杜淑英

摘 要：語文學(xué)科教學(xué)實踐的開展既對學(xué)生語文基礎(chǔ)知識的掌握有著重要的意義，又對學(xué)生開展其他學(xué)科的學(xué)習(xí)有著積極的意義。在當(dāng)前新課標(biāo)深化改革的教育背景下，高中語文教師要積極通過現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用，促進課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。主要探究云課堂在高中語文教學(xué)實踐中的應(yīng)用，提出相應(yīng)的實踐策略，以期促進語文教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：云課堂;高中;語文教學(xué)

在信息技術(shù)發(fā)展背景下，云課堂與教學(xué)實踐的融合可以改善當(dāng)前傳統(tǒng)的教學(xué)模式，通過問題導(dǎo)學(xué)法和合作學(xué)習(xí)法的應(yīng)用來引導(dǎo)學(xué)生主動參與課堂實踐活動，同時通過教學(xué)實踐背景下多種教學(xué)手段的應(yīng)用促進學(xué)生思維的開發(fā)，更好地滿足學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求。云課堂作為現(xiàn)代教育信息發(fā)展背景下衍生出來的新型教學(xué)手段，教師在課堂教學(xué)背景下對其的運用也要主動通過教學(xué)方法的創(chuàng)新來保證。從實踐教學(xué)環(huán)節(jié)而言，云課堂與高中語文教學(xué)實踐的結(jié)合可以采用以下幾種具體的策略。

一、培養(yǎng)語文思維

當(dāng)前的語文教學(xué)強調(diào)在教學(xué)實踐背景下對學(xué)生的語文核心素養(yǎng)進行培養(yǎng)，但分析學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀可以發(fā)現(xiàn)，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下學(xué)生尚未養(yǎng)成系統(tǒng)分析語言知識的習(xí)慣，同時也尚未掌握總結(jié)歸納的系統(tǒng)學(xué)習(xí)方法。

教師在對學(xué)生的語文思維進行培養(yǎng)的過程中對零散的知識加以整理，可以促進學(xué)生從更加宏觀、系統(tǒng)的角度把握語文的學(xué)科特征以及知識體系。因此，教師在當(dāng)前的教學(xué)實踐背景下，可以通過云課堂的運用來完成學(xué)習(xí)知識點的整理，然后通過現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生呈現(xiàn)出相對較為完整、系統(tǒng)的知識框架。學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中通過對語文知識體系的應(yīng)用，既能加深對具體知識的理解，同時又能從更加系統(tǒng)的角度把握語文學(xué)科知識的核心內(nèi)涵。

對于網(wǎng)絡(luò)平臺上展示出來的語文框架，學(xué)生在進行知識學(xué)習(xí)與整理的過程中，可以通過對現(xiàn)有框架的反思與梳理來形成更加清晰的語文學(xué)習(xí)脈絡(luò)。而教師在教學(xué)實踐中既要強調(diào)云課堂積極作用的發(fā)揮，又要意識到網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的負(fù)面影響，以正確的引導(dǎo)有效地保證云課堂的運用效果。

二、豐富語文資源

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師開展語文教學(xué)實踐時，課堂核心在于教材知識的講解。而在教學(xué)手段持續(xù)更新的教學(xué)背景下，教師對某一具體的教材內(nèi)容加以理解與分析時，也要積極通過其他資源的引入為學(xué)生構(gòu)建出更加豐富、立體的語文形象。

語文知識涉及較為廣泛的內(nèi)容，而僅僅依靠教材開展知識講解往往存在學(xué)習(xí)內(nèi)容簡單、片面的問題，因此為了使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加系統(tǒng)化，教師可以通過云課堂平臺的使用進行課外資源的融合與整理。對于網(wǎng)絡(luò)上紛雜的信息，教師在對信息進行提取的過程中也能更好地完成資源的整合，避免由于資源的零散無序而影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

為了充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，教師在應(yīng)用云課堂展示教學(xué)資源時要建立起師生之間的交流互動平臺，學(xué)生在云課堂的使用過程中可以作為知識的傳播者，通過上傳已收集到的資料來開展班級范圍的知識傳遞。通過學(xué)生與學(xué)生之間的知識分享以及思想交流，既補充學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的薄弱環(huán)節(jié)，同時又激發(fā)學(xué)生參與語文實踐活動的積極性，綜合提高學(xué)生的語文素養(yǎng)與語文實踐能力。

在古詩詞教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對古詩詞背后的知識以及相關(guān)資料進行收集。而教師在為學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)時可以設(shè)置具有開放性、靈活性的任務(wù)內(nèi)容，要求學(xué)生盡可能地搜集與文章內(nèi)容相關(guān)的知識。學(xué)生在搜集過程中既可以對背景知識進行擴充，又可以對不同的知識點加以整理。學(xué)生在主動參與課堂內(nèi)容搜集以及課堂文章主旨分析的過程中，可以更好地把握作品的內(nèi)涵，保障良好的課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量，同時也促進學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。

三、創(chuàng)新教學(xué)手段

對于語文教師而言，其在開展課堂實踐時既要關(guān)注學(xué)生在課上的知識學(xué)習(xí)情況，同時又要對學(xué)生課后的知識鞏固加以管理。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師在課后作業(yè)布置過程中往往只能通過對作業(yè)的檢查了解學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)情況。該種反饋存在滯后性，同時也存在學(xué)生對知識鞏固效率不高的問題。

在當(dāng)前云課堂的輔助下，教師可以通過云課堂信息溝通交流平臺的搭建實現(xiàn)實時的作業(yè)批改與師生溝通。對學(xué)生在課后作業(yè)完成過程中存在的問題，教師可以通過針對性溝通的方式來為其解決學(xué)習(xí)過程中的難點部分，提高學(xué)生課后知識鞏固的效果。而對于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的差異化學(xué)習(xí)需求，教師也可以通過分層作業(yè)的布置，使學(xué)生根據(jù)個體的學(xué)習(xí)能力選擇不同層次的作業(yè)要求，提高設(shè)置實踐活動的針對性，同時也可以通過學(xué)生完成課后作業(yè)的形式來達到鞏固課堂所學(xué)知識的目的。

四、結(jié)語

云課堂作為當(dāng)前信息化發(fā)展背景下所形成的新型教學(xué)手段，其依托互聯(lián)網(wǎng)以及現(xiàn)代信息技術(shù)既提升了課堂教學(xué)質(zhì)量，同時又形成了較為良好的課堂組織效果。為了保障云課堂應(yīng)用的有效性，教師在開展教學(xué)實踐時可以通過培養(yǎng)語文思維、豐富教學(xué)資源以及創(chuàng)新教學(xué)手段等方式構(gòu)建出高質(zhì)量的語文教學(xué)課堂。

參考文獻：

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