王林波 吳忠豪

教學(xué)實(shí)錄

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

1.借助謎語，了解大熊貓的主要特點(diǎn)

師：同學(xué)們，我們先來猜一則謎語：手掌珍貴似明珠，行動笨拙傻乎乎，樣子像狗愛玩耍，下水上樹有功夫。猜猜看，這是什么動物？

生：熊貓。

師：你說是熊貓啊，你見過的熊貓，樣子像狗一樣嗎？

生：不像。

師：那為什么一下子就猜到是熊貓呢？

生：因?yàn)榻裉煲獙W(xué)的作文就是大熊貓。

師：這是一種思維慣性，猜謎語是要思考的，要抓住謎語中動物的特征才能猜正確。再想想看，“手掌珍貴似明珠”“樣子像狗愛玩耍”，這是哪種動物呢？

生：狗熊。

師：猜對了嗎？我們來看結(jié)果。（出示狗熊圖片）

師：猜對了，真好。我們再來猜一則謎語：叫貓不是貓，像熊沒熊高。想拍彩色照，墨鏡摘不了。愛吃嫩竹葉，是咱國中寶。

生：這個是熊貓。

師：這次你是從哪里看出它就是熊貓的？

生：因?yàn)樾茇埦褪窃壑袊膰鴮殹?/p>

生：我是從想拍彩色照片看出來的，因?yàn)樾茇堉挥泻诎變煞N顏色。

生：熊貓最愛吃嫩竹葉，看到“愛吃嫩竹葉”，我就猜出來了。

生：第一句“叫貓不是貓”，熊貓的名字里面有“貓”這個字。

師：真好，大家學(xué)會抓住謎語中所說到的動物的特征來猜了，值得表揚(yáng)！我們再來猜一則謎語：黑毛黑，白毛白，圓圓胖胖惹人愛。攀得高，爬得快，嫩竹野果當(dāng)飯菜。

生：這個也是熊貓。

師：你是從哪兒看出來的？

生：第一句說“黑毛黑，白毛白”，熊貓只有黑毛和白毛。

生：熊貓最喜歡把嫩竹葉和野果當(dāng)飯菜。

生：謎語中說“圓圓胖胖惹人愛”，熊貓就是胖乎乎的，非?？蓯邸?/p>

師：讀了這兩則謎語，我相信大家對熊貓已經(jīng)有了一定的了解。下面我的這些問題你一定會回答，我們來搶答一下。第一個問題：熊貓吃什么？

生：熊貓吃嫩竹葉和野果。

師：熊貓身上是什么顏色？

生：黑色和白色。

師：熊貓看起來笨笨的，其實(shí)是很有本領(lǐng)的，它會干什么？

生：攀得高，爬得快。

師：今天我們就要寫一寫大熊貓。注意“熊”字上面是個“能”，下面有四個點(diǎn)。咱們一起來讀一讀它的名字——

生：大熊貓。

2.借助資料，了解大熊貓的更多信息

師：大熊貓是我們國家的國寶，大家見過大熊貓嗎？能不能簡要介紹介紹？

生：我在動物園見過大熊貓，熊貓非?？蓯?。

生：我在熊貓基地見過很多熊貓，有大熊貓，也有小熊貓。熊貓喜歡吃竹子。

生：熊貓胖乎乎的，笨笨的，憨憨的，很可愛。

師：同學(xué)們見是見過熊貓，但是一介紹就沒詞了，看來了解的相關(guān)資料還很少。在這兒，王老師為大家提供了一個“資料袋”，里面有很多關(guān)于熊貓的知識，請你快速地讀一讀。（出示）

