王麗

摘 要：課堂教學(xué)的有效性主要體現(xiàn)在效率和質(zhì)量兩方面。小學(xué)數(shù)學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、邏輯思維和靈活運算能力的重要學(xué)科，不過對于很多學(xué)生來說，數(shù)學(xué)又是一門難度較高的課程。因此，教師在開展課堂教學(xué)設(shè)計時，要反復(fù)琢磨教學(xué)有效性的提升，通過創(chuàng)新教學(xué)模式、優(yōu)化教學(xué)環(huán)境等路徑，為學(xué)生提供科學(xué)、良好、輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，專注于學(xué)生思維上的引導(dǎo)，促其在數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)中不斷提高數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。文章將著眼于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的提升，圍繞學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的深入培養(yǎng)，展開具體的探究分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);有效性;策略

中圖分類號：G623.5?文獻標(biāo)識碼：A?文章編號：2095-624X（2021）17-0055-02

隨著社會的進步和時代的發(fā)展，教育也在不斷往創(chuàng)新大方向發(fā)展。對于學(xué)生的學(xué)習(xí)，新課改要求學(xué)生在廣泛學(xué)習(xí)理論知識的基礎(chǔ)上投入實踐，并能在數(shù)學(xué)問題的解決中充分發(fā)揮創(chuàng)造力，同時融合創(chuàng)新元素，學(xué)會用創(chuàng)新的思維解決生活和學(xué)習(xí)中的難題。而教師在教學(xué)中的核心任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，同時提升課堂教學(xué)的有效性?；谛W(xué)生這一受教群體的特性，教師應(yīng)從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，通過創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)習(xí)情境有效結(jié)合在一起，并融合趣味元素，讓學(xué)生在課堂中感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，從而以更加積極的態(tài)度應(yīng)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的難題。此外，學(xué)生思維創(chuàng)造性的培育也至關(guān)重要，教師可以在課堂中通過提問等交互性的教學(xué)模式來引導(dǎo)學(xué)生深入數(shù)學(xué)實踐。

一、創(chuàng)設(shè)具體的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)雖然是數(shù)學(xué)的初始階段，但對于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)十分關(guān)鍵。而要有效實現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，就要求教師在實際教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并基于數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的培養(yǎng)要求，在實際授課中創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生以較高的積極性應(yīng)對數(shù)學(xué)重難點知識的研習(xí)。教學(xué)情境的范圍十分廣泛，并不局限于動態(tài)教學(xué)資源的科學(xué)利用，還包括問題情境、趣味游戲、信息化展示等教學(xué)方式的運用。數(shù)學(xué)知識本身所具有的難度使得情境教學(xué)法十分適用。情境的多元化為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提供了更多具有創(chuàng)造性的發(fā)展途徑，同時也意味著數(shù)學(xué)難點知識的轉(zhuǎn)化有了緩解的渠道。

例如，在教學(xué)人教版六年級數(shù)學(xué)《百分?jǐn)?shù)》這一課時，教師就可以結(jié)合問題情境、游戲情境和信息化情境，對學(xué)生進行不同層次的教學(xué)，幫助學(xué)生更好地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。在課堂授課時，首先，教師可以創(chuàng)設(shè)問題情境，即提出問題：什么叫做百分?jǐn)?shù)？百分?jǐn)?shù)有什么好處？以問題引導(dǎo)學(xué)生進行集體討論，并結(jié)合自主思考，從教材內(nèi)容中獲取相關(guān)信息。其次，教師可以借助信息化情境進一步導(dǎo)出數(shù)學(xué)知識，利用多媒體展示一些有關(guān)百分?jǐn)?shù)表達的實例，像一頭牛的質(zhì)量是一頭大象的23/100;一塊石子的質(zhì)量是23/100千克。教師在利用實例介紹的同時附上相應(yīng)的圖片，學(xué)生學(xué)習(xí)起來就會更有興趣，理解也會更加深入。而在游戲情境的創(chuàng)設(shè)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)競爭力會得到有效激發(fā)，像由教師出示案例，要求學(xué)生對提出的問題進行判斷，計算并比對哪一百分?jǐn)?shù)的數(shù)值較大，以搶答的形式進行，這樣學(xué)生的參與性就會更高。經(jīng)此，學(xué)生就能在具體的教學(xué)情境中落實數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，整體課堂氛圍也會更好，教學(xué)也會更加高效。

