shí)際，意識(shí)到寫作源于生活，也將回歸于生活，使學(xué)生在真實(shí)的生活中積累習(xí)作素材，培養(yǎng)寫作能力，提升習(xí)作的真實(shí)性與感染力。