資料袋

大熊貓是國家一級保護(hù)動物，已在地球上生存了至少800萬年，被譽(yù)為“活化石”和“中國國寶”。

大熊貓繁衍能力很差，幼崽存活率也相對較低，截至2019年11月，世界上野生大熊貓約1600只，圈養(yǎng)大熊貓約600只。

大熊貓長相可愛，給人的第一印象就是“呆萌”，無論是大人還是小孩看到，都會有一種天然的親近感。可以說，大熊貓是人見人愛的。

（生默讀資料，獲取信息。）

師：讀完的同學(xué)請舉手，你一定獲取到新的信息了。這位同學(xué)，你剛才只會說熊貓“可愛”，現(xiàn)在你還可以怎樣介紹？

生：大熊貓是我國一級保護(hù)動物，它長相可愛，給人的第一印象就是“呆萌”，大熊貓被譽(yù)為“活化石”。

師：表揚(yáng)你，借用資料，你的表達(dá)就更清楚了。你用到了一個很專業(yè)的詞語——活化石，熊貓為什么被稱為“活化石”？

生：因?yàn)榇笮茇堅(jiān)诘厍蛏仙媪酥辽?00萬年。

師：大熊貓不僅被稱為“活化石”，還是我們國家的國寶，一起來讀——

生：國寶大熊貓。

師：熊貓之所以被稱為國寶，一方面是因?yàn)橛兄?00萬年的歷史，另一方面是因?yàn)樾茇埖臄?shù)量特別稀少，從剛才的資料中，你知道熊貓數(shù)量稀少的原因了嗎？

生：熊貓繁衍能力差，幼崽存活率低。

師：熊貓本身生的小熊貓就少，而且很多會夭折，所以現(xiàn)存的數(shù)量很少。有數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，到2019年，世界上野生大熊貓約1600只，圈養(yǎng)大熊貓約600只，數(shù)量真是太少了！我們在路邊看見小螞蟻，一群螞蟻可能就有幾百只，可是熊貓呢，全世界總共才2000多只，數(shù)量極其稀少，因此被稱為“國寶”。剛剛這位同學(xué)說熊貓很可愛，資料中也用到了一個詞：呆萌。誰聽過“呆萌”這個詞？

生：“呆萌”就是形容特別萌，超級可愛，讓人忍不住想摸一下，抱一抱。

師：想不想看看呆萌的熊貓什么樣？

生：想！

（師播放一組熊貓圖片，生欣賞。）

二、回顧課文，學(xué)習(xí)介紹方法

師：大熊貓呆萌可愛，人見人愛，被稱為國寶，一定有很多小朋友都想了解大熊貓，特別是外國朋友，如果要介紹大熊貓，你準(zhǔn)備從哪些方面進(jìn)行介紹呢？大家思考思考，完成下面的思維導(dǎo)圖。

（生思考，填寫思維導(dǎo)圖。）

師：準(zhǔn)備好了吧，我們來交流交流，誰跟大家說說，你準(zhǔn)備介紹熊貓的什么？

生：我想介紹熊貓吃什么東西。

生：我想介紹熊貓的樣子。

生：我想介紹熊貓是怎么玩的。

生：我想介紹熊貓跟同伴在一起干什么。

師：同學(xué)們，大家想介紹的內(nèi)容很多，但很有可能因?yàn)槊婷婢愕接侄疾磺宄?，我們來回顧一下本單元的幾篇課文，看看對我們有什么啟示?；叵胍幌拢段覀兤婷畹氖澜纭愤@一課是從幾個方面來寫的？

生：是從兩個方面寫的，寫了天空的珍藏和大地的珍藏。

師：《海底世界》呢？

生：寫了海底世界的景色美麗和物產(chǎn)豐富。

師：《火燒云》這一課呢？

生：寫了火燒云的顏色變化和形狀變化。

師：比較比較，大家發(fā)現(xiàn)了什么？

生：作者介紹的都只有兩個方面。

師：是啊，不能介紹得太多了，選兩三個方面就行了。

三、整合資料，修改完善表達(dá)

