李元媛

摘 要：剖析與探討在醫(yī)學(xué)類院校人才培養(yǎng)模式中融入雙創(chuàng)教育的意義及其必要性，并根據(jù)該項(xiàng)工作的著力點(diǎn)提出以雙創(chuàng)教育為核心助推醫(yī)學(xué)類院校人才培養(yǎng)模式改革創(chuàng)新的策略，希望能為同行提供參考。

關(guān)鍵詞：雙創(chuàng)教育;醫(yī)學(xué)類院校;人才培養(yǎng);教學(xué)改革

教育是我國(guó)實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵手段，通過(guò)教育事業(yè)，可以向社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域輸送源源不斷的高素質(zhì)人才，助力提高社會(huì)發(fā)展水平。因此，有必要加大對(duì)教育事業(yè)的投入力度，促使教育事業(yè)的各個(gè)環(huán)節(jié)以及流程井然有序地推進(jìn)，達(dá)到良好的教育效果。在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”的號(hào)召下，教育事業(yè)也應(yīng)融入雙創(chuàng)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，尤其是醫(yī)學(xué)類院校的人才培養(yǎng)工作，更應(yīng)通過(guò)雙創(chuàng)教育，使學(xué)生形成良好的創(chuàng)新意識(shí)以及創(chuàng)新能力，成長(zhǎng)為我國(guó)新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)的高水平人才，有利于助推醫(yī)學(xué)類院校人才培養(yǎng)模式的改革創(chuàng)新，切實(shí)優(yōu)化教育工作的實(shí)效性。

1?在醫(yī)學(xué)類院校人才培養(yǎng)模式中融入雙創(chuàng)教育的意義

“科技是第一生產(chǎn)力”，科學(xué)技術(shù)的水平與我國(guó)社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域的發(fā)展與建設(shè)之間具有密切的聯(lián)系，而科學(xué)技術(shù)的發(fā)展取決于人才的綜合素質(zhì)與專業(yè)能力。因此，加大對(duì)教育工作的投入顯得至關(guān)重要，高質(zhì)量地完成教育可以提高人才的綜合素質(zhì)。所以，要在醫(yī)學(xué)類院校人才培養(yǎng)工作中融入雙創(chuàng)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，以豐厚的人才儲(chǔ)備助力我國(guó)社會(huì)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展進(jìn)步，并且激勵(lì)大學(xué)生在畢業(yè)之后加入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)隊(duì)伍，豐富我國(guó)社會(huì)產(chǎn)業(yè)類型，在提高社會(huì)建設(shè)與發(fā)展效率的同時(shí)，開(kāi)辟全新的發(fā)展渠道，全面拉動(dòng)社會(huì)產(chǎn)業(yè)上下游的協(xié)同發(fā)展，為社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)事業(yè)注入全新的活力、開(kāi)拓新的發(fā)展空間，積極調(diào)動(dòng)區(qū)域產(chǎn)業(yè)相互交流，推動(dòng)我國(guó)新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)條理分明地向前發(fā)展，并且取得良好的發(fā)展成效。從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，在醫(yī)學(xué)類院校人才培養(yǎng)模式中融入雙創(chuàng)教育屬于一項(xiàng)創(chuàng)新性教育舉措，可以有效革新醫(yī)學(xué)類院校人才培養(yǎng)模式，使醫(yī)學(xué)類院校人才培養(yǎng)工作在科學(xué)理念的指引下取得更好的發(fā)展成效，培養(yǎng)出更多擁有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的高素質(zhì)人才。

