陳秀蓉

摘 要：中國(guó)工筆畫(huà)這一校本課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)踐適合于學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，同時(shí)工筆畫(huà)面的工整、細(xì)致、細(xì)膩等特點(diǎn)，也對(duì)培養(yǎng)初中生專(zhuān)心致志做好一件事情，以及保有耐心、持之以恒完成作品上起到教化作用。對(duì)處于浮躁階段的初中生來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)心性與道德品質(zhì)具有不可小覷的現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞：中國(guó)工筆畫(huà);校本課程教學(xué);實(shí)踐;修養(yǎng)

中國(guó)工筆畫(huà)在校本課程教學(xué)中，教師除了對(duì)學(xué)生的基本技法和知識(shí)進(jìn)行輔導(dǎo)之外，同時(shí)還要注重在練習(xí)實(shí)踐以及過(guò)程中給予學(xué)生充足思考的空間與時(shí)間，從而培養(yǎng)初中生的自主性，以及他們鑒賞畫(huà)作和識(shí)讀圖像的能力。

一、了解工筆畫(huà)特征，提升學(xué)生自主能力

中國(guó)畫(huà)獨(dú)特之處就是以線(xiàn)造型，這是構(gòu)成工筆畫(huà)的基礎(chǔ)要素與骨干，其主要的表現(xiàn)手法就是白描。通過(guò)線(xiàn)本身的粗細(xì)、剛?cè)?、方圓、疏密等的變化對(duì)各種物象進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)工筆畫(huà)中線(xiàn)的技法，首先就是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)識(shí)讀圖像。這也是學(xué)生學(xué)習(xí)中國(guó)工筆畫(huà)的基礎(chǔ)，以及引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的前提條件。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生欣賞古代的工筆畫(huà)，激發(fā)學(xué)生的繪畫(huà)興趣，也讓他們產(chǎn)生自主探究的欲望。教師搜集古代經(jīng)典工筆畫(huà)的圖片資料、影像資料等作為學(xué)習(xí)形式，讓學(xué)生在觀(guān)察、欣賞中體會(huì)工筆畫(huà)的特色，陶冶情操、怡情悅性。中國(guó)古代繪畫(huà)中線(xiàn)的技法包括18描，了解這18種不同的線(xiàn)究竟是哪些成為學(xué)生學(xué)習(xí)工筆畫(huà)的第一個(gè)步驟。接著是通過(guò)對(duì)宋代花鳥(niǎo)畫(huà)作品的欣賞，認(rèn)真觀(guān)察18種不同的線(xiàn)的技法，每一種線(xiàn)是怎樣表現(xiàn)的，用毛筆勾出的線(xiàn)究竟有何特點(diǎn)？學(xué)生通過(guò)圖像識(shí)讀對(duì)這一線(xiàn)的種類(lèi)進(jìn)行歸納，引導(dǎo)學(xué)生先通過(guò)直觀(guān)的圖像識(shí)讀，對(duì)工筆畫(huà)技法的各種線(xiàn)探索與認(rèn)識(shí)，初次理解不同線(xiàn)描繪事物某一部分所表現(xiàn)的逼真狀態(tài)，為后續(xù)的練習(xí)與創(chuàng)作奠定了良好基礎(chǔ)。

二、注重細(xì)節(jié)，提升學(xué)生品質(zhì)