1.動筆表達(dá)，形成初稿

師：現(xiàn)在想一想，你準(zhǔn)備從哪兩三個方面來寫大熊貓？想好以后，就試著動筆寫一寫。王老師建議大家寫一行，空一行，一會兒修改就方便了。

（生進(jìn)行練筆，師巡視指導(dǎo)。）

師：我看到同學(xué)們基本上都寫好了，咱們來分享分享，誰寫了大熊貓的樣子？讀給大家聽一聽。

生：一身黑白的皮毛，一副永遠(yuǎn)都拿不下來的墨鏡，還有一個胖乎乎的身體，就湊成了那可愛、活潑的大熊貓。

師：這位同學(xué)介紹了熊貓的樣子，很好！誰繼續(xù)分享？

生：大熊貓為什么成為國寶了呢？因?yàn)楝F(xiàn)在世界上的大熊貓只有2000多只，大熊貓生下的小熊貓很少，而且不易成活。

師：這位同學(xué)用到了剛才的資料，介紹了大熊貓的數(shù)量，很好。

生：國寶大熊貓想必大家都聽說過，大

熊貓看起來呆萌可愛，讓人總想抱一下，你如果去抱大熊貓，那可要注意了，大熊貓和熊一樣，發(fā)起火來同樣可怕。

師：這位同學(xué)介紹了大熊貓的習(xí)性，有沒有人寫到大熊貓的吃食？

生：大熊貓主要生活在四川、陜西、甘肅等地，十分愛吃竹葉、野果，有時(shí)也會吃一些肉。

師：這位同學(xué)介紹了大熊貓的吃食以及分布的地方，也不錯。剛剛大家介紹了大熊貓的好幾個方面，有一定的代表性，但是太簡單了，寥寥數(shù)語。這也不能怪大家，因?yàn)榇蠹覍Υ笮茇埖牧私膺€很有限。如果大家獲取了更多的資料，我們一定會寫得更好。

2.閱讀資料，獲取信息

師：接下來王老師要播放與大熊貓相關(guān)的資料，同學(xué)們一定要拿出筆把關(guān)鍵信息記下來，以便于修改習(xí)作時(shí)借用資料。（課件播放大熊貓的視頻資料，生觀看，記錄有用的信息。）

師：有沒有獲取新信息？記錄下來的有用信息超過三條的請舉手。

（很多同學(xué)舉手）

師：獲取的新信息越多，一會兒你的介紹就會越清楚。我們再來看一段資料，我請幾位同學(xué)讀給大家聽，看看你還能獲取哪些有用的信息。（出示）

大熊貓是“中國特產(chǎn)”，中國特有的物種，現(xiàn)主要棲息地為四川、陜西和甘肅。世界上其他國家沒有大熊貓，其他國家動物園的大熊貓都是從中國運(yùn)過去的。大熊貓生活在海拔2600米～3500米的茂密竹林里，那里常年空氣稀薄，云霧繚繞，氣溫低于20℃。

大熊貓每天除去一半進(jìn)食的時(shí)間，剩下的一半時(shí)間多數(shù)便是在睡夢中度過。在野外，大熊貓?jiān)诿績纱芜M(jìn)食的中間睡2～4個小時(shí)。大熊貓99%的食物都是竹子，可供大熊貓食用的竹類植物共有12屬、60多種。野外大熊貓的壽命為18～20歲，圈養(yǎng)狀態(tài)下可以超過30歲。

大熊貓被野生動物協(xié)會選為會標(biāo)，常常擔(dān)任和平大使的任務(wù)，帶著中國人民的友誼，到各個國家去“旅游”，成為我國和其他國家交流的紐帶，大熊貓也成為野生動物中貨真價(jià)實(shí)的“瑰寶”。