2?在醫(yī)學(xué)類院校人才培養(yǎng)模式中融入雙創(chuàng)教育的必要性

2.1? 提高人才培養(yǎng)質(zhì)量

醫(yī)學(xué)類院校的人才培養(yǎng)工作能夠?yàn)槲覈?guó)醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的發(fā)展輸送源源不斷的高素質(zhì)人才，同時(shí)也可以在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域形成良性的發(fā)展循環(huán)，有效推動(dòng)社會(huì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，對(duì)我國(guó)全面建成小康社會(huì)也有積極的影響[1]。因此，有必要在醫(yī)學(xué)類院校人才培養(yǎng)模式中融入雙創(chuàng)教育，以雙創(chuàng)教育作為醫(yī)學(xué)類院校人才培養(yǎng)工作的核心，切實(shí)優(yōu)化該項(xiàng)工作的各個(gè)環(huán)節(jié)以及流程，使醫(yī)學(xué)類院校人才培養(yǎng)工作條理分明地向前推進(jìn)，實(shí)現(xiàn)各個(gè)教育環(huán)節(jié)之間的平穩(wěn)過(guò)渡，達(dá)到對(duì)學(xué)生的良好教育效果，使學(xué)生在教師的正確引導(dǎo)下形成創(chuàng)業(yè)精神以及良好的創(chuàng)新能力，確保學(xué)生在畢業(yè)之后以良好的精神面貌毅然投身于社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)，為我國(guó)社會(huì)各領(lǐng)域的蓬勃發(fā)展提供助力。融入雙創(chuàng)教育的人才培養(yǎng)模式也提高了教育工作的質(zhì)量，強(qiáng)化了社會(huì)人才的綜合素質(zhì)。

2.2? 為人才培養(yǎng)注入活力

將雙創(chuàng)教育融入醫(yī)學(xué)類院校人才培養(yǎng)模式，也可以為該項(xiàng)工作注入全新的活力，使醫(yī)學(xué)類院校人才培養(yǎng)工作更具條理性與層次感，提升該項(xiàng)工作的成效。所以，要作出細(xì)致的規(guī)劃與設(shè)計(jì)，為高質(zhì)量完成該項(xiàng)工作夯實(shí)基礎(chǔ)。基于此，有必要在醫(yī)學(xué)類院校教育中融入雙創(chuàng)教育，以雙創(chuàng)教育作為人才培養(yǎng)工作的核心，致力于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，使學(xué)生在畢業(yè)之后積極投入工作崗位，助推社會(huì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展效率以及水平的提升。此外，在醫(yī)學(xué)類院校人才培養(yǎng)模式中融入雙創(chuàng)教育同樣屬于一項(xiàng)創(chuàng)新性教育舉措，對(duì)醫(yī)學(xué)類院校人才培養(yǎng)模式的革新起到積極的作用，確保醫(yī)學(xué)類院校人才培養(yǎng)工作始終充滿活力與動(dòng)力，促使學(xué)生積極參與每一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，并且在教師的積極引導(dǎo)下鍛煉自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，滿足我國(guó)社會(huì)各領(lǐng)域在蓬勃發(fā)展階段對(duì)實(shí)用型與技能型人才的需求，切實(shí)優(yōu)化醫(yī)學(xué)類院校人才培養(yǎng)模式的實(shí)效性。

3?將雙創(chuàng)教育融入醫(yī)學(xué)類院校人才培養(yǎng)模式的著力點(diǎn)

3.1? 更新人才培養(yǎng)理念

為了在醫(yī)學(xué)類院校人才培養(yǎng)工作中有效融入雙創(chuàng)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，首要任務(wù)便是更新醫(yī)學(xué)類院校的人才培養(yǎng)理念，摒棄傳統(tǒng)模式下以就業(yè)率為核心的人才培養(yǎng)導(dǎo)向，逐漸創(chuàng)新教育工作路徑，開(kāi)辟全新的醫(yī)學(xué)類院校人才培養(yǎng)模式，為我國(guó)醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的高水平發(fā)展輸送源源不斷的高素質(zhì)人才，助推醫(yī)學(xué)事業(yè)的持續(xù)發(fā)展創(chuàng)新[2]。在實(shí)踐過(guò)程中，醫(yī)學(xué)類院校要注重學(xué)習(xí)與借鑒，學(xué)習(xí)行業(yè)內(nèi)優(yōu)秀院校的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及辦學(xué)理念，研究其在教學(xué)階段產(chǎn)生的各項(xiàng)人才培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)及其采用的人才培養(yǎng)理念，然后結(jié)合本院校的實(shí)際辦學(xué)情況、學(xué)生綜合素質(zhì)、教學(xué)配套資源等，更新人才培養(yǎng)理念，實(shí)現(xiàn)雙創(chuàng)教育在人才培養(yǎng)工作中的有效融入，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的目標(biāo)，切實(shí)提升教育工作成效，為我國(guó)醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的發(fā)展培養(yǎng)更多擁有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的高水平人才。