氣韻高，則生動(dòng)至。這是繪畫(huà)體現(xiàn)的修養(yǎng)境界，也表現(xiàn)出了個(gè)人品質(zhì)在繪畫(huà)中的重要性。由于初中生的生活背景、教育程度各不相同，每個(gè)人的道德觀(guān)念以及價(jià)值取向形成了人人各異的審美觀(guān)。而每個(gè)人所創(chuàng)作的繪畫(huà)作品正是各人品格、個(gè)性、情緒以及生活狀態(tài)下的產(chǎn)物，雖然說(shuō)藝術(shù)作品有時(shí)候并不是由這些因素所能決定的，它本身充滿(mǎn)了一種繪畫(huà)與審美規(guī)律。但不得不說(shuō)在展現(xiàn)一幅作品時(shí)，畫(huà)面的格調(diào)通常受到創(chuàng)作者個(gè)人品格修養(yǎng)差異的影響?？梢哉f(shuō)，通過(guò)工筆繪畫(huà)也能培養(yǎng)一個(gè)人的個(gè)性品質(zhì)，因此，借助工筆畫(huà)對(duì)初中生可起到一定潛移默化的教化作用。當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生在欣賞古人所創(chuàng)作的工筆花鳥(niǎo)畫(huà)時(shí)，讓大家認(rèn)真地進(jìn)行觀(guān)察，整個(gè)畫(huà)面帶給人的是怎樣的一種感受。有學(xué)生說(shuō)是平淡而天真的，也有學(xué)生說(shuō)是靜謐的，還有的說(shuō)是令人心曠神怡的。教師乘勢(shì)讓學(xué)生將自己創(chuàng)作的畫(huà)作與古人創(chuàng)作的畫(huà)作進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生談一談問(wèn)題所在。根據(jù)學(xué)生身上存在的技能不熟練、心理浮躁以及興趣不佳等問(wèn)題，制定了相應(yīng)的教學(xué)對(duì)策。首先在學(xué)生作畫(huà)之前，教師宣布和明確課堂規(guī)定，即每一位學(xué)生都要保持畫(huà)面干凈整潔，每次使用完各種工具之后，要及時(shí)進(jìn)行清洗，并收拾這些用具，將它們重新擺回桌面，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，以及對(duì)自己作品的尊重。在規(guī)矩的設(shè)定下，學(xué)生有規(guī)可循，每次作畫(huà)時(shí)隨時(shí)保持畫(huà)面干凈，及時(shí)對(duì)各種用具進(jìn)行清洗并擺放整齊，創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的繪畫(huà)環(huán)境。也為下一位使用操作臺(tái)的學(xué)生提供方便，由此也使學(xué)生體會(huì)到作畫(huà)中蘊(yùn)含個(gè)人品德修養(yǎng)的影響力，逐漸養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

三、因材施教，循循善誘引導(dǎo)

中國(guó)工筆畫(huà)成為校本教材進(jìn)行課程教學(xué)，剛開(kāi)始學(xué)生出于好奇心，各個(gè)積極性都很高，畢竟對(duì)工筆畫(huà)都還沒(méi)有接觸過(guò)紛紛覺(jué)得拿起毛筆認(rèn)真勾畫(huà)以及練習(xí)是很有趣的一件事情。但是有的學(xué)生興奮勁很快過(guò)去，由于在繪畫(huà)中比較浮躁，沉不下心來(lái)作畫(huà)，屢屢完成的作品不盡如人意，產(chǎn)生挫敗感，興趣慢慢消失，新鮮感也全無(wú)，如此，他們?cè)诠すP畫(huà)的繪畫(huà)學(xué)習(xí)中就顯得后勁不足。而有的學(xué)生雖然經(jīng)歷了創(chuàng)作的失敗，卻依然沒(méi)有放棄，勇敢面對(duì)失敗，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，且積極地參考其他學(xué)生的繪畫(huà)創(chuàng)作思路，同時(shí)也積極尋求教師的幫助，其所掌握的技法則較為牢固，利用線(xiàn)條所表現(xiàn)出的畫(huà)面越來(lái)越賞心悅目。面對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，要激發(fā)出學(xué)生的主體性，則需要教師尊重差異，因材施教，及時(shí)地調(diào)整教學(xué)方法，需要個(gè)別單獨(dú)輔導(dǎo)的單獨(dú)去輔導(dǎo)。同時(shí)也利用示范教學(xué)樹(shù)立榜樣，將學(xué)生的好作品進(jìn)行展示，一方面吸引其他學(xué)生的注意力，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)優(yōu)秀作品中喚醒創(chuàng)作的欲望，另一方面也能激發(fā)優(yōu)秀作品創(chuàng)作者的自信心。同時(shí)，教師要善于傾聽(tīng)學(xué)生在繪畫(huà)中存在的問(wèn)題，耐心引導(dǎo)和輔導(dǎo)學(xué)生拿起筆進(jìn)行一次次地嘗試練習(xí)，并且講明下筆、行筆、落筆中的規(guī)律以及注意點(diǎn)。在這樣一種潛移默化的細(xì)節(jié)關(guān)注之下，重塑這部分學(xué)生的自信力，重新投入到繪畫(huà)之中，在不斷反復(fù)練習(xí)中提高技能。

中國(guó)工筆畫(huà)的教學(xué)，雖然要花費(fèi)更多的時(shí)間和精力，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)工筆畫(huà)，以激發(fā)興趣為基點(diǎn)，用藝術(shù)魅力影響和感染學(xué)生的品行，從而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

參考文獻(xiàn)：

金鴻鈞.工筆花鳥(niǎo)畫(huà)技法[M].北京：人民美術(shù)出版社，2010.

注：本文系2020年平?jīng)鍪薪逃茖W(xué)“十三五”規(guī)劃課題“中國(guó)工筆畫(huà)在校本課程中的探究與應(yīng)用”（課題批準(zhǔn)號(hào)：[2020]PLG311）階段性成果。