嚴旻

摘 要：英語作為一種重要的語言交流工具和學生了解世界文化的方式，在經(jīng)濟全球化快速發(fā)展的背景下變得越來越重要。如何通過多樣化的教學方法和手段，擺脫傳統(tǒng)教學框架的束縛，培養(yǎng)學生學習英語的興趣，是教師關注的課題。微課的出現(xiàn)及其在課堂上的應用為教師指明了方向。它在英語課堂的應用，可以打破以往單一固化的教學模式，使英語教學充滿敏捷性和活力?；诖?，文章闡述了微課在初中英語教學中的應用，以期為一線教育工作者提供參考。

關鍵詞：微課;初中英語;應用

中圖分類號：G434;G633.41?文獻標識碼：A?文章編號：2095-624X（2021）01-0031-02

引言

21世紀是一個全新的信息時代，信息以其極快的發(fā)展速度和強大的市場力量，不斷沖擊著世界的各個行業(yè)領域。教育在現(xiàn)代信息發(fā)展浪潮的推動下，正發(fā)生新的變化。微課是移動信息時代產(chǎn)物，是一種新的課堂教學模式和新的教學資源。作為移動信息時代的產(chǎn)物，微課教育正在悄然改變我們的課堂。微課以其短小、簡潔、有趣的教學特點激發(fā)了學生的學習興趣。相信對我國微課教學進行深入的研究，必將在一定程度上推進教學改革，創(chuàng)新微課教學模式，提高微課教學效率。

一、微課在初中英語教學中的意義

信息技術(shù)的發(fā)展給改革傳統(tǒng)課堂帶來了一次機遇。微課作為一種技術(shù)手段不僅給人們帶來了新型的教學模式，也為課堂提供了新型的教學手段，更展示了一種新型的學習方式——微學習。

（一）微課可以促進學生自主學習

微課能夠支持學生隨時隨地學習，幫助學生快速養(yǎng)成自主學習的良好習慣。學生和教師可以利用微課自主預習目標課程的重要知識點，并在課堂上進一步復習內(nèi)化知識點，從而鞏固課前預習所學的重要知識點，提高學生自主學習的效率和質(zhì)量。

（二）微課可以培養(yǎng)學生的學習興趣

學生對英語乃至初中的多門學科嚴重缺乏興趣，是新的歷史時期初中教師必須努力解決的問題。培養(yǎng)初中生對英語學科的學習興趣是我國初中英語教師的重要教育目標之一。微課能夠有效幫助英語教師實現(xiàn)這一教學目標。這主要是因為英語微課的學習內(nèi)容非常直觀、生動、形象，不僅能有效地吸引初中生的注意力，而且能讓初中生在投身學習的過程中感受到學習英語的無限樂趣。

（三）微課可以加強師生在英語教學中的互動

在微課的實際應用中，教師和學生、學生和學生可以在小組合作過程中有效地交流和互動?；邮接⒄Z教學一直是英語非常重要的教學方法。微課能夠有效克服英語教學中師生互動的不足，使學生掌握更多的英語知識。

二、微課在教學中的應用策略

（一）微課式教學內(nèi)容

微課的優(yōu)勢在于時間短、內(nèi)容精、自主靈活，強調(diào)知識點的深度而不是廣度。因此，教師在進行教學設計時，必須考慮教學內(nèi)容要小而精，避免將整個教學內(nèi)容塞進微課。教師要明確：微課只處理某一兩個重難點，知識點要相對集中、簡潔、專一。從“微”開始，細細雕琢。具體來說，英語微課設計要有明確的教學內(nèi)容和教學理念，語言知識的講解、教材的解讀、題型分析和考點參照等，教師要根據(jù)不同類別進行有效篩選。

例如，牛津譯林版八年級下冊Unit 2? Travelling的主要知識點是認識旅游交際中常用的一些詞匯，掌握重要的旅游短語和常用句型。上課前，教師可以免費下載一些國內(nèi)外著名景點的圖片和視頻，讓學生觀看。然后，在簡單提問的基礎上，教師讓每個學生簡單介紹自己熟悉的或去過的旅游景點，以培養(yǎng)學生的英語基本口語表達能力。在課后寫作練習中，教師可以利用微課的形式合理、充分地呈現(xiàn)課后寫作訓練的要求。比如，當英語作文題目是“我最喜歡的古鎮(zhèn)”時，教師可以用微課的形式展示古鎮(zhèn)四季美景。在教學過程中，用各種圖片、文字、視頻來代替英語教師的口頭表達，可以讓英語作文教學的要求一目了然，有助于學生逐步開拓和理順寫作的思路，提高作文教學的效率。