（幾位同學(xué)讀資料，大家記錄相關(guān)信息。）

師：收獲不少吧？別急著寫，還有一段更有趣的資料呢！我們來看看。（播放《有趣的大熊貓》視頻。生觀看，笑聲連連。）

3.融合資料，優(yōu)化習(xí)作

師：現(xiàn)在大家可以選取你剛剛記錄的有效信息，或者這段視頻中的有趣場景來修改自己的習(xí)作，相信用好了資料，你的表達(dá)會更吸引人。

（生修改自己的習(xí)作，師巡視指導(dǎo)。）

師：誰來分享一下自己修改后的習(xí)作？

生1：大熊貓有著白色的肚皮，戴著一副墨鏡，威風(fēng)凜凜，四肢黑色，圓滾滾的，好呆萌，好可愛。大熊貓主要生活在四川、陜西、甘肅等地。它十分愛吃竹葉、野果，但是有時(shí)也會吃一些肉。大熊貓并不是貓，而屬于熊科動物。大熊貓性格溫順，但也十分危險(xiǎn)，也許會把你吃掉。大熊貓喜歡獨(dú)居，晝伏夜出，至今，它已經(jīng)在地球上生活了800萬年，是中國的國寶，也是活化石。

師：（插話）稍等一下，這位同學(xué)寫得

非常好。我問問同學(xué)們，他的這段描述中哪些信息是從剛剛咱們閱讀的資料中獲取的？

生：活化石，還有呆萌、800萬年。

師：對，這都是從資料中獲取的。大家看老師的板書，他的介紹中其實(shí)介紹了哪些方面的信息？

生：主要寫的是大熊貓的樣子以及吃什么。

師：你繼續(xù)讀，跟大家分享。

生1：大熊貓的行為舉止常常能把我們逗得哈哈大笑，大熊貓四肢短小，不能撓癢癢，就只能請大樹幫忙。

師：聽到這句話，有沒有想到剛才的某個畫面？

生：我想到了大熊貓?jiān)跇渖喜浒W癢的情景。

師：你繼續(xù)讀，跟大家分享。

生1：大熊貓還有起床氣呢！

師：這位同學(xué)寫到了起床氣，這個情景太有趣了，還有誰也寫到了起床氣？我請三位同學(xué)到前面來，你們幾個都讀一讀自己寫起床氣的部分，咱們相互學(xué)習(xí)一下。

生2：大熊貓有起床氣，它沒睡好的時(shí)候，如果你把它弄醒了，它就會非常不高興，甚至開始發(fā)火了。

生3：大熊貓有起床氣，它沒睡好你卻把它弄醒了，它一定會發(fā)火的。瞧，它胡亂揮動著自己的兩臂，一會兒跑到東邊，一會兒跑到西邊，還差點(diǎn)兒撞到了墻上。

生4：大熊貓有起床氣，發(fā)起火來跟我們小孩子沒睡好時(shí)差不多。它躺在那里，眼睛都沒睜開，但是卻亂叫著，胡亂地?fù)]動四肢，還扭動著身子。

生1：大熊貓還有起床氣呢，誰要是把它弄醒了，它一定會大發(fā)雷霆。瞧，它一會兒胡亂叫著，一會兒胡亂揮舞著雙臂，一會兒跑過來，一會兒跑過去，撞到東西了也不停下來。就連它最愛吃的竹子都不能幸免于難，直接被它折成幾段，隨意扔到了一邊。不過，大熊貓也有可愛的一面，它喜歡做頭部按摩，在石頭上把自己的頭轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，好像在享受生活，瞧，它還哼著小曲呢。

師：大熊貓好悠閑??！這是一只特別會生活的大熊貓，一會兒悠然自得地晃著自己的腳丫子，一會兒又開始在樹上撓癢癢。我也有一個印象深刻的地方，就是大熊貓從樹上掉了下來，為了化解自己的尷尬，它一下子就滾走了。好像在說：你們不是說我走得慢嗎？我滾得快啊！

（生大笑）

師：這幾位同學(xué)寫得非常好，我知道還有很多同學(xué)也寫得不錯，但是時(shí)間過得太快了，馬上就要下課了。王老師希望你們進(jìn)一步借助資料完善自己的習(xí)作，并進(jìn)行修改、謄寫。當(dāng)然，如果你能把自己的介紹錄制成小視頻發(fā)布出來，那就會有更多的朋友了解、喜愛大熊貓，讓我們一起來保護(hù)我們的國寶大熊貓。這節(jié)課就上到這里，下課。