3.2? 強(qiáng)化師資隊(duì)伍力量

師資隊(duì)伍在醫(yī)學(xué)類院校人才培養(yǎng)工作中占據(jù)至關(guān)重要的地位，師資隊(duì)伍力量的高下也決定了該項(xiàng)工作所取得的成效，若師資隊(duì)伍力量強(qiáng)，則可以高質(zhì)量地完成醫(yī)學(xué)類院校人才培養(yǎng)工作的各個(gè)環(huán)節(jié)以及流程，反之則有可能降低該項(xiàng)工作的實(shí)效性，甚至出現(xiàn)部分教學(xué)資源浪費(fèi)的惡劣現(xiàn)象。所以，為了將雙創(chuàng)教育有效融入醫(yī)學(xué)類院校人才培養(yǎng)模式，強(qiáng)化師資隊(duì)伍力量刻不容緩，希望通過(guò)該項(xiàng)措施開(kāi)辟一條全新的教育工作渠道，摸索醫(yī)學(xué)類院校人才培養(yǎng)的創(chuàng)新模式，使該項(xiàng)工作取得更好的發(fā)展效果，在提高人才綜合素質(zhì)的同時(shí)，提高人才培養(yǎng)水平。在實(shí)踐過(guò)程中，醫(yī)學(xué)類院校要針對(duì)當(dāng)前的教師隊(duì)伍專業(yè)能力作出全面的統(tǒng)計(jì)以及分析，為每一個(gè)教師定制職業(yè)發(fā)展計(jì)劃，在雙創(chuàng)教育理念的引導(dǎo)下，推動(dòng)醫(yī)學(xué)類院校人才培養(yǎng)工作井然有序地開(kāi)展。

4?雙創(chuàng)教育助力醫(yī)學(xué)類院校人才培養(yǎng)模式的改革推進(jìn)策略

4.1? 定期開(kāi)展雙創(chuàng)教育交流學(xué)習(xí)活動(dòng)

在醫(yī)學(xué)類院校人才培養(yǎng)的過(guò)程中，需要展開(kāi)細(xì)致的分析以及思考，研究如何有效地融入雙創(chuàng)教育，培養(yǎng)更多擁有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的專業(yè)人才，助力我國(guó)教育事業(yè)實(shí)效性的提升，滿足社會(huì)各領(lǐng)域在建設(shè)與發(fā)展階段對(duì)人才的迫切需求。首要任務(wù)便是在醫(yī)學(xué)類院校人才培養(yǎng)工作中積極落實(shí)雙創(chuàng)教育理念，并且關(guān)注對(duì)人才的培養(yǎng)，帶領(lǐng)學(xué)生積極開(kāi)展實(shí)踐，以定期開(kāi)展雙創(chuàng)教育交流活動(dòng)的形式，相互學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、交流教育的想法等，使院校之間優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、取長(zhǎng)補(bǔ)短，確保醫(yī)學(xué)類院校人才培養(yǎng)水平得到持續(xù)優(yōu)化。除此之外，也可以適當(dāng)帶領(lǐng)醫(yī)學(xué)類院校學(xué)生到優(yōu)秀的醫(yī)院進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，改善醫(yī)學(xué)類院校的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在學(xué)校的正確引導(dǎo)下，開(kāi)展醫(yī)學(xué)研究與剖析，提升教育工作的水平[3]。同時(shí)，也可以以半學(xué)期或者一學(xué)期為單位，積極舉辦雙創(chuàng)教育的成果交流會(huì)，邀請(qǐng)區(qū)域范圍內(nèi)的優(yōu)秀教師、專家、學(xué)者參與，共同探討自身在雙創(chuàng)教育中取得的成果以及教育經(jīng)驗(yàn)等，相互分享心得體會(huì)，共同探索全新的雙創(chuàng)教育路徑，實(shí)現(xiàn)雙創(chuàng)教育在醫(yī)學(xué)類院校人才培養(yǎng)模式中的有效融入，使參會(huì)人員獲得更加深刻的思想體悟。

