摘 要：線上教學(xué)不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制，教學(xué)靈活性極大提升，因此備受青睞，但線上教學(xué)中如何查驗(yàn)教學(xué)效果，有局限性，受到了一定的質(zhì)疑?；诖?，以地理學(xué)科為例探討在線上教學(xué)中如何對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行較為全面的檢查，以期不斷鞏固教學(xué)成果。

關(guān)鍵詞：線上教學(xué);初中;地理;學(xué)習(xí)效果;檢查

地理教學(xué)中要求學(xué)生要掌握地理學(xué)習(xí)的基本的原理、規(guī)律等內(nèi)容，具備基礎(chǔ)的地理素養(yǎng)和地理思維。那么教學(xué)效果的檢查應(yīng)結(jié)合這些內(nèi)容進(jìn)行。由于線上教學(xué)具有局限性，因此在教學(xué)以及檢查學(xué)習(xí)成果的環(huán)節(jié)中也有一定的特殊性，以下?lián)苏归_(kāi)分析。

一、地理線上教學(xué)基礎(chǔ)——提升學(xué)生參與度

為取得良好的教學(xué)效果，學(xué)生的積極參與是極為重要的，尤其是在線上教學(xué)中，更多的關(guān)注點(diǎn)放在了對(duì)于教師教學(xué)內(nèi)容、專(zhuān)業(yè)能力等的考驗(yàn)方面，而對(duì)于學(xué)生的教學(xué)效果查驗(yàn)卻少之又少。因此，如何提升學(xué)生的參與度，檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，讓線上教學(xué)同線下教學(xué)一樣更具互動(dòng)性，就顯得極為重要。以下通過(guò)讓學(xué)生提前準(zhǔn)備相關(guān)學(xué)習(xí)資料，并積極進(jìn)行展示等措施，提升學(xué)生在線上教學(xué)中的參與程度。

二、線上教學(xué)學(xué)習(xí)效果檢驗(yàn)措施

由于線上教學(xué)缺乏線下教學(xué)一樣嚴(yán)格的管制，因此如何保證學(xué)生能夠全面地理解知識(shí)，就需要從課前預(yù)習(xí)、課中教學(xué)、課后復(fù)習(xí)成果以及學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力等幾個(gè)方面進(jìn)行考查，以提升和鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（一）檢驗(yàn)學(xué)生預(yù)習(xí)成果

為有效提升教學(xué)效果，教師可以為學(xué)生布置相應(yīng)的任務(wù)，例如在教學(xué)開(kāi)展前要求學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，同時(shí)要求學(xué)生進(jìn)行資料的搜集和整理，在課堂上進(jìn)行展示[1]。例如在學(xué)習(xí)“世界地理”這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以為學(xué)生布置相應(yīng)的預(yù)習(xí)任務(wù)，如了解這十二個(gè)國(guó)家和地區(qū)人民的生活習(xí)慣，以及在氣候、經(jīng)濟(jì)、經(jīng)緯度等方面的差異，再對(duì)建筑、音樂(lè)、舞蹈、服飾等方面的差別進(jìn)行了解。在線教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生對(duì)自己的預(yù)習(xí)成果進(jìn)行展示，可通過(guò)拍照或文字描述的形式發(fā)送到班級(jí)群中，供教師和其他學(xué)生參考。通過(guò)這樣的措施便能夠有效地檢驗(yàn)學(xué)生是否進(jìn)行了全面的預(yù)習(xí)，還會(huì)幫助學(xué)生對(duì)后續(xù)課堂內(nèi)容有更深的了解。

（二）檢驗(yàn)學(xué)生綜合思維

地理學(xué)習(xí)通常涉及豐富的知識(shí)，尤其是在線上教學(xué)中，教師可以積極利用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。也可以通過(guò)提問(wèn)的方式，考驗(yàn)學(xué)生是否全面地理解了教學(xué)內(nèi)容。例如當(dāng)提出一個(gè)國(guó)家名稱(chēng)時(shí)，邀請(qǐng)學(xué)生在群里說(shuō)出自己能夠想到的關(guān)于這個(gè)國(guó)家的相關(guān)知識(shí)。從地理位置、氣候環(huán)境、自然資源、人文風(fēng)俗等諸多方面回答均可，從不同的角度出發(fā)，全面了解一個(gè)國(guó)家，讓學(xué)生掌握更加立體的地理知識(shí)，豐富地理知識(shí)構(gòu)架，同時(shí)在其他同學(xué)的回答中，進(jìn)行查漏補(bǔ)缺[2]。教師還可安排學(xué)生根據(jù)這些內(nèi)容自行繪制思維導(dǎo)圖，鞏固學(xué)習(xí)效果。因此，地理課程教學(xué)中通過(guò)對(duì)學(xué)生綜合能力的考查，能夠促使學(xué)生更全面地掌握知識(shí)，對(duì)于學(xué)生綜合思維的鍛煉來(lái)說(shuō)效果顯著。

