林莉雯

摘 要：核心素養(yǎng)背景下，綜合實踐活動基地本著“立德樹人”的宗旨，落實“生命至上”的理念，憑借豐富的資源、系統(tǒng)的課程、先進的理念、多樣的形式為參訓(xùn)學(xué)生提供必要的生命教育課程。通過組織形式多樣、內(nèi)涵豐富的綜合實踐活動，讓學(xué)生正確、全面、系統(tǒng)地認知生命、感知意義，形成珍視生命、熱愛生命、實現(xiàn)生命價值的價值觀念。

關(guān)鍵詞：實踐基地;生命教育課程;基地優(yōu)勢;實施策略

中圖分類號：G631?文獻標(biāo)識碼：A ?文章編號：2095-624X（2021）27-0004-02

《中小學(xué)綜合實踐活動課程指導(dǎo)綱要》指出，在中小學(xué)階段開展綜合實踐活動，需要合理滲透生命教育，指導(dǎo)學(xué)生珍視生命、陶冶品格、熱愛生活，讓學(xué)生更好地認識自己，發(fā)展興趣愛好，更好地展現(xiàn)才能。作為生命教育重要陣地的中小學(xué)素質(zhì)教育實踐學(xué)校為參訓(xùn)學(xué)生提供了必要的生命教育課程，幫助他們掌握必要的生存技能，認識、熱愛自己的生命，感悟生命的意義和價值，培養(yǎng)尊重生命、愛惜生命的態(tài)度，樹立積極的世界觀、人生觀、價值觀。

一、生命、生命教育及課程目標(biāo)

第六版《辭?！穼ι慕忉專骸吧怯筛叻肿拥暮怂岬鞍左w和其他物質(zhì)組成的生物體所具有的特有現(xiàn)象。與非生物不同，生物能利用外界的物質(zhì)形成自己的身體和繁殖后代，按照遺傳的特點生長、發(fā)育、運動，在環(huán)境變化時常表現(xiàn)出適應(yīng)環(huán)境的能力。”

關(guān)于生命教育，教育界雖未能達成一致觀點，但是各方面共同的認識是：生命教育是指導(dǎo)學(xué)生了解自己和他人的生命，珍惜生命、熱愛生命，最后實現(xiàn)生命的價值和意義。主要包括四個范疇：人與自己、人與他人、人與環(huán)境、人與宇宙。我們需要從認識自身開始，進而發(fā)展到認識他人、環(huán)境、宇宙等，通過與外界不斷地聯(lián)系來提升自己對生命的認識，促進發(fā)展，實現(xiàn)價值。

我們希望通過多種教育形式，對中小學(xué)生進行生命與健康、生命與安全、生命與成長、生命與價值、生命與關(guān)懷的教育，使學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握必要的生存技能，感悟生命的意義和價值，培養(yǎng)學(xué)生尊重生命、愛惜生命的態(tài)度，學(xué)會欣賞和熱愛自己的生命，進而學(xué)會尊重、關(guān)懷和欣賞他人生命，樹立積極的人生觀[1]。

二、綜合實踐基地生命教育的優(yōu)勢

綜合實踐基地是專門針對中小學(xué)生開展社會實踐教育，培養(yǎng)學(xué)生動手動腦能力，具有特殊功能的專門學(xué)校，集教育性、實踐性、綜合性、開放性、創(chuàng)新性、科研性于一體，與學(xué)校教育相互聯(lián)系、相互補充。我們通過組織適齡學(xué)生進入基地開展實踐探索創(chuàng)新活動來培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、思考能力、合作能力、溝通能力和創(chuàng)新精神。因此，綜合實踐基地在生命教育領(lǐng)域比普通中小學(xué)多了以下幾重優(yōu)勢。

（一）教育資源豐富多樣

學(xué)校聯(lián)合相關(guān)部門整合豐富的社會資源，巧借外部力量打造具有特色的教育場館是綜合實踐基地的特點之一。目前筆者所在的浙江省衢州市中小學(xué)素質(zhì)教育實踐學(xué)校作為國家級綜合實踐示范性基地已與紅十字會、公安局、法院、稅務(wù)局、消防隊等眾多相關(guān)部門建成生命教育安全體驗館、消防教育、應(yīng)急救護、法制教育、地震館、禁毒館、人防館、風(fēng)險教育館等場館，并已投入使用。這種“合力聯(lián)動、綜合育人”的模式整合多方資源，一方面有效提高了社會資源的使用率，使得原本在普通學(xué)校無法實施的課程可以在基地有效開展;另一方面各場館資源豐富，為學(xué)生實踐活動提供多種可能。