二、引入科學(xué)的教學(xué)方法，鼓勵學(xué)生形成自主研習(xí)意識

科學(xué)的教學(xué)方法是指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)科學(xué)習(xí)中充分掌握知識的關(guān)鍵。提升課堂教學(xué)的有效性，不僅需要教師的專業(yè)指導(dǎo)，還需要學(xué)生的積極配合。只有雙方共同努力，才能有效落實一系列教學(xué)任務(wù)。而教學(xué)方式的科學(xué)性和合理性能夠有效提高課堂教學(xué)的效率，也能優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量，進而幫助學(xué)生在理解和掌握數(shù)學(xué)知識的過程中形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。數(shù)學(xué)中的多數(shù)知識都具有深度思考的價值，一個小小的知識點可以設(shè)計眾多不同類型的題目，這就要求學(xué)生能夠在教師教學(xué)之外多進行自主學(xué)習(xí)，尤其是以集體的形式對重難點知識進行探究學(xué)習(xí)。在自主學(xué)習(xí)的背景下，學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容會更有效率，也能在課堂上針對自身不理解的知識進行集中性學(xué)習(xí)，而教師也能在教學(xué)過程中更加明確學(xué)生的實際學(xué)情，從而因材施教。因此，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中要采取科學(xué)多元的教學(xué)方法，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓數(shù)學(xué)課堂在這一教學(xué)基礎(chǔ)上變得更加高效，同時也使整個課堂更具有效性。

例如，在教學(xué)《圓柱與圓錐》的過程中，教師就可以通過引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，將新舊知識結(jié)合起來，將類比的數(shù)學(xué)方法運用到新知識的推理與應(yīng)用中。在學(xué)習(xí)圓柱與圓錐的知識前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了長方體與正方體的一些知識，包括周長、面積、體積的一些計算以及實際應(yīng)用，而這一課時的學(xué)習(xí)內(nèi)容與長方體、正方體的學(xué)習(xí)相差無異，因此，教師可以在具體教學(xué)前，引導(dǎo)學(xué)生自主瀏覽課本，對其中的關(guān)鍵知識點進行理解分析，并提出相關(guān)問題配合學(xué)生自主學(xué)習(xí)，即圓柱和圓錐各有哪些特征？怎樣求圓柱和圓錐的側(cè)面積、表面積和體積，它們的計算公式是什么？圓柱與圓錐之間的體積存在怎樣的聯(lián)系？以問題促進學(xué)生思考。教師再進行具體的教學(xué)指導(dǎo)。如此，學(xué)生可以在思考過程中充分發(fā)揮創(chuàng)造力，從而提高教學(xué)實效性。

三、注重生活化教學(xué)指導(dǎo)，幫助學(xué)生轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)抽象知識

多數(shù)數(shù)學(xué)課堂之所以有效性不高，很大一部分原因在于學(xué)生對教材中的抽象知識沒有較好的理解和運用?；诖?，相關(guān)教師應(yīng)正確看待學(xué)生普遍存在的學(xué)習(xí)問題，設(shè)法將數(shù)學(xué)教材中的抽象知識轉(zhuǎn)化為具體的案例，在這其中可以有效結(jié)合生活化教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在數(shù)學(xué)知識的研習(xí)中體悟數(shù)學(xué)的魅力。在日常生活中，數(shù)學(xué)隨處可見，毋庸置疑，數(shù)學(xué)為生活、科研工作提供了極大的便利;在數(shù)學(xué)知識的教授和數(shù)學(xué)問題的探究中，生活案例、時事熱點也逐漸成為命題的背景素材，生活漸漸成為數(shù)學(xué)文化的組成部分。由此可見，生活與數(shù)學(xué)是相互聯(lián)系的。在這一聯(lián)系下，生活化教學(xué)就十分適用。故相關(guān)教師可在數(shù)學(xué)課堂中充分發(fā)揮生活化教學(xué)的優(yōu)勢，使其成為幫助學(xué)生解決數(shù)學(xué)疑難的有效力量。有了生活化教學(xué)，學(xué)生對抽象的數(shù)學(xué)知識將會有更深刻的理解，在實際應(yīng)用時也會更加自如，學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果的優(yōu)化又將推動數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性直接提升。