（三）檢驗(yàn)學(xué)習(xí)鞏固成果

這一環(huán)節(jié)中可以利用多種措施來(lái)進(jìn)行，最為常見(jiàn)的應(yīng)當(dāng)要屬考試和作業(yè)的形式。例如在作業(yè)環(huán)節(jié)中，教師可以就亞洲方面的知識(shí)點(diǎn)，使用QQ可多人同時(shí)編輯文檔的功能，實(shí)現(xiàn)師生共同參與制作地理課程PPT、微課、文檔等，增加與學(xué)生的互動(dòng)。對(duì)于學(xué)生通過(guò)QQ或者釘釘平臺(tái)提交上來(lái)的作業(yè)，教師應(yīng)認(rèn)真進(jìn)行線上批改，并批注評(píng)語(yǔ)，對(duì)于學(xué)生不理解的部分，還可使用語(yǔ)音功能進(jìn)行單獨(dú)講解，讓學(xué)生感受到線上教學(xué)與線下教學(xué)存在同樣的監(jiān)督力，并認(rèn)真對(duì)待。而對(duì)于較為優(yōu)秀的作業(yè)和地理知識(shí)PPT等，教師還可以放在公共平臺(tái)上，供其他學(xué)生參考學(xué)習(xí)。而在考試環(huán)節(jié)中，可要求學(xué)生家長(zhǎng)參與監(jiān)督，避免學(xué)生抄襲。對(duì)于考卷，應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格進(jìn)行批改，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生問(wèn)題所在，并針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，積極指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)弱項(xiàng)知識(shí)點(diǎn)的掌握。通過(guò)上述措施，提升考試的公平公正性。

（四）設(shè)置教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)

教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)離不開(kāi)全面的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，評(píng)價(jià)可以從學(xué)生對(duì)文本的掌握、情感態(tài)度、價(jià)值觀、方法和能力等多個(gè)角度出發(fā)，樹(shù)立以學(xué)生為主體的理念，對(duì)學(xué)生的綜合能力進(jìn)行科學(xué)全面的評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中可以設(shè)置教師評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)等多種方式，要求評(píng)價(jià)客觀、全面、具體，如實(shí)反映學(xué)生學(xué)習(xí)情況及考核結(jié)果。此外，教師還可通過(guò)課堂視頻的回放來(lái)查看學(xué)生的參與情況，了解學(xué)生上課狀況以及有無(wú)遲到等，共同設(shè)置評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，以構(gòu)建良好的課堂秩序。這樣的評(píng)價(jià)才能夠幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，了解自己在地理學(xué)習(xí)能力和綜合素養(yǎng)中存在的不足，并不斷進(jìn)行改善和提升。

三、結(jié)語(yǔ)

線上教學(xué)雖具有諸多優(yōu)勢(shì)，但對(duì)于學(xué)生積極性和參與度等方面難以全面掌握，在地理教學(xué)中，教師需要從課前預(yù)習(xí)、課中教學(xué)、課后綜合考核評(píng)價(jià)等方面，全面掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并不斷進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，提升對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的檢查，最終達(dá)到線上線下教學(xué)目標(biāo)的一致性。

參考文獻(xiàn)：

[1]張文娟，康家銀.線上線下相結(jié)合的課堂教學(xué)模式改革[J].科教文匯，2016（30）：31-32.

[2]王文軍.基于線上教學(xué)問(wèn)題有效整合科學(xué)課程資源[J].遼寧教育，2020，626（17）：22-24.

作者簡(jiǎn)介：擺晨陽(yáng)（1975—），男，回族，新疆焉耆人，本科，教師，研究方向：中學(xué)地理教學(xué)與研究。