（二）學(xué)習(xí)形式區(qū)別明顯

實踐基地在教育上更加注重學(xué)生關(guān)鍵能力、必備品格和核心價值的培養(yǎng)，知識、技能只是實現(xiàn)這一目標(biāo)的載體。因此在生命教育活動的開展中，我們尤其注重利用場館已有資源，引導(dǎo)學(xué)生開展形式多樣的學(xué)習(xí)，特別注重體驗與分享。通過實物造景、信息技術(shù)、仿真模擬等手段營造情景，帶領(lǐng)學(xué)生用實踐操作、演示訓(xùn)練、合作探究、角色扮演、自由參觀、解說導(dǎo)覽、有獎問答等異于普通學(xué)校的方式進行自導(dǎo)式、探究式、體驗式學(xué)習(xí)。課程以學(xué)生為中心，充分給予孩子們自主選擇、自主探究、自由表達的權(quán)利，引導(dǎo)他們交往、交流與合作，極大提升了參訓(xùn)學(xué)生的投入感，使他們獲得身臨其境的學(xué)習(xí)體驗。另外，在活動中，我們支持多學(xué)科的綜合運用、生活化的學(xué)習(xí)途徑，為孩子順利學(xué)習(xí)提供支架、掃清障礙。

（三）課程構(gòu)建系統(tǒng)全面

浙江省衢州市中小學(xué)素質(zhì)教育實踐學(xué)校圍繞生命教育主題建設(shè)多層次、多維度課程，力求為學(xué)生提供意義深遠、深入人心的生命教育課程。我們梳理所有校內(nèi)資源，根據(jù)生命教育中自然生命、精神生命、社會生命三個層次開設(shè)生命教育、生命禮贊、生命關(guān)愛、應(yīng)急救護、心理教育、自然災(zāi)害、交通安全、家居安全、國防安全、禁毒教育、反邪教教育、模擬法庭、稅法教育、消防教育等相關(guān)課程，核心明確、分層清晰、系統(tǒng)完整。希望通過這些生命教育課程，學(xué)生可以做到：一是關(guān)愛自己的生命和世間萬物的生命（自然生命層次）;二是明白人作為社會的一分子，有自己不可推脫的社會責(zé)任，要學(xué)會承擔(dān)自己作為社會成員所應(yīng)承擔(dān)的義務(wù)（社會生命層次）;三是追求真善美，肯定自我、完善自我，提升自己的生命質(zhì)量，實現(xiàn)人生價值（精神生命層次）[2]。

三、綜合實踐基地生命教育的實施策略

（一）緊貼生活實際，強化生命體驗

一方面，教師在開展生命教育課程時需捕捉與學(xué)生的實際生活相關(guān)的生活情境及熱門問題，開發(fā)與編排更為豐富、更具實用性的生活化課程，實施生命健康教育。另一方面，需要分年齡段、分地域開展多層次、深內(nèi)涵的實踐體驗活動。利用實景資源提高學(xué)生的多項能力與綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成珍愛自己生命、關(guān)愛他人生命的良好品質(zhì)。

例如，在“分娩體驗”場館，教師通過指導(dǎo)學(xué)生觀察1：1胎兒發(fā)育模型、體驗陣痛體驗儀、觀看互動視頻，讓學(xué)生更好地認識人類從受精卵開始、直到發(fā)育成人和分娩的全過程，引導(dǎo)他們認識到生命的來之不易，從而更加珍愛生命、愛惜身體，形成孝親敬老的道德觀念。近些年，馬拉松、越野賽等各種戶外運動大火，教師可以將其引入到教學(xué)中，教授學(xué)生身處野外的求救方法，以及當(dāng)面對低溫時應(yīng)當(dāng)如何取暖和保持體溫等，培養(yǎng)與提高學(xué)生的自救能力，珍惜與保護自己的生命。在“生命救護”活動中，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會使用血壓計、體溫計、心肺復(fù)蘇儀等基本醫(yī)療器材，教授固定、包扎、人工呼吸等急救知識與技能，并在分組活動中讓學(xué)生分組參與集體救護的模擬活動，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)調(diào)配合、為他人著想、扶持與珍愛他人的品格，使學(xué)生逐步形成正確的生命意識，凸顯社會生命的價值，能夠踐行生命教育認知、認識與實踐相結(jié)合的原則。