周龍水

【摘 要】新時期初中物理課堂教學(xué)效果得到了有效提高，但教學(xué)效率低下、教學(xué)目標(biāo)不明確等問題嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)的有效開展。通過對初中物理教學(xué)有效性的進(jìn)一步考察，提高了實施過程中的工作質(zhì)量，教師應(yīng)明確課堂教學(xué)的目標(biāo)，知道如何優(yōu)化教學(xué)效果，從而減輕師生的壓力，提高教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】初中物理;課堂教學(xué);有效性

隨著我國素質(zhì)教育改革深化發(fā)展，對初中物理課堂教學(xué)有效性方面進(jìn)一步高度重視，而初中物理是學(xué)生物理學(xué)習(xí)的初級階段，也是初中階段學(xué)生必修的課程之一。物理課程是一門實驗性課程，教學(xué)內(nèi)容非常抽象，初中生在學(xué)習(xí)過程中往往感到難以理解，在這種情況下，如何有效地提高初中物理教學(xué)的有效性已成為比較嚴(yán)峻的問題之一，特別是在教學(xué)改革深入的環(huán)境下，為了提高教學(xué)效率，提高初中物理課堂教學(xué)的實效性，筆者分析如下：

一、新時期提高初中物理課堂教學(xué)有效性的現(xiàn)實意義

（一）減輕教師負(fù)擔(dān)

通過進(jìn)一步整合初中物理課堂教學(xué)資料、教學(xué)行為和教材，突出了在課堂教學(xué)過程中的教學(xué)難點(diǎn)和教師地位，針對相應(yīng)的問題提出糾正和優(yōu)化措施，采取成熟的措施，以新時代的教育教學(xué)理念為導(dǎo)向，減輕和改善教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)。

（二）有利于課程建設(shè)的進(jìn)一步優(yōu)化

進(jìn)一步分析了初中教育教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，闡明了個別領(lǐng)域的思想、知識、能力等方面的教育要求，立足于解決問題的針對性，提高教師開展教學(xué)的能力，為課程建設(shè)打好基礎(chǔ)。

（三）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

探究物理課堂教學(xué)的根源，理清新課改背景下物理課堂教學(xué)的基本原因和物理教師的具體職責(zé)，在學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，注意提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為物理教學(xué)打下基礎(chǔ)。

（四）深化教學(xué)改革

教育和教學(xué)改革是教師的一項重要任務(wù)，同時在教育和教學(xué)改革過程中提供教育信息以及課程中不同角度的專業(yè)培訓(xùn)等內(nèi)容集成，在一定的時間點(diǎn)上，教師只能以承擔(dān)不同的教學(xué)任務(wù)為目標(biāo)，以教學(xué)效果為依據(jù)，再細(xì)化相應(yīng)的教學(xué)方法和目標(biāo)，確保教育改革有序推進(jìn)。因此，課堂教育的有效性是在一定程度上推進(jìn)、發(fā)展和深化教師改革的最重要前提。

二、新時期提高初中物理課堂教學(xué)有效性的因素

（一）教師因素

在教學(xué)活動中，教師作為影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的一個基本因素，對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有一定的影響，因此教師是影響課堂教學(xué)效果的一個因素。有效的教學(xué)尤其包括成功導(dǎo)向以及職業(yè)道德。成功導(dǎo)向尤其涉及教師的高期望和對實現(xiàn)目標(biāo)的重視目標(biāo)。專業(yè)教師的職業(yè)技能、教師的適應(yīng)能力和教師的組織能力方面尤其如此。這兩個條件都使得不同的教師在教學(xué)中存在一定的差異實施教育，使教師之間有不同的教學(xué)行為，實現(xiàn)統(tǒng)一有效的教學(xué)目標(biāo)，但當(dāng)教師具備有效教師的三個特征時，其培訓(xùn)和教學(xué)必須是有效的;從我國初中物理教學(xué)現(xiàn)狀分析可以看出，教師面臨的主要問題是教學(xué)目標(biāo)不明確、技能有待提高、教學(xué)體系有待完善、教師改革的適應(yīng)性有待提高。

（二）學(xué)生因素

在分析學(xué)生因素的過程中，我們要解決“我要學(xué)”和“我想學(xué)”的問題。如何與老師合作，積極完成相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)，在總體而言，小學(xué)生的日常學(xué)習(xí)方式相對單一。受中國傳統(tǒng)教育觀念的影響，80%的學(xué)生認(rèn)為：“記住老師說的話，正確回答試卷上的問題就行了。在教育的學(xué)習(xí)觀念上，顯然存在著一些變異。d但是不難想象，處于概念偏差、缺乏主動性階段的小學(xué)生學(xué)習(xí)效率達(dá)不到理想，教師培訓(xùn)的效率也在下降。

