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摘 要：新時(shí)代下的學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)工作要求教育工作者從課程、教學(xué)、活動等多方面進(jìn)行改革，培養(yǎng)符合新時(shí)代要求的全面發(fā)展型人才。廈門六中的學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)中心以金字塔式三級指導(dǎo)模式為基礎(chǔ)，建立了完善的學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)課程活動體系，利用、調(diào)動多方資源，為學(xué)生的全面發(fā)展和探索提供全面支持，幫助學(xué)生規(guī)劃、定位自己的未來人生目標(biāo)與方向。

關(guān)鍵詞：學(xué)生發(fā)展指導(dǎo);三級指導(dǎo)體系;建設(shè)策略

中圖分類號：G455? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-624X（2021）20-0016-02

引 言

《國務(wù)院辦公廳關(guān)于新時(shí)代推進(jìn)普通高中育人方式改革的指導(dǎo)意見》不僅為普通高中提高育人水平提供了方向性的指導(dǎo)，也在方法上作出了指導(dǎo)：第一，要求創(chuàng)新課堂教學(xué)模式;第二，要求豐富課程內(nèi)容，支持學(xué)生多方面發(fā)展;第三，要健全指導(dǎo)機(jī)制，為學(xué)生的全面發(fā)展提供幫助與支持，對學(xué)生進(jìn)行多元指導(dǎo)。

隨著我國教育改革的不斷推進(jìn)，中學(xué)學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)中心建設(shè)成為各地中學(xué)的重要工作之一。從政策要求上可以看出，學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)中心成為支持新時(shí)代育人方式的重要載體，從完善強(qiáng)化學(xué)校課程模式、創(chuàng)新教學(xué)組織管理、加強(qiáng)學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)隊(duì)伍等多方面對學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)工作提出了要求。

一、學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)中心的需求與性質(zhì)

學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)中心致力于構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會一體化的教育格局，堅(jiān)持立德樹人，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為根本目標(biāo)，堅(jiān)信每位學(xué)生都有無限的發(fā)展?jié)撃?，從而進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行生涯探索與規(guī)劃，幫助學(xué)生明確未來人生方向、探尋自己的人生意義、提高綜合素質(zhì)水平與核心素養(yǎng)能力。

高中是學(xué)生人生中的一個(gè)重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)，到了這一階段，學(xué)生開始面臨對未來人生的思考和規(guī)劃，需要在外界的支持下對自我進(jìn)行進(jìn)一步的探索。但現(xiàn)實(shí)情況是，很多學(xué)校缺乏生涯規(guī)劃教育的意識，對職業(yè)生涯規(guī)劃理念的滲透不足。高中生對自我缺乏深入的了解，缺乏對自身價(jià)值觀、態(tài)度、情緒、意志力和抗挫能力等方面心理品質(zhì)的認(rèn)識。除此之外，高中生對職業(yè)和社會缺乏認(rèn)識，他們不了解自己的職業(yè)興趣和性格特點(diǎn)，以致高考報(bào)考階段盲目選擇專業(yè)，不了解所選專業(yè)和將來的職業(yè)之間的聯(lián)系[1]。研究表明，49.6%的高中生對自己的能力不是很了解或者根本不了解，18.5%的高中生對自己的個(gè)性不是很了解，45%的高中生對自己報(bào)考的專業(yè)不是很明確，50.3%的高中生對自己的職業(yè)生涯目標(biāo)不是很明確。

在這樣的現(xiàn)實(shí)背景下，結(jié)合學(xué)生發(fā)展過程中遇到的各樣困難與政策要求，學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)中心有以下幾點(diǎn)主要職責(zé)：第一，培養(yǎng)學(xué)生的自主規(guī)劃意識，從學(xué)業(yè)、生涯、心理、理想和生活五大方面入手，幫助學(xué)生適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)生活，引導(dǎo)學(xué)生規(guī)劃人生目標(biāo)，啟發(fā)學(xué)生;第二，加強(qiáng)對學(xué)生個(gè)體發(fā)展的指導(dǎo)，為學(xué)生的全面探索提供課程、活動及數(shù)據(jù)等方面的系統(tǒng)化支持;第三，為學(xué)生的多元化發(fā)展提供更專業(yè)的路徑規(guī)劃及專業(yè)性指導(dǎo)。總而言之，學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)中心要以了解學(xué)生的心理需求和個(gè)性特點(diǎn)為基礎(chǔ)，以排解學(xué)生的心理煩惱和激發(fā)學(xué)生的發(fā)展?jié)撃転楣ぷ髀氊?zé)，以促進(jìn)學(xué)生的全面而有個(gè)性的發(fā)展為工作目標(biāo)，全面開展對學(xué)生的教育和輔導(dǎo)工作，其中包括對高中學(xué)習(xí)生活適應(yīng)、學(xué)習(xí)潛能開發(fā)、學(xué)法指導(dǎo)、考試焦慮緩解、選科定向、情緒調(diào)適、人際交往、人格品性及生涯設(shè)計(jì)等常見問題進(jìn)行有針對性的輔導(dǎo)。