教學(xué)總評

本單元的習(xí)作要素是“初步整合信息，介紹一種事物”。這次習(xí)作明確要求寫“國寶大熊貓”，教材中有一個表格，提供了有關(guān)大熊貓的一些信息，要求學(xué)生再查資料，補(bǔ)充其他內(nèi)容。這是學(xué)生第一次學(xué)寫動物，如何指導(dǎo)，我們從王林波老師的這堂課里可以獲得許多啟示。

第一，根據(jù)習(xí)作對象，大量提供知識。大熊貓是我國的國寶，可以說只要是中國人，沒有人不知道大熊貓的。但要寫好大熊貓的作文，僅僅憑三年級學(xué)生掌握的有關(guān)大熊貓的知識，以及教材中提供的一些信息材料，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。根據(jù)學(xué)生這一特點(diǎn)，王老師的做法就是在課堂上大量提供有關(guān)大熊貓的知識，為學(xué)生提供習(xí)作材料的支持，解決學(xué)生“寫什么”的困難。

這堂課上，教師通過兩個輪次、用多種方式為學(xué)生提供了大量有關(guān)大熊貓的知識。導(dǎo)入新課使用的謎語中就包含有大熊貓的知識;接著，教師讓學(xué)生介紹自己了解的大熊貓，學(xué)生再次介紹了大熊貓的樣子、習(xí)性、生活環(huán)境等相關(guān)知識;然后，教師出示大熊貓的資料，觀看大熊貓的圖片，再次豐富了學(xué)生對大熊貓的了解。如果謎語導(dǎo)入也算在提供資料之列，第一輪提供大熊貓知識大概用了12分鐘。學(xué)生在確定了寫大熊貓的哪幾個方面以后，教師又安排了第二輪資料提供，讓學(xué)生看了兩個視頻，讀了兩段文字，最后又看了視頻。這些視頻資源和文字資料，為學(xué)生豐富習(xí)作內(nèi)容起到了很大的幫助作用。沒有這些材料支持，學(xué)生寫這篇文章會有很大的困難，特別是那些對大熊貓不是很了解的學(xué)生，幾乎無從寫起。以上幾個教學(xué)環(huán)節(jié)的安排，遵循了三年級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，化解了本次習(xí)作學(xué)生遇到的最大困難。

第二，根據(jù)提供的資料寫作文，對學(xué)生來說就是信息獲取、信息整合的過程，其中包含著資料獲取、資料篩選、資料整合，這是一種非常重要的能力。王老師在習(xí)作指導(dǎo)過程中，很注重這種能力的培養(yǎng)。第二輪學(xué)生看視頻時(shí)，教師提醒學(xué)生要把不了解的信息記錄下來。學(xué)生在交流作文的時(shí)候，教師相機(jī)點(diǎn)評強(qiáng)調(diào)：哪些資料是你新獲取的？

獲取的資料并不能照搬照用，而是需要自己再加工，怎么去粗取精，怎么分類整合，這是整合資料能力的培養(yǎng)。這次習(xí)作就需要將平時(shí)積累的材料和這節(jié)課上獲得的資料進(jìn)行歸類整合，選擇確定自己認(rèn)為適合本次習(xí)作內(nèi)容的材料。這是作文選材能力，也是一種重要的作文能力。第二板塊教師要求學(xué)生思考：你準(zhǔn)備從哪些方面介紹大熊貓呢？完成思維導(dǎo)圖，其實(shí)就是在引導(dǎo)學(xué)生對獲取的信息進(jìn)行整合，就是在幫助學(xué)生選擇材料，理清寫作思路。