4.2? 以雙創(chuàng)教育引導(dǎo)學(xué)生思維

在醫(yī)學(xué)類院校的人才培養(yǎng)過(guò)程中，教師要注重以雙創(chuàng)教育引導(dǎo)學(xué)生的思維，使學(xué)生的思維模式得到更新，促使學(xué)生在教師潛移默化的影響下形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，強(qiáng)化人才培養(yǎng)的實(shí)效性[4]。例如教師可以加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通交流，及時(shí)掌握學(xué)生所思所想以及在學(xué)習(xí)階段遇到的困惑或者阻礙等，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況采取積極的引導(dǎo)措施，正確引導(dǎo)學(xué)生思維，提高教育工作的質(zhì)量以及效率。此外，要在人才培養(yǎng)過(guò)程中融入課程思政的理念，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的道德培養(yǎng)，達(dá)到塑造學(xué)生品格的目標(biāo)，這對(duì)雙創(chuàng)教育理念的融入起到積極的作用，有助于高質(zhì)量地完成醫(yī)學(xué)類院校人才培養(yǎng)工作。

4.3? 構(gòu)建“理論+實(shí)踐”的人才培養(yǎng)模式

醫(yī)學(xué)類院校要構(gòu)建“理論+實(shí)踐”的人才培養(yǎng)模式，引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)到的理論知識(shí)充分付諸于實(shí)踐，通過(guò)實(shí)踐鍛煉，提高對(duì)理論知識(shí)的掌握程度，這對(duì)學(xué)生專業(yè)能力的提升有至關(guān)重要的作用，再輔以教師雙創(chuàng)理念的引導(dǎo)，有利于學(xué)生形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，提高人才培養(yǎng)工作的實(shí)效性[5]。例如醫(yī)學(xué)類院?？梢耘c企業(yè)構(gòu)建相互合作的辦學(xué)模式，即學(xué)生在完成學(xué)校的理論知識(shí)學(xué)習(xí)后，可以由學(xué)校推薦到企業(yè)實(shí)習(xí)，真正理解理論知識(shí)的內(nèi)涵及應(yīng)用方法，提高學(xué)習(xí)效果，獲得良好的職業(yè)能力，這對(duì)教育工作質(zhì)量以及效率的提升具有重要作用，同時(shí)可以充分發(fā)揮雙創(chuàng)教育的作用，提高醫(yī)學(xué)類院校人才培養(yǎng)的實(shí)效性。

5?結(jié)語(yǔ)

在醫(yī)學(xué)類院校的人才培養(yǎng)工作中，要融入雙創(chuàng)教育，以雙創(chuàng)教育為核心，積極構(gòu)建全新的人才培養(yǎng)模式，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量以及效率，促使人才在畢業(yè)后擁有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，并且以良好的狀態(tài)加入工作實(shí)踐，切實(shí)優(yōu)化醫(yī)學(xué)類院校人才培養(yǎng)工作的成效，助力社會(huì)建設(shè)與發(fā)展水平的持續(xù)提升。

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