蔡松柏

摘 要：應用題教學是小學數(shù)學教學的重要內(nèi)容，也是學生學習的一大難點。小學生的語言理解能力較弱，對復雜的應用題目無法準確理解，常常難以順利找到解題思路，做題效率低下，準確率低。因此，學生對應用題學習始終存在畏難情緒。教師要積極改變教學策略，探究學生在學習應用題時的主要困難，教給學生實用的學習方法，提升學生的應用題學習效率。

關(guān)鍵詞：小學高年級;數(shù)學教學;應用題教學;策略

小學生學習應用題，普遍存在畏難情緒和消極的學習心理，究其原因，主要在于小學生的語言理解能力還較弱，遇到復雜的應用題目，學生難以準確抓取題目信息，也無法把握題目重點。在審題時，無法讀準題意，也無法找到清晰的解題思路[1]。為此，教師要積極轉(zhuǎn)變原有的教學思路，從學生的角度出發(fā)，與學生進行積極有效的溝通，了解學生學習應用題存在的主要困難，從問題處著手，對癥下藥，解決學生學習中的困難，降低學生的學習難度，提升學生的學習效率，讓學生對自己的學習能力產(chǎn)生自信，能夠積極主動地對應用題知識展開探索，利用各種方法找到問題答案，實現(xiàn)數(shù)學學習水平的不斷提升。本文針對教師如何有效開展小學高年級數(shù)學應用題教學，提出以下具體策略。

一、借助趣味元素，激發(fā)學生的學習興趣

要提高應用題教學效率，教師首先要培養(yǎng)學生對應用題的學習興趣。傳統(tǒng)的灌輸式教學模式導致學生感覺應用題學習具有較大難度，在學習的過程中，也充滿了消極的畏難情緒，這種消極的學習狀態(tài)，無法促進學生學習效率的提升。因此，教師要從學生實際出發(fā)，利用學生感興趣的元素來開展教學活動，降低學生對應用題的理解難度，增強學生對應用題的學習興趣，讓學生在積極的狀態(tài)下投入學習之中，提升應用題學習效率[2]。例如，在學習“列方程解應用題”時，教師可以在上課之前首先出示幾張圖，圖片分別包含男女生排隊做操、梨樹和蘋果樹、用相同的鐵絲圍成正方形和長方形。教師請學生仔細觀察圖片中物體之間的數(shù)量關(guān)系，并找出每幅圖的等量關(guān)系。通過這種方式，既帶領(lǐng)學生回憶了舊的知識，又為接下來的教學做好了鋪墊，能夠達到更加理想的教學效果。

二、聯(lián)系實際教學，培養(yǎng)學生的思考習慣

許多應用題場景都與我們的現(xiàn)實生活聯(lián)系密切，要有效提高學生的學習效率，教師就要善于聯(lián)系實際展開教學，培養(yǎng)學生良好的思考習慣，引導學生自主思考知識與實際生活之間的密切聯(lián)系，并順利利用學到的知識找到解題思路，并實現(xiàn)對知識的遷移與轉(zhuǎn)化[3]。例如，在學習“比的應用”時，教師就可以在課前為學生布置自主探究活動，請學生調(diào)查實際生活中的比，在下次上課時，請學生上臺分享自己的數(shù)據(jù)成果，并說一說自己是怎么獲得這些比的。在進行完這一環(huán)節(jié)后，再引入新課教學，如此，學生就能感受到按比例分配的計算來源于自己的實際生活。教師通過生活實際引入按比例分配的計算，能夠讓學生主動運用學到的知識來解決簡單的實際問題，促使學生真切感受到數(shù)學知識與實際生活間的密切關(guān)系，增強學生對數(shù)學應用題本質(zhì)的認識，增強學生的數(shù)學知識與技能。

三、指導解題技巧，拓展學生思維

解答應用題都有固定的思路和解題技巧，學生因為對知識的掌握不夠熟練，沒有建立起完善的數(shù)學知識體系，大多缺乏熟練的解題技巧，解題效率也不高。因此，教師在平時的教學過程中，就要注意指導學生有效的解題技巧，鼓勵學生充分發(fā)揮自身的創(chuàng)造力，拓展自身的發(fā)散思維，深入題目本質(zhì)，找準題目重點，進而順利找到正確的解題思路，促進學生學習能力的不斷提升[4]。例如，在學習最經(jīng)典的“雞兔同籠”應用題時，教師要引導學生利用公式對問題內(nèi)容進行推導。題目告知雞和兔的總數(shù)量以及腳的總數(shù)量，并詢問雞和兔一共有多少只。教師請學生根據(jù)所學的公式，將實際腳的數(shù)量減2乘以雞兔總數(shù)再除以4減2，得出兔子的數(shù)量，4乘以雞兔總數(shù)減去實際腳數(shù)再除以4減2，得出雞的數(shù)量。通過這種引導學生思考的方式，使學生充分調(diào)動自身的大腦思維，靈活運用學到的數(shù)學公式來解答題目，學生在解題過程中，不僅掌握了高效的學習方法和解題技巧，還有效鍛煉了自身的發(fā)散思維和邏輯推理能力，掌握了熟練使用公式來推理和解題的方法與技能，在以后解答應用題時，也能更好地運用公式進行題目解答。

總之，應用題教學是小學數(shù)學的重點，尤其是進入高年級數(shù)學階段后，應用題的復雜程度與難度都有了極大提升。教師要從學生的實際出發(fā)，了解學生學習中存在的困難，設計有效的應對策略，滿足學生的學習需求，增強學生的學習自信，培養(yǎng)學生對應用題的學習興趣，讓學生感受到學習應用題知識對自己的重要作用。同時，教師也要指導學生實用的解題技巧，鍛煉學生的思維能力，讓學生在高效的解題過程中形成更高的數(shù)學水平。

參考文獻：

[1]康力恒.小學高年級學生數(shù)學應用題解題思路教學方法研究[J].新課程，2021（1）：97.

[2]樊海民.小學數(shù)學高年級應用題解題技巧探究[J].考試周刊，2020（37）：63-64.

[3]張金霞.論如何提高小學高年級學生數(shù)學應用題解題能力[J].文淵（高中版），2020（1）：974-975.

[4]李文生.小學高年級數(shù)學應用題有效教學策略分析[J].文存閱刊，2020（32）：113.