李梅

摘 要：學科型教學游戲主要針對以學科知識和技能的學習與培養(yǎng)為目標，讓學生在活躍的氛圍中學習學科知識。隨著教育改革的不斷深入發(fā)展，越來越多的專家學者意識到學科型教學游戲展開的必要性，倡導在小學數(shù)學教學中展開學科型教學游戲活動，突出教學的多樣性。故此，研究小學數(shù)學教學中學科型教學游戲的實踐方法，以期為小學數(shù)學教師提供教學新方法、新觀念。

關鍵詞：小學數(shù)學;教學游戲;實踐

在小學數(shù)學教學中，教師利用學科型教學游戲方式，把握數(shù)學學科的特點，為學生精心設計趣味教學環(huán)節(jié)，使學生的學習興趣得到良好激活，刺激學生主觀能動性的發(fā)揮，讓學生通過實踐教學游戲，加深對數(shù)學知識的理解與掌握，提高學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，發(fā)揮學科型教學游戲的作用價值。

一、設置抱團游戲，激發(fā)學生興趣

構建與應用學科型教學游戲是小學數(shù)學教師教學中的重要教學部分。為此，小學數(shù)學教師應該意識到創(chuàng)設學科型教學游戲的必要性，把握數(shù)學學科的趣味性特點，進一步挖掘可調節(jié)教學氣氛的游戲，對教學游戲展開深入思考，促進教學游戲啟迪性、引導性作用的發(fā)揮。為此，在小學數(shù)學教學中，教師利用學科型教學游戲方法，為學生設置趣味性十足的抱團游戲，激發(fā)學生的數(shù)學學習動力，讓學生在抱團游戲中進一步感知數(shù)學知識、了解數(shù)學知識、領悟數(shù)學知識。

例如，小學數(shù)學教師在講解青島版二年級“野營——有余數(shù)的除法”時，為了讓學生進一步了解有余數(shù)除法的內在本質，教師把握數(shù)學學科的趣味性特點，利用學科型教學游戲方法，從學生較為喜愛的卡通人物入手，組織學生參與趣味性十足的“抱團”游戲，為學生構建游戲情境，吸引學生的學習目光，激活學生的課堂參與積極性，讓學生通過參與教學游戲活動，進一步感知整除與余數(shù)間的內在聯(lián)系，夯實學生的數(shù)學學習基礎。

教學片段：

教師：想必我們大家都看過《喜羊羊和灰太狼》的動畫片吧，接下來我要領同學們玩一場游戲，我來當“灰太狼”，選出10名同學作為小羊，認真聽好我所喊出的數(shù)字，當喊出數(shù)字時，同學們要以最快的速度抱成團，沒有抱成團的同學，將納入我的陣營當中，參與一輪游戲后，換其他同學上場，沒上場的同學也不要著急，在下臺注意觀察。

學生（異口同聲）：好！

教師：接下來請同學們以我為圓心，圍成一個圈，順時針行走，認真聽我喊出的數(shù)字！5！

（此時同學們立即抱成兩團，每團五個人。）

教師：看來同學們的反應非?？彀?！請問你們是如何得出的呢？

學生1：當然是10除以2等于5，我們立即分成了兩團！

教師：好！同學們請聽好！3！

（此時同學們立即分成三團，但是余下了1人。）

教師：這次我抓到了一只小羊！請問你們是怎樣計算的呢？

學生1：因為10除以3除不開，只好剩下一個人了。

教師：通過此次開展教學游戲活動，你有哪些感受呢？

學生1：我了解到并不是所有的數(shù)都能被整除！

學生2：出現(xiàn)余數(shù)也十分正常，并不表示我計算有誤！

通過利用學科型教學游戲方法，教師把握數(shù)學學科的趣味性特點，為學生創(chuàng)設“抱團”游戲，使學生的學習興趣得到良好激活，學生在參與游戲過程中，不但鍛煉與強化了計算能力，還能加深對“除法”本質的理解，當出現(xiàn)剩余的小羊時，教師通過滲透“余數(shù)”知識，使學生直觀地認識到“有余數(shù)除法”的含義，幫助學生輕松化解整除與余數(shù)間的理解難題，提高學生的學習效率。

二、設置游戲競賽，鞏固課堂知識

游戲競賽形式就是讓學生積極參與到具有比賽競爭性質的教學游戲當中，激發(fā)學生的競爭意識，調動學生的參與主動性，讓學生投入數(shù)學游戲活動中，加深自身對數(shù)學知識的理解，提高學生的數(shù)學知識應用能力。小學數(shù)學教師可結合教學主題，為學生選擇適合設置游戲競賽的知識點，將其所包含的數(shù)學知識通過游戲競賽的方式展現(xiàn)出來，幫助學生鞏固課堂知識，強化學生的數(shù)學思維，夯實學生的數(shù)學學習基礎。

例如，小學數(shù)學教師在講解青島版三年級“風箏廠見聞——兩、三位數(shù)除以一位數(shù)”這一課時，教師抓住學生的學習心理，利用學科型教學游戲，設置游戲競賽，教師將學生劃分成若干個小組，進而向學生說明游戲規(guī)則，讓每個小組派出一名代表進行黑黑白，最終選出一個小組，在1-100的數(shù)字中，不能說出與7有關的數(shù)字，當遇到7有關的數(shù)字，學生可通過拍桌子的方式跳過，讓每個小組的成員依照順序說相應的數(shù)字，比一比哪個小組反應能力最強，最終選出優(yōu)勝小組，教師給予適當?shù)莫剟睢＞唧w教學過程如下：

小組1成員：6！

小組2成員：通過拍桌子的方式“跳過”。

小組3成員：8！

小組1成員：14！

教師：這名同學是不是忘記啦？14正好是7的倍數(shù)，應該拍桌子的呀！你們組減掉1分。請小組1重新報數(shù)吧。

小組1成員：1！

教師：經過這幾輪游戲，我們來統(tǒng)計一下，小組2得分最多，我們要賜予小組2“計算能力最強小組”的稱號！

通過利用學科型教學游戲，設置游戲競賽活動，激發(fā)起學生的斗志，使學生投入競賽活動中，運用自身所掌握的計算方法，化解計算問題，有效培養(yǎng)學生團結合作精神，鍛煉學生的計算能力，使學生的學習基礎更加扎實。

綜上所述，在小學數(shù)學教學期間，教師要意識到學科型教學游戲引用的必要性，從而改變固有的教學方式，加強教學內容與游戲活動的融合，增強教學的趣味性與有效性，激活與培養(yǎng)學生的數(shù)學學習興趣，強化學生的數(shù)學學習能力，讓學生在教學游戲活動中收獲更多知識，進一步實現(xiàn)新課程改革的教育目標。