邵海燕

摘 要：小學階段的教育管理對學生的人生發(fā)展具有重要的奠基作用，而班主任的班級管理極為重要。隨著我國教育觀念的轉(zhuǎn)變和發(fā)展，以人為本的教育理念逐漸成為班級管理的指導理念。小學班主任在班級管理中貫徹以人為本的教育理念，有利于優(yōu)化班級管理、建立穩(wěn)定的班級秩序、培養(yǎng)學生良好的學習習慣，使其樹立正確的人生觀、價值觀，促進學生的長遠發(fā)展。本文先對以人為本教學理念進行了概述，之后對小學班主任班級管理存在的問題，以及貫徹以人為本教育理念的作用進行了分析，最后提出了在小學班級管理中貫徹以人為本教育理念的具體策略。

關鍵詞：以人為本理念;小學班主任;班級管理

中圖分類號：G456? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-624X（2021）20-0008-02

引 言

小學階段的教育管理對學生發(fā)展有著重要的引導作用，對學生學習習慣、思想品德的形成有極大的引導作用。以人為本的教育理念主張以學生為主體，根據(jù)學生的個人特點設計教育方法，灌輸正確的思想觀念，為學生的個性發(fā)展指明方向。但在實際教育過程中，以人為本理念的貫徹并不樂觀，仍存在一定的管理問題，管理理念及方法都需要調(diào)整。

一、以人為本教育理念概述

隨著我國教育事業(yè)的逐步發(fā)展，小學班級的管理理念也在逐漸發(fā)生變化，由傳統(tǒng)的教學觀念發(fā)展為如今以人為本的教育理念。傳統(tǒng)的教學觀念是以教師為課堂的主體，主要通過教師講授、學生學習的過程來達到提升學生學習能力的目的。但以人為本的教育理念恰恰相反，教師要以學生為主體，從學生的角度出發(fā)，以培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)為目的開展教學管理活動。在以人為本的教育理念的指導下，教師要充分尊重學生的個性特點，重視提高其綜合素質(zhì)，促進學生的全面發(fā)展。

二、小學班主任班級管理存在的問題

長期以來，學校教育教學活動主要采取以教師為主的管理模式，教師對學生的學習和生活進行規(guī)劃，而學生主要以聽從者的身份，按照教師的管理方法和教育目標逐步發(fā)展。這種傳統(tǒng)的教育管理方式忽略了學生的個性化發(fā)展，并且大大削弱了學生在學習及各種實踐活動中的積極性。近年來，以人為本的教育理念逐漸得到認可，但在實際的推廣過程中仍面臨著一些問題。

（一）班級管理理念落后

在以人為本的教育理念的推廣過程中，班級管理理念落后是較突出的問題。部分小學班主任在工作中仍按照傳統(tǒng)的教育理念、教學方式來培養(yǎng)學生，將學習成績作為班級管理的主要內(nèi)容和最終目標，開展的一系列班級活動也是以提高成績?yōu)槟康?。這種班級管理理念忽視了學生的整體發(fā)展，忽視了對學生實踐能力、拓展思維及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，與以人為本的教育理念相悖，不利于學生的進步和長遠發(fā)展[1]。

（二）班級管理模式過于單一

在以往的小學班級管理中，班主任采用的管理模式過于單一，對班干部的選擇標準也過于單一，通常以學習成績?yōu)闃藴蕘磉x拔班干部，忽略了學生的綜合能力。除此之外，班主任對班級的管理工作主要通過與班干部的溝通來完成，這種傳統(tǒng)的管理方法不利于培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，也不利于教師按照以人為本的教育理念為學生制定合理的學習規(guī)劃。

（三）班級管理手段落后

近年來，隨著我國信息技術的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡信息技術已經(jīng)融入各個領域。利用網(wǎng)絡進行交流，對小學班主任的班級管理工作有很大的幫助，既能保證班主任與學生的交流，又增強了班主任與家長之間的溝通。但在實際教學中，有的班主任并沒有充分利用網(wǎng)絡渠道進行班級管理，而是依然采用傳統(tǒng)的方法與學生及家長進行溝通。這種傳統(tǒng)的管理方式并不利于家長及時了解學生的在校情況，在一定程度上阻礙了家長與班主任、學校之間的溝通，從而影響了班級管理效率。

（四）缺乏統(tǒng)一思想的領導

小學班主任會面臨不同的管理問題，而他們在處理問題時會出現(xiàn)一些不規(guī)范的現(xiàn)象[2]。這主要是因為班主任缺乏統(tǒng)一的思想方法作為指引，在班級管理理念和方法上存在偏差，進而影響了班級學生的長遠發(fā)展。當前的班主任工作缺乏統(tǒng)一的培訓與指導，缺乏系統(tǒng)的、正確的管理理念及方法的指引，導致小學班級管理工作出現(xiàn)了不規(guī)范的現(xiàn)象。

三、以人為本理念在小學班主任班級管理中的作用

近年來，隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，教育工作者逐漸認識到了班級管理的重要性，明確了小學階段的培養(yǎng)目標應是提高學生的綜合素質(zhì)，而不是單純注重學習成績。因此，以人為本的教育理念逐漸在小學班級管理中貫徹落實，這不僅可以幫助班主任優(yōu)化班級管理，還可以針對每位學生的個性特點，提升其核心素養(yǎng)和實踐能力，為其以后的發(fā)展奠基。

（一）優(yōu)化班級管理

在小學班級管理工作中，班主任把以人為本理念作為指導思想，開展管理活動，有利于優(yōu)化班級管理。以人為本的教育理念，將學生看作班級的主體，尊重學生的主體地位，能使學生意識到自己在班級中的地位和重要性，從而調(diào)動其參與班級管理的積極性。對于一些班級活動，學生會以一種積極的心態(tài)來面對，進而逐步提高主人翁意識和集體意識，并促進班級管理工作的順利開展。

（二）提升學生核心素養(yǎng)

以人為本的教育理念符合我國的社會發(fā)展潮流，在班級管理中貫徹實施這一理念，可以幫助學生建立健全思想道德素質(zhì)、完善人格，能保證學生思想品德發(fā)展的正確方向。除此之外，以人為本的教育理念將學生置于班級管理的主體地位，讓學生動腦、動手為班級建設做貢獻，培養(yǎng)了學生的發(fā)散性思維、實踐能力及團結(jié)合作能力。這一系列能力的培養(yǎng)，有助于提升學生的社會意識和責任意識，從而促進學生綜合素質(zhì)的全面提升。