二、學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)中心的功能定位與體系設(shè)計(jì)

為了滿足學(xué)生多樣化、多層次、多方面的發(fā)展需求，實(shí)現(xiàn)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的中國特色社會主義建設(shè)者和接班人培養(yǎng)任務(wù)，學(xué)?？梢越ⅰ敖鹱炙健比壷笇?dǎo)體系。

（一）“學(xué)習(xí)—運(yùn)用—定向”三級指導(dǎo)體系

三級指導(dǎo)體系能夠引導(dǎo)學(xué)生從基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)與體驗(yàn)發(fā)展為學(xué)以致用的實(shí)踐體驗(yàn)，進(jìn)而幫助學(xué)生完成高中階段的發(fā)展任務(wù)。一級指導(dǎo)面向全體學(xué)生，對學(xué)生開展普惠教育，以線上精品課程與線下特色課程構(gòu)建豐富的資源平臺，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行多方位探索體驗(yàn)，為學(xué)生創(chuàng)造拓寬視野、自主探索的空間。二級指導(dǎo)針對不同群體學(xué)生的興趣與發(fā)展需求，提供多樣化的活動與實(shí)踐，引導(dǎo)他們在實(shí)踐運(yùn)用過程中增強(qiáng)體驗(yàn)感與成就感，通過能力的提升與有效的結(jié)果反饋，助力他們深入了解自己的興趣。三級指導(dǎo)面向個(gè)別學(xué)生，由專業(yè)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)提供定向發(fā)展指導(dǎo)，從目標(biāo)構(gòu)建到具體路徑規(guī)劃指導(dǎo)，幫助學(xué)生明晰未來發(fā)展路線，將路線實(shí)現(xiàn)步驟具體化，并提供教練式的發(fā)展指導(dǎo)。

（二）如何實(shí)現(xiàn)學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)三級模式

1.團(tuán)隊(duì)建設(shè)

學(xué)校應(yīng)以心理教師、生涯教師、骨干教師為核心團(tuán)隊(duì)，帶領(lǐng)全校教師共同為學(xué)校學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)工作出力，配合校外優(yōu)秀教師團(tuán)隊(duì)支持力量，保證全體教師均參與到學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)工作任務(wù)中。二級指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，由部分專業(yè)教師、學(xué)生會學(xué)生干部、社團(tuán)骨干等師生組成。三級指導(dǎo)由專業(yè)導(dǎo)師實(shí)施，由不同方向的優(yōu)秀教師組成專業(yè)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，如果學(xué)生存在學(xué)校教學(xué)方向之外的興趣方向，學(xué)?？梢云刚埿Ｍ鈱I(yè)教師對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，為學(xué)生提供教練式的發(fā)展指導(dǎo)。

2.課程體系與活動體系建設(shè)

學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)課程主要分為四大方向：第一類是基礎(chǔ)教育課程，包含基礎(chǔ)的學(xué)科教育，目的是使學(xué)生掌握高中學(xué)科知識，培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)，夯實(shí)基礎(chǔ)性學(xué)科專業(yè)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ);第二類是品德教育課程，包含心理健康教育、生涯規(guī)劃教育、中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育、生態(tài)文明教育、愛國教育，目的是引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)自主、自立、自強(qiáng)的態(tài)度和能力;第三類是人文藝術(shù)課程，包含舞蹈、聲樂、話劇等人文藝術(shù)類校本課程，目的是培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)，深化學(xué)生人文底蘊(yùn)，幫助學(xué)生了解人文社科、藝術(shù)類的發(fā)展方向;第四類是科技創(chuàng)造課程，包含通用技術(shù)、創(chuàng)造思維、創(chuàng)造思維訓(xùn)練等，目的是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新創(chuàng)造的意識，引導(dǎo)學(xué)生了解前沿科技，使其學(xué)會高效運(yùn)用前沿技術(shù)，探索并了解科學(xué)技術(shù)的專業(yè)方向。