田馨予 歐樂

教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.聯(lián)系上下文與相關(guān)資料，探究詳寫臘八這一天的習(xí)俗的原因，體會作者詳略安排的用意。

2.感受老舍京味兒語言的特點(diǎn)，聯(lián)系作者生平及作品，體會其文字傳達(dá)的情感。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

通過之前的預(yù)習(xí)，我們知道了北京的春節(jié)持續(xù)時(shí)間很長，從臘月初一直到正月十九，下面請兩位同學(xué)來交流一下，在這些主要時(shí)間節(jié)點(diǎn)里，人們都有哪些習(xí)俗活動？

根據(jù)匯報(bào)，師相機(jī)指導(dǎo)糾正。（臘八、臘月二十三、過了二十三、除夕、初一、初六、元宵節(jié)）

二、聯(lián)系上下文和資料，探究詳寫臘八這一天習(xí)俗的原因

1.這么多時(shí)間點(diǎn)，作者是如何來安排詳略的呢？快速瀏覽課文，找一找哪幾天寫得比較詳細(xì)，把它標(biāo)注出來。

（臘八、臘月二十三、除夕、初一、元宵節(jié)）

2.為什么選擇這幾天進(jìn)行詳寫？臘八這一天拉開了春節(jié)的序幕，讓我們借助文中描寫這天的習(xí)俗來進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。

主問題：作者為什么要詳寫臘八這一天？

自學(xué)要求：

（1） 默讀第1、2自然段，勾畫文中描寫臘八粥、臘八蒜的相關(guān)語句。

（2） 聯(lián)系上下文和資料，推測北京地區(qū)的人們在這一天這樣做的原因，簡要填寫表格。

（3） 結(jié)合表格思考并總結(jié)：作者為什么要詳寫臘八這一天？

生合作討論，班級交流。

聯(lián)系上下文和相關(guān)資料，我們知道了，臘八這一天的習(xí)俗在整個(gè)春節(jié)期間是很特殊很重要的，同時(shí)它還跟當(dāng)?shù)厝藗兊娜粘Ｉ钕⑾⑾嚓P(guān)，具有非常濃厚的北京地方特色。所以作者對這一天頗舍得花筆墨，讓我們一起讀一讀這兩段文字，感受它給我們帶來的年味兒和京味兒。

三、遷移學(xué)習(xí)，體會作者詳略安排的用意

用同樣的思路來看看其他幾處詳寫。

1.請小組在除夕、臘月二十三、初一、元宵節(jié)中任選一處，從當(dāng)天的習(xí)俗活動入手進(jìn)行討論：作者為什么對它進(jìn)行詳寫？

2.小組代表發(fā)言交流。

根據(jù)發(fā)言，師相機(jī)評價(jià)，尤其關(guān)注學(xué)生是否聯(lián)系課文從習(xí)俗的角度來進(jìn)行揣摩。

原來，關(guān)注這個(gè)時(shí)間節(jié)點(diǎn)里的習(xí)俗所蘊(yùn)含的寓意，可以更好地幫助我們理解作者進(jìn)行詳略安排的用意。

四、感受老舍京味兒語言的特點(diǎn)

了解完課文中具有京味兒的習(xí)俗，一起來感受作者筆下同樣具有京味兒的語言。

1.快速瀏覽課文，勾畫出你認(rèn)為帶有京味兒特點(diǎn)的語句。

2.出示課后兩處例句，了解作者“京味兒”語言的特點(diǎn)。

孩子們喜歡吃這些零七八碎兒，即使沒有餃子吃，也必須買雜拌兒。他們的第二件事是買爆竹，特別是男孩子們?？峙碌谌虏攀琴I玩意兒——風(fēng)箏、空竹、口琴等，和年畫。

臘月和正月，在農(nóng)村正是大家最閑在的時(shí)候。

預(yù)設(shè)：兒化音;運(yùn)用北京地區(qū)的民間俗語。

3.除了《北京的春節(jié)》，老舍先生的其他作品中也有很多這樣的句子，例如：

招呼吧，伙計(jì)！是福不是禍，今兒個(gè)就是今兒個(gè)啦！——《駱駝祥子》

不是仨錢兒油、倆錢兒醋的事。那畫圖，預(yù)備材料，請工程師，一大堆事兒呢！——《龍須溝》

過年的那點(diǎn)費(fèi)用是我們用自己的勞動換來的，來得硬正?！秳趧幼钣凶涛丁?/p>

好歹大伙不說他是廢物點(diǎn)心，我的心里總痛快點(diǎn)！——《龍須溝》

4.看來老舍先生確實(shí)喜歡用“京味兒”的語言來寫作。讀著這樣的文字，你有什么感受？

五、聯(lián)系作者生平及相關(guān)作品資料，體會文字傳達(dá)的情感

作為新中國第一個(gè)獲得“人民藝術(shù)家”稱號的人，一個(gè)著名的作家，寫出的文字卻如此通俗生活化，如此有“京味兒”。就好比我們用有“重慶味兒”的語言來寫文章一樣，請你猜測一下這是為什么。

