劉媛媛

摘 要：隨著教育改革的不斷推進，學校改變了以往的培養(yǎng)目標與培養(yǎng)方式，致力于對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。語文作為初中的重要學科，在語文課堂教學中引入核心素養(yǎng)理念，能有效提升學生的語文綜合能力，提高語文教學質(zhì)量。基于此，針對核心素養(yǎng)的初中語文教學策略進行分析。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中語文;教學策略

一、核心素養(yǎng)的基本理念

“全面”是核心素養(yǎng)教育最突出的特征，它要求教師不僅要發(fā)揮學生的主體地位，還要重視學生的發(fā)展需求。核心素養(yǎng)教育融入了思想元素、情感元素，十分重視學生的習慣養(yǎng)成和學習意識、學習情感的積累。在初中語文教學中引入核心素養(yǎng)理念，教師應(yīng)設(shè)計富有語文特色的教學方案，以此培養(yǎng)學生的語感，使學生聽、說、讀、寫能力得到提升，更好地提高學生的學習效率。

二、基于核心素養(yǎng)的初中語文教學策略

1.彰顯學生的主體地位，強化小組合作學習的開展

鑒于學生在學習中主體地位的提升，促進學生核心素養(yǎng)提升中的重要作用，在進行初中語文教學時，教師需要注重學生主體地位的彰顯。而在初中語文教學中，由于其知識的關(guān)聯(lián)性和綜合性較強，往往需要學生在小組合作學習的模式下，進行問題的處理和分析，實現(xiàn)教學成效的最優(yōu)化，也能更好地促進學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

例如，在單元教學過程中，可以將單元的主題定為“成長”，在確定小組合作學習目標時，知識能力目標主要是為了掌握在課文中有關(guān)作家與作品的常識，且掌握其描寫方法與修辭方法等知識，并熟記課本中的生字、詞與音、形、義，對情感色彩較強的精彩語句需要重點研讀與揣摩，掌握作者所要表達的思想情感，促進學生語言感受能力的提升。而針對過程、方法、目標而言，主要是引導(dǎo)學生掌握小組合作探究的學習方式，引導(dǎo)學生開展體驗性閱讀與多角度的理解。而在情感態(tài)度和價值觀方面，主要是幫助學生更好地了解他人的成長足跡，正確地認識到成長中的苦樂、得失、成敗，學會勇敢面對生活和失敗。

例如，在《百草園到三味書屋》一課的教學中，教師可以進行提問：“其中兩種不同的生活表現(xiàn)的主題是什么？作者是怎樣進行往事回憶的？百草園和三味書屋的現(xiàn)實意義是什么？如果遇到挫折時，我們應(yīng)該怎么做？”這樣就能讓學生結(jié)合確定的主題來進行學習，學習目標更加明確，讓學生在明確的目標下促進小組合作學習的高效開展，以提高學生的語文核心素養(yǎng)。

2.培養(yǎng)學生的習慣，夯實核心素養(yǎng)

要想提升學生的核心素養(yǎng)，教師還應(yīng)注重對學生學習習慣的培養(yǎng)。在初中語文教學中，教師可以通過不同的形式培養(yǎng)學生的閱讀能力。在實際閱讀中，教師應(yīng)指導(dǎo)學生感知課文的內(nèi)容，鼓勵學生閱讀大量的文本。文本不僅包括教材中的課文，還包括好的課外書，如《草房子》《紅瓦》《無怨的青春》《七里香》等，都比較適合初中生閱讀。通過閱讀，學生可以與作者產(chǎn)生情感上的共鳴，感受作者的情懷，從而對閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣。在閱讀過程中，教師要指導(dǎo)學生掌握正確的閱讀方法、閱讀要領(lǐng)，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。教師還應(yīng)注重培養(yǎng)學生的語文表達能力，要明確語文授課不只是對基礎(chǔ)知識的傳授，還需要重點培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫能力，以此潛移默化地提升學生的核心素養(yǎng)。在教學中，教師要將學生的主體地位作用充分發(fā)揮出來，讓學生自由發(fā)言，將自己的想法表達出來。教師應(yīng)指導(dǎo)學生進行表達，讓學生既嚴謹、又準備地表達自己想說的內(nèi)容。另外，教師還要引導(dǎo)學生采取有效的表達技巧，有計劃地培養(yǎng)學生的語言表達能力。

比如，在《小石潭記》這一課的教學中，教師可以讓學生將自己的想法或疑問表達出來。教師可以提問“作者為什么在篇末提到同游人的姓名？”“這篇課文的中心思想是什么？”“作者的思想情感是什么？”，讓學生對這些問題進行交流討論，引導(dǎo)學生在自主分析中解決問題。

教師還應(yīng)引導(dǎo)學生的思維邏輯，目的是更好地培養(yǎng)學生思考的習慣。在語文學習中，學生學會主動思考比被動接受知識更重要。在日常教學過程中，教師要引導(dǎo)學生養(yǎng)成良好的思考習慣，培養(yǎng)學生質(zhì)疑的能力。另外，學生剛剛進入初中階段的學習，提問的能力有待提高，因此，教師應(yīng)教學生如何提出高質(zhì)量的問題，讓學生學會更嚴謹?shù)乇磉_，養(yǎng)成良好的表達習慣，提升核心素養(yǎng)。

三、結(jié)語

綜上所述，初中語文課堂教學應(yīng)滲透語文核心素養(yǎng)理念，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學方法，將學生的主體地位作用充分發(fā)揮出來。同時，教師還應(yīng)培養(yǎng)學生的語文綜合能力，在語文教學中整合德育資源，從而更好地促進學生全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]陳素芹.基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的初中語文閱讀教學策略研究[J].當代教研論叢，2020（12）：42，47.

[2]李艷.語文核心素養(yǎng)視角下的農(nóng)村初中語文課堂教學策略[J].中學課程輔導(dǎo)（教師通訊），2021（4）：49-50.

[3]劉大勇.落實語文核心素養(yǎng)的農(nóng)村初中作文寫作教學策略[J].課外語文，2021（9）：123-124.