（二）微課式教學時間

微課最重要的特征是“微”，而“微”最直接的內(nèi)涵之一是“小而精”。一節(jié)英語課的教學時間是45分鐘。由于初中生的有意注意時間一般不到10分鐘，因此，教師應考慮有意注意不佳的學生，將微課時間控制在10分鐘以內(nèi)。教學時間過長，學生就無法掌握知識點，從而產(chǎn)生挫折感，這會嚴重影響學生英語學習興趣的培養(yǎng)。因此，要想對英語的教學內(nèi)容進行相應的調(diào)整，教師應在有限的教學時間內(nèi)注重突出教學內(nèi)容的本質(zhì)。例如，在教學語法和詞匯的過程中，鑒于牛津譯林版教材涉及的語法很少，而且具有一定的重復性，因此，如果教師不認真選擇和講解，就會使學生感到疲勞。心理學研究表明，理想的教學效果是對適量時間的有效利用。如果教師使用微課教授英語，在幾分鐘內(nèi)連續(xù)播放一些英語句子和單詞就足夠了，這樣可以促進學生獨立思考，總結(jié)學生的語法應用規(guī)則，辨析易混淆的單詞，增強學生的記憶和口語效果。

（三）微課式教學風格

教師可以通過視頻的方式展示簡短完整的微課教學操作流程。每個英語教師都有不同的教學經(jīng)驗，不同的教學風格。英語微課教學的操作過程不僅要求簡單，還要求內(nèi)容完整。教師在教學過程中不僅要快速介紹教材，還要通過獨特的教學風格吸引學生的注意力，激發(fā)學生對集體學習活動的興趣。同時，教師還應根據(jù)題目分析教學內(nèi)容，注重對整套教材重點和難點內(nèi)容的深入分析，加強對學生準確把握教材知識點的指導。在微課中，教師必須充分展示他們的技能。沒有亮點，就不會有自己的英語風格。當然，優(yōu)秀的英語教師可以用各種有說服力、不同文化背景的知識來教學，也可以用很多細致入微的句子分析，甚至也可以激情朗誦英語課文。如果教師利用微課充分挖掘和展示自己的教學亮點，將會大大提高微課教學的效率。

（四）借助微課口語教學，培養(yǎng)口語交際能力

英語教學的最終目標不僅是讓每個學生掌握一定英語基礎知識，還是讓每個學生具備良好的英語語言表達能力。因此，加強英語口語教學一直是英語教師在教學過程中的難點。通過微課教授標準口語，教師可以為更多的學生提供良好的英語教學環(huán)境和空間。因此，初中英語教師應高度重視微課在初中英語口語教學中的應用，努力提高初中生的口語表達能力。只有這樣，初中生的英語口語表達能力才會更上一層樓。

以Know yourself的教學為例。本課介紹了一些英語詞匯和一些用于描述一個人基本性格的知識點。為了大大提高每個學生的實際口語表達水平，教師可以充分利用微課向?qū)W生解釋這些英語單詞的具體發(fā)音、含義。例如，organized可以用來描述一個人的個性特征，patient這個單詞可以作為定語直接修飾一個人。教師可以結(jié)合具體的例子向?qū)W生展示它們的具體發(fā)音和用法。教師還可以充分利用微課，向?qū)W生展示與學習相關的英語對話，讓每個學生都能充分地認識到日常句子表達中英語單詞的發(fā)音、聲調(diào)的細微變化和具體用法。為學生量身定制一個真實的學習場景，讓每個學生都能自由選擇口語表達的練習場景。這樣，口語教學不僅有效地提高了學生的語言表達能力，而且為學生的口語表達創(chuàng)造了良好的學習空間。

（五）借助微課拓展教學，豐富學生的知識儲備

對于一門語言學科，英語教師不應將教學范圍局限于對教材中基本語言知識點的講解，而應注意相關文化背景知識的滲透，從而擴大課堂教學的范圍和內(nèi)容。微課為實現(xiàn)這一目標提供了可能性。初中英語教師應充分利用微課拓展教學，為學生提供一些相關的課外學習資源，鼓勵學生學習，從而更好地促進學生開闊視野，促進學生英語核心素養(yǎng)提高。

例如，完成Cultures around the world這部分內(nèi)容的教學后，教師可以利用微課為學生搜集一些與各國文化有關的素材，如介紹各個國家見面禮儀的文章，或是介紹不同國家餐桌禮儀的文章，將之以對比的形式羅列出來，使學生對不同國家的風俗和文化背景知識有深入的了解，培養(yǎng)學生的跨文化交際意識。如此便可以實現(xiàn)教學范圍和內(nèi)容的延伸及拓展，達到了拓展學生知識的目的，使學生的英語素養(yǎng)在潛移默化中得到提升。

結(jié)語

微課對改變英語教師傳統(tǒng)的教學管理模式和學生的學習方式具有重要的意義。微課的開發(fā)、制作要求教師具備先進的教學理念，全面了解英語，英語教師要不斷提高自身綜合素質(zhì)、增強教學實踐能力。以微課為代表的學習方式，必將是初中教師教學的主要方式。

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課題項目：本文系江蘇省教育科學“十三五”規(guī)劃2020年度立項課題“構(gòu)建‘微課群課程體系，提升城郊學生英語學習力的實踐研究”（XC-c/2020/21）的階段性研究成果。

作者簡介：嚴 旻（1990— ），女，江蘇泰州人，中學二級教師。