三、新時期初中物理課堂教學(xué)現(xiàn)狀

在初中物理教學(xué)活動實施過程中，教學(xué)效果普遍不高，主要原因如下：

（一）更多的內(nèi)容和更少的時間

在初中物理教學(xué)任務(wù)和教學(xué)計劃的設(shè)計過程中，是根據(jù)有關(guān)教育部門的要求制定的。然而，在實際的物理教學(xué)過程中，物理教學(xué)內(nèi)容多，教學(xué)時間少，教師無法在有限的教學(xué)時間內(nèi)完成教學(xué)計劃安排的教學(xué)內(nèi)容。部分教師把重點(diǎn)放在一些物理知識上，甚至干脆過關(guān)，在這種情況下，初中物理教學(xué)的有效性自然無法保證。

（二）缺少實踐教學(xué)

物理是一門實踐性的課程，但在實際教學(xué)過程中，由于教學(xué)時間本身較少，物理教學(xué)主要以理論知識講解為主，物理實驗課相對較少，有些物理實驗對實驗設(shè)備和環(huán)境也有一定的要求，這也制約了實踐教學(xué)活動的有序?qū)嵤?。在這種環(huán)境下，學(xué)生將無法掌握物理教學(xué)的實踐知識，因為對物理知識的理解和掌握是非常膚淺的。

（三）教學(xué)模式創(chuàng)新不足

針對初中物理教學(xué)的現(xiàn)狀，一些物理教師在教學(xué)過程中仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式。由于應(yīng)試教育環(huán)境的影響，教師在教學(xué)活動的實施過程中都是圍繞著應(yīng)試而進(jìn)行的。整個教學(xué)過程主要是灌輸式教學(xué)，學(xué)生只能成為被動的接受知識的容器，根本無法得到發(fā)展和提升。另外，初中物理教師在教學(xué)生時，大多依靠教材向?qū)W生講解理論知識，學(xué)生的學(xué)習(xí)也依賴于物理教材。整個教學(xué)過程和內(nèi)容都很僵化，忽視了對學(xué)生物理能力和素養(yǎng)的培養(yǎng)，最終無法保證初中物理教學(xué)的有效性。

四、新時期提高初中物理課堂教學(xué)有效性策略

（一）整合基礎(chǔ)與激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

考試制度決定了不同時期基礎(chǔ)教育的相對固定水平，但從實踐教學(xué)的角度看，教材中的知識水平往往更具理論性，語言也更具專業(yè)性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更加厭煩。特別是對于物理等專業(yè)性較強(qiáng)的學(xué)科，教材內(nèi)容單一的學(xué)科，使學(xué)生缺乏興趣。因此在教學(xué)過程中，可以嘗試將教材內(nèi)容與物理課外內(nèi)容相結(jié)合，從而豐富知識的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先，在物理教學(xué)過程中，要不斷提高自己的能力。一方面，要從簡單知識輸出的角度，深入研究教材中的知識點(diǎn)，挖掘教材中隱藏的教學(xué)要求，熟悉每一章的教學(xué)內(nèi)容和重點(diǎn)，從而在課堂教學(xué)過程中達(dá)到簡單化的教學(xué)效果，因此，在教學(xué)過程中，要注重教學(xué)效果的提高，另一方面，從教學(xué)表達(dá)的角度，可以從語言的角度增強(qiáng)教學(xué)的幽默感，讓專業(yè)知識以例句和白話的形式呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生聽得津津有味，然后逐漸從我們喜歡的老師的教學(xué)方式轉(zhuǎn)向物理學(xué)科。其次，在課堂教學(xué)過程中，要做到課內(nèi)與課外的統(tǒng)一。目前，物理學(xué)的研究成果不斷涌現(xiàn)，開設(shè)物理學(xué)科的目的是通過知識教學(xué)培養(yǎng)未來物理領(lǐng)域的人才。因此，在教學(xué)過程中，我們可以把重點(diǎn)放在人才培養(yǎng)的一些內(nèi)容上，而不只放在課本知識和教學(xué)大綱的要求上。我們可以通過網(wǎng)絡(luò)、報紙等了解物理的相關(guān)成果，并將其介紹到課堂中，讓學(xué)生在思維與時俱進(jìn)的同時，真正感受到物理的魅力和實用性，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。