徐媛媛 周昕澤 徐俊
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本文小作者先從外貌介紹自己,讀者很容易從字里行間看到一個皮膚黝黑、胖乎乎的愛笑的小男孩?!白援嬒瘛辈粌H僅是介紹自己的外貌,就像孔夫子說的那樣,“文質(zhì)彬彬,然后君子”。一個人的外表固然重要,但是他的內(nèi)在更能反映出他的個性和素養(yǎng)。小男孩個性開朗活潑,大大咧咧的他因為無話不說而得到了教訓(xùn),又因為對書的偏愛險些讓魚刺卡在喉嚨里。擁有多面且褒貶不一的個性才是豐滿的真實人物,所以本文不失為一篇好文章。
(指導(dǎo)教師:遼寧大連市西崗區(qū)東關(guān)小學(xué)? ?徐媛媛)
學(xué)生習(xí)作
我的“自畫像”
遼寧大連市西崗區(qū)東關(guān)小學(xué)四年三班? 周昕澤
我叫周昕澤,各位看官,請讓我介紹一下自己。
我的身高大概一米四,總是坐在教室的第二排。剛上一年級的時候,我比班里的女同學(xué)還要矮,竟然是全班最矮的一個男生!即使現(xiàn)在還有的人說我是二年級小朋友,當(dāng)然了,我很生氣。于是我便把姥姥的話在心里默念數(shù)次:多吃飯長大個兒。我開始多吃飯,遇到好吃的,更是吃到撐得腆著肚子走路。功夫不……哦,說錯了,是“吃飯不負有心人”,我這一年長高了四五厘米呢!
和班級別的同學(xué)比,我皮膚略顯黑。自從我長個子以后,我的身體也跟著胖了起來,本來就不大的眼睛也就變得更小了,笑起來會讓一些人錯以為我是一個風(fēng)燭殘年的老頭子!還有一件事讓我很煩,就是每次我伸出手,手背上都會有因為胖而引起的肉坑,跟我那剛?cè)胗變簣@的弟弟一樣,所以媽媽說我還是嬰兒肥,哎!
我這個人比較外向 ,只要聽到笑話或者自己有什么想向別人傾訴的事,我決不保守秘密,而是會“豪邁”地、“毫無顧忌”地“無私奉獻”。但我“無話不說”的爽朗勁兒有時也會過頭,甚至是“禍從口出”。比如有一次,我跟同學(xué)隨意地說了一些我們家里的隱私事情,無意中我跟媽媽提起這件事,被媽媽厲聲呵斥了一頓。媽媽看我茫然的樣子,馬上又耐心地告訴我,每個人、每一個家庭都有自己的隱私,不能隨便告訴別人,如果遇到壞人,會很麻煩。最終我學(xué)會了有選擇地與同學(xué)、朋友說話。我也明白了,做什么事情都要適可而止。
我不但愛說話,還喜歡讀課外書。但我有一個毛病,有時遇到自己特別喜歡的書,會把什么都扔到九霄云外,有時甚至走火入魔。想起那一次,放學(xué)回家,我拿著書去上廁所,在馬桶上一坐就是很久很久,出去一看,我的天,已經(jīng)快晚上八點了,家庭作業(yè)還沒寫呢!還有一件想起來更可怕的事,那次吃飯時,我也拿著書,媽媽催我吃飯,我想著書里的故事,夾起了一塊鲅魚肉就吃……哎喲,我的媽呀,不想說了,只見那魚刺仿佛子彈,猶如冰雹,瞬間殺進我的嘴里!頓時,我的喉嚨便像火龍一樣向外噴火!后來,我趕快吃了幾個米飯團才消停,但那幾個飯團也把我噎了個半死!
這就是我,一個獨一無二的我!