第三，簡明扼要地指導(dǎo)習(xí)作方法。這堂課第二板塊教師專門安排了習(xí)作方法的指導(dǎo)環(huán)節(jié)，即整合獲取的信息，從幾個方面介紹大熊貓。首先是畫出思維導(dǎo)圖，明確從樣子、習(xí)性、生活地區(qū)、食物等方面介紹大熊貓。接下去是從本單元的三篇閱讀課文中學(xué)習(xí)寫法：《我們奇妙的世界》是從天上和地下兩方面介紹世界的奇妙的;《海底世界》是從景色奇異、物產(chǎn)豐富兩個方面介紹海底世界的;《火燒云》則是從顏色、形態(tài)兩個方面介紹火燒云的變化的。從中學(xué)生很快就能明白：介紹的方面不要多，寫兩三個方面就可以了。這里僅僅是回顧性的整理，點(diǎn)到為止，簡明扼要。

這堂課習(xí)作方法指導(dǎo)用多長時(shí)間？思維導(dǎo)圖加上三篇課文結(jié)構(gòu)順序的整理，一共只有5分鐘。當(dāng)下語文老師上習(xí)作指導(dǎo)課，指導(dǎo)習(xí)作方法動輒十幾二十分鐘，最極端的指導(dǎo)30分鐘還不肯停止，這樣學(xué)生還有多少時(shí)間寫作呢？我認(rèn)為習(xí)作方法指導(dǎo)，主要應(yīng)該是閱讀課承擔(dān)的任務(wù)。像從幾個方面寫一樣事物，這個單元三篇課文教學(xué)應(yīng)該把這個方法講清楚了，作文課主要幫助學(xué)生遷移運(yùn)用，當(dāng)然可以用最少的時(shí)間復(fù)習(xí)回顧一下，切忌作為新知進(jìn)行教學(xué)。這堂課王老師對方法指導(dǎo)時(shí)間的把握控制得非常好。

第四，當(dāng)場寫，當(dāng)場交流點(diǎn)評。這堂課王老師安排了兩次動筆寫作時(shí)間，每次都安排當(dāng)場交流。第一次交流是五個學(xué)生，用時(shí)4分鐘;第二次先是同桌互改，再是全班交流，用時(shí)約8分鐘。兩次交流用時(shí)12分鐘。前面說教師作前指導(dǎo)只用了5分鐘，其實(shí)兩次習(xí)作交流點(diǎn)評，也是一種習(xí)作指導(dǎo)，只不過是“作后指導(dǎo)”。對小學(xué)生來說，文章寫完了，到底寫得怎么樣，通過伙伴交流，可以相互取長補(bǔ)短，從伙伴那里收獲新的習(xí)作經(jīng)驗(yàn)。在交流過程中教師也會適當(dāng)加以點(diǎn)評，有針對性地點(diǎn)評指導(dǎo)，就相當(dāng)于面批。當(dāng)場面批比作前指導(dǎo)要更有效，學(xué)生經(jīng)過了寫作實(shí)踐，有了親身體驗(yàn)，這時(shí)教師的點(diǎn)撥就更容易理解，能夠入耳入腦。

這堂課還有值得討論之處，我想提出以下三個問題：

一是這篇文章到底可以從幾方面寫？這個單元的幾篇課文都是從兩個方面來寫一樣事物的，所以教師提出可以寫兩三個方面，不要多。但是學(xué)生交流的時(shí)候，憑自己掌握的這些非常有限的材料，從兩三個方面很難寫成一篇文章。比如一位同學(xué)交流的習(xí)作，就遠(yuǎn)不止兩三個方面：他寫到了大熊貓的外形很呆萌;然后寫到了大熊貓生活在四川等地;接下去又寫了大熊貓吃什么;后面又寫了大熊貓性格看起來很溫順，其實(shí)很狂暴;還寫了800萬年之前就有大熊貓，是活化石;又寫到了大熊貓的行為非?？蓯郏貏e寫了大熊貓的起床氣等。統(tǒng)計(jì)一下，可能是六七個方面，絕對不止兩三個方面。所以教師按照課文的寫作思路進(jìn)行的指導(dǎo)，也就是作前指導(dǎo)的方法，對學(xué)生寫這篇作文并不管用，有些想當(dāng)然。