1.出示視頻，了解老舍生平及作品。

2.看完視頻，再回到課文當(dāng)中?！侗本┑拇汗?jié)》從內(nèi)容上看，寫的是極具北京特色的習(xí)俗，從語言上看，又極具地道的京味兒特點(diǎn)。無論是習(xí)俗還是語言，作者這樣寫的原因是什么？

所以，北京對老舍來說不僅僅是一座城，更是他的根，他的魂。

六、課堂總結(jié)，啟發(fā)課后遷移

今天這節(jié)課，我們通過聯(lián)系上下文和資料，從習(xí)俗的角度去探究了作者詳略安排的用意，還體會了老舍京味兒的語言，聯(lián)系他的生平及其作品，感受到他借由文字表達(dá)的對北京的深厚情感。

第一單元的導(dǎo)語說，“十里不同風(fēng)，百里不同俗”，在接下來的學(xué)習(xí)中，我們將繼續(xù)了解漢族其他的一些節(jié)日風(fēng)俗，以及藏戲這種少數(shù)民族習(xí)俗，也將繼續(xù)探究作者是如何來進(jìn)行詳略安排的。課后推薦大家讀一讀汪曾祺的《故鄉(xiāng)的元宵》、馮驥才的《花臉》，試著用聯(lián)系策略品一品不同作家筆下的不同習(xí)俗和語言特色的魅力。

教學(xué)評析

在對統(tǒng)編本教材的梳理中，我們不難發(fā)現(xiàn)，教材每一組、每一課都存在著各種聯(lián)系策略的具體實(shí)施點(diǎn)，這也證明了事物之間的聯(lián)系具有客觀性、普遍性和多樣性，這也是聯(lián)系策略與其他策略很大的不同之處，任何文本的閱讀過程，其實(shí)都離不開聯(lián)系，學(xué)生通過學(xué)習(xí)切身體會了這一策略存在的客觀性、普遍性與多樣性。

正因?yàn)槿绱?，對于高年級學(xué)生來說，聯(lián)系策略他們再熟悉不過。而經(jīng)歷了前兩個(gè)學(xué)段的學(xué)習(xí)后，在第三學(xué)段我們應(yīng)該把鼓勵(lì)學(xué)生自主運(yùn)用聯(lián)系策略，養(yǎng)成良好的閱讀、學(xué)習(xí)習(xí)慣作為重點(diǎn)目標(biāo)。田老師的這堂《北京的春節(jié)》在這方面給學(xué)生做了兩點(diǎn)很好的方法示范。

一是聯(lián)系上下文不僅只是關(guān)注文本本身，要結(jié)合相關(guān)資料關(guān)注文字背后的深意，從而更清楚地了解作者的寫作意圖。

在教學(xué)的第二個(gè)板塊從探究臘八的習(xí)俗入手，能幫助學(xué)生更好地理解作者詳略安排的用意，為之后學(xué)習(xí)如何詳寫主要部分做準(zhǔn)備。但是如果只是聯(lián)系上下文，學(xué)生并不能真切感知為什么要詳寫“臘八”及“臘月二十三”“除夕”“初一”“元宵節(jié)”這幾天。只有在相關(guān)資料的補(bǔ)充和輔助下，學(xué)生才能了解各種習(xí)俗的寓意，進(jìn)而在自我思考和討論的過程中意識到，之所以這樣寫，不僅因?yàn)樗鼈冎匾?，更是因?yàn)檫@都與北京密不可分。從而實(shí)現(xiàn)關(guān)注時(shí)間節(jié)點(diǎn)里的習(xí)俗所蘊(yùn)含的寓意，是為了更好地幫助學(xué)生理解作者進(jìn)行詳略安排的用意這個(gè)主要目的。相信六年級學(xué)生有了這樣的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，在日后的課內(nèi)課外文本閱讀中，一定會具有主動運(yùn)用這種策略去深入理解文本的習(xí)慣。

二是在讀名家作品時(shí)，無論選擇哪一種具體的聯(lián)系策略，目的都是為了深入理解作者的寫作主旨。

六年級學(xué)生經(jīng)過了幾年的學(xué)習(xí)，具備了很多文本學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，正因?yàn)槿绱耍麄円踩菀妆唤?jīng)驗(yàn)束縛，在閱讀文本時(shí)容易憑慣性簡單揣測作者的寫作主旨，對于情感的理解可能會浮于表面。長此以往，學(xué)生的思維縱深度必然不會得到提升，閱讀能力肯定也得不到進(jìn)一步提高。

在田老師的課堂上，無論是探究京味兒的習(xí)俗，還是品味京味兒的語言，都最終指向感受作者文字所傳遞的情感。一明一暗兩相交織，在聯(lián)系作家生平及相關(guān)作品后，作者的深沉情感得以透過文字慢慢浮出水面，學(xué)生也得以透過文本輕觸作家的人生，深入理解作者的寫作主旨。

（作者單位：重慶市沙坪壩區(qū)第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)校）

責(zé)任編輯 郝 波