名師點評
四年級習(xí)作“習(xí)”什么
浙江杭州市臨安區(qū)錦南新城小學(xué)(中國傳媒大學(xué)附屬臨安中旭小學(xué))? ?徐? 俊
都說“作文難”,其實作文并不難。小學(xué)生寫作文,不是寫作,更不是創(chuàng)作,那叫“習(xí)作”——“學(xué)習(xí)”寫作的意思,也有在學(xué)習(xí)寫作的過程中“習(xí)得”寫作能力的意思。
小學(xué)生習(xí)作課從三年級開始,每個年級的習(xí)作要求都不一樣。四年級習(xí)作到底“學(xué)習(xí)”什么?又要“習(xí)得”什么?周昕澤同學(xué)的這篇《我的“自畫像”》是一篇很值得我們學(xué)習(xí)和思考的習(xí)作。
同樣是寫人的作文,四年級《我的“自畫像”》和三年級“身邊那些有特點的人”要求是不一樣的。三年級的習(xí)作,要求用一個詞語形容一個人的特點,圍繞這個特點寫一寫。基礎(chǔ)要求很簡單,抓住一個特點,用一段話寫一個事例,再加上開頭結(jié)尾,就合格了。四年級的這次習(xí)作,在這個基礎(chǔ)上是要有所提高的,要求從外貌、性格、愛好和特長,以及其他想介紹的情況,選擇自己最想寫的“幾方面”內(nèi)容寫下來。這是從一個方面向幾個方面、一個特點向幾個特點、一段話向幾段話、一件事向幾件事的提升。這是四年級習(xí)作首先要“習(xí)得”的。
周昕澤同學(xué)的這篇《我的“自畫像”》,就很準確地把握住了四年級這次習(xí)作的要求。他圍繞個子矮,長得黑、胖,無話不說,喜愛讀書這四個方面內(nèi)容,用了四段話,甚至每個特點、每段話用了至少兩個事例,給自己“畫”了一幅生動的“自畫像”。這不僅表明他已經(jīng)達到了四年級學(xué)生應(yīng)該“習(xí)得”的圍繞幾個方面特點,通過幾段話、幾件事寫人的習(xí)作能力,而且超出了一般四年級學(xué)生習(xí)作的水平。
相較三年級的習(xí)作,四年級的學(xué)生不僅要有“習(xí)得”從“一”到“幾”的提高,更要有語言質(zhì)量的提高。三年級寫人的習(xí)作訓(xùn)練,只是要求圍繞特點“寫一寫”,“如果有可能,還可以給你寫的那個人看看,聽聽他的評價”,這是“寫清楚”的標(biāo)準。四年級這次寫人的習(xí)作訓(xùn)練要求提高了,要努力習(xí)得“寫具體”的能力。因為課本上要求“寫完后”不僅要“讀給家人聽”,還要“聽他們說說哪些地方寫得像,哪些地方寫得不像”,更要“再根據(jù)他們的建議改一改”,這就是要精益求精了。
周昕澤同學(xué)的這篇《我的“自畫像”》,不僅清清楚楚地圍繞外貌、性格、愛好幾個方面去寫,而且每個方面都很有故事。這個“全班最矮”的男生,為了長個兒,活脫脫把自己逼成了一個“干飯人”。每每讀到字里行間這個長個兒雖不行,吃飯第一名,硬生生把自己吃成嬰兒肥、瞇縫眼的可愛小胖墩兒,總讓人忍俊不禁。這個愛笑的小男孩,開心爽朗卻“禍從口出”,愛書“入魔”,“廁”不釋手,險些讓魚刺卡在喉嚨里,讓人又愛、又氣、又無奈。這些事例,或一筆帶過,或繪聲繪色,如此具體的描寫,真是引人入勝,讓人印象深刻。從這些描寫來看,他不僅已經(jīng)“習(xí)得”了“寫具體”的能力,甚至很多段落已經(jīng)達到了“寫生動”的水平。
這的確是一篇值得四年級學(xué)生學(xué)習(xí)的好文章。但是,文章不厭百回改。在完成這篇習(xí)作的過程中,周昕澤同學(xué)作為四年級的學(xué)生,還應(yīng)該習(xí)得讓文章更加“文從字順”的能力。
文從字順的第一個要求是語言樸素,不賣弄。開頭的“各位看官……”就有點故弄玄虛的味道。“只見那魚刺仿佛子彈,猶如冰雹,瞬間殺進我的嘴里!”這句話,作者為了突出魚刺卡喉的驚險,一句話里“露”了好幾個“餡兒”——“只見……”誰能看得見魚刺卡進自己的喉嚨?“仿佛子彈,猶如冰雹,瞬間殺……”這魚刺是活的?還是裝了發(fā)動機?有時候,過分追求語言的“生動”,就容易失真。
文從字順的第二個要求是句子之間的關(guān)系要符合邏輯,詞語的搭配要合理。我們看看周同學(xué)作文中的一些語句:“我比班里的女同學(xué)還矮”和“是全班最矮的一個男生”怎么用“竟然”連接?“我很生氣”和“于是我便把姥姥的話在心里默念數(shù)次”不是因果關(guān)系,不能這么承接。為什么“笑起來會讓一些人錯以為我是一個風(fēng)燭殘年的老頭子”?“老頭子”可不背這個鍋,風(fēng)燭殘年不是這么用的?!氨粙寢寘柭暫浅饬艘活D”又是怎么回事?媽媽這是有多大的火氣?“厲聲”,而且還能“呵斥一頓”?
如果在語言上努力克服賣弄、夸張、用詞不當(dāng)?shù)拿?,并理順句子之間的關(guān)系,調(diào)整好句子的前后順序,這篇文章就完美了,小作者也就真正“習(xí)得”了扎扎實實的文從字順的基本功。
責(zé)任編輯 郭艷紅