二是這堂課的時(shí)間分配。我從四個方面來計(jì)算時(shí)間。一是動筆寫的時(shí)間，第一次動筆寫3分鐘。原來教師計(jì)劃讓寫6分鐘，結(jié)果只給了3分鐘。第二次寫作是6分鐘。加起來是9分鐘。二是交流、點(diǎn)評，第一次交流4分鐘，第二次交流8分鐘，用了12分鐘。寫9分鐘，交流12分鐘，應(yīng)該是以寫為主，交流為輔，交流時(shí)間比動筆寫時(shí)間多，比例有點(diǎn)失當(dāng)。三是介紹資料，第一輪資料介紹12分鐘，第二輪資料交流用時(shí)7分鐘，兩輪資料介紹用時(shí)19分鐘。一堂習(xí)作指導(dǎo)課一半時(shí)間是提供資料，是否過于奢侈？其實(shí)資料介紹時(shí)間可以大幅度壓縮，比如文字資料學(xué)生自己默讀，學(xué)生自己獲取信息進(jìn)行整合，不一定要請學(xué)生朗讀?；蛘呤钦n前發(fā)給學(xué)生，讓他們自己課外先去讀。視頻、圖片集中展示，減少討論時(shí)間，這樣就可以將主要時(shí)間放在動筆寫上。

當(dāng)下習(xí)作課上往往是學(xué)生靜下心來寫作的時(shí)間太少，最后6分鐘時(shí)間學(xué)生動筆寫，其實(shí)大部分同學(xué)沒有寫完。教師在動筆寫方面應(yīng)該舍得花時(shí)間，如果有一半時(shí)間用在動筆寫或是交流以后的修改，可能對學(xué)生更有幫助。

三是學(xué)生寫這篇文章，最困難的是什么？可能不是難在寫幾個方面，而是每個方面怎么展開，怎么寫清楚，怎么寫具體。這對三年級學(xué)生來說是最難的，其實(shí)對高年段學(xué)生也是很難的。我們分析學(xué)生的習(xí)作，有四個同學(xué)都寫了大熊貓有“起床氣”，這是視頻里看到的，學(xué)生印象很深。最少的只寫了一句話;另外兩個學(xué)生進(jìn)行了補(bǔ)充，也只補(bǔ)充了兩三句，說不清楚，不會展開。最后那位戴眼鏡的學(xué)生，應(yīng)該是寫作水平比較高的，他寫了一小段，起床氣寫得最好。如果教師能夠讓學(xué)生比較一下：誰起床氣寫得最好？為什么他寫得好？讓學(xué)生思考一下，發(fā)現(xiàn)為什么他寫得好，比我好在哪里。這方面著重指導(dǎo)，對學(xué)生來說是最有幫助的。這個戴眼鏡的學(xué)生寫得好，其實(shí)不一定是教師這堂課指導(dǎo)出來的，而是他寫作水平原來就比較高。像這樣的學(xué)生教師怎么指導(dǎo)？我想也是可以有指導(dǎo)空間的：“你看，剛才幾個同學(xué)寫起床氣，你覺得哪些材料可以用？比如……這些描寫都很生動，你沒有寫，還可以補(bǔ)充進(jìn)去。這樣你的文章就寫得更好了?！蓖瑢W(xué)們的交流體現(xiàn)的是他原有的寫作水平，交流以后，能夠把一些亮點(diǎn)收集起來，再次進(jìn)行整合，這也是一種資料的獲取、信息的整合;接著在原來的基礎(chǔ)上再修改一下，這樣每一個學(xué)生都會在原來的水平上有所提高。好文章是改出來的。如果學(xué)生交流以后，再有一次修改的機(jī)會，那么對學(xué)生就某一個方面展開來寫，把這個方面寫清楚、寫具體，是不是會更加有效？

這些討論的問題，希望引起老師們的思考。

（作者單位：陜西師范大學(xué)附屬小學(xué)/上海師范大學(xué)）

責(zé)任編輯 郭艷紅