例如，在教學(xué)《自行車?yán)锏臄?shù)學(xué)》的過程中，教師可以借助生活化教學(xué)，將數(shù)學(xué)中的抽象知識與生活實際聯(lián)系在一起，幫助學(xué)生更好地運用數(shù)學(xué)思維解決數(shù)學(xué)問題。具體的教學(xué)過程為：教師通過與學(xué)生的互動對生活中自行車的行駛情況以及自行車的構(gòu)架進行討論，并結(jié)合圖示得出自行車蹬一圈行走的距離公式，經(jīng)過探討分析很容易發(fā)現(xiàn)，該距離與前齒輪的齒數(shù)、后齒輪的齒數(shù)以及車輪的周長相關(guān)。除此之外，教師還可以組織學(xué)生分組搜集證據(jù)，并代入數(shù)學(xué)模型，正確解答問題。通過引入生活中的知識，學(xué)生能夠以靈活的想象理解數(shù)學(xué)中的抽象知識，并在“提出問題—分析問題—建立數(shù)學(xué)模型—解釋并應(yīng)用”的數(shù)學(xué)流程助力下切實掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而將學(xué)習(xí)效用轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性提升的動力。

四、融合實踐性教學(xué)活動，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)

在學(xué)科教學(xué)中，教師除了要注重對學(xué)生理論知識方面的指導(dǎo)，還要積極引導(dǎo)他們深入實踐，即將所學(xué)知識運用到實際問題的解決中。另外，教師也可將學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為課堂之外的實踐調(diào)研活動，讓學(xué)生通過課外實踐活動切實感受到數(shù)學(xué)的價值。對于很多學(xué)生來說，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識可能只是為了應(yīng)付考試，但這樣的觀點是狹隘的。其實，數(shù)學(xué)也可以是解決實際問題的科學(xué)工具，像在建筑工程方面，建筑的測量、測量數(shù)據(jù)的處理分析、其他相關(guān)特性的分析等，都離不開數(shù)學(xué)知識的運用，尤其是數(shù)據(jù)的計算與分析，更加依賴數(shù)學(xué)專業(yè)的支撐。因此，學(xué)生在小學(xué)這一學(xué)習(xí)階段，更應(yīng)養(yǎng)成精于理論，同時深入實踐的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，良好習(xí)慣將是促進學(xué)生獲取數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成功最有效的助力。學(xué)生這種數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的深層次培養(yǎng)不僅是他們學(xué)習(xí)進步的體現(xiàn)，也是使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂高效優(yōu)質(zhì)的關(guān)鍵。相信在理論與實踐相融合的前提下，學(xué)生會掌握更加全面的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，更具深度的數(shù)學(xué)思維，更貼合現(xiàn)實的數(shù)學(xué)精神，從而切實提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性。

例如，在開展《整理和復(fù)習(xí)》中“綜合與實踐”的教學(xué)活動時，教師就可以將教學(xué)內(nèi)容與實踐活動結(jié)合起來，使學(xué)生在實踐中感知數(shù)學(xué)知識的作用。像在教學(xué)有關(guān)列方程解應(yīng)用題的知識時，教師就可以讓學(xué)生帶著問題去實踐，如在解答行星繞太陽轉(zhuǎn)動的問題時，教師就可以組織學(xué)生參觀天文體驗館，在觀察模型的過程中理解數(shù)學(xué)知識。又如在解答有關(guān)足球黑白兩色的分布問題時，通常需要列方程計算出其中一種顏色的塊數(shù)，那么教師就可以借助足球?qū)嵨锘蛘咦寣W(xué)生在課外活動中去體驗數(shù)學(xué)知識的運用。這樣一來，學(xué)生就能對所學(xué)內(nèi)容有較好的掌握，學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升也有助于課堂教學(xué)有效性的提高。

總而言之，提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性將成為小學(xué)教育的重要方向。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要思考的就是如何帶領(lǐng)學(xué)生有效學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，進而提升課堂教學(xué)的有效性?；诖?，教師應(yīng)做好課前、課中、課后三大環(huán)節(jié)的教學(xué)指導(dǎo)，并在具體內(nèi)容的教學(xué)中采取情境化教學(xué)、生活化教學(xué)、交互性教學(xué)等，通過采取這些適用性較強的教學(xué)方式，鼓勵學(xué)生積極參與到自主學(xué)習(xí)的行列，在理論和實踐方面努力發(fā)散創(chuàng)新思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，發(fā)揚創(chuàng)新精神，最終實現(xiàn)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)，同時提升數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

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作者簡介：王 麗（1974— ），女，甘肅西峰人，小學(xué)高級教師，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。