李彥平

摘 要：現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用是提升中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要措施之一。中學(xué)數(shù)學(xué)教師利用現(xiàn)代信息技術(shù)開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，能夠完善中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)體系，并提升數(shù)學(xué)知識(shí)的具象性，這不僅能夠保證學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的自主學(xué)習(xí)質(zhì)量，還能夠滿足不同層次學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需求。分析現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)中學(xué)數(shù)學(xué)課程的影響，結(jié)合相關(guān)教學(xué)案例，提出現(xiàn)代教育技術(shù)與中學(xué)數(shù)學(xué)課程整合的策略。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù);中學(xué)數(shù)學(xué);課程整合

中學(xué)數(shù)學(xué)教育中融合現(xiàn)代教育技術(shù)是保證學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)效率的重要教學(xué)手段，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中利用現(xiàn)代信息技術(shù)不僅能夠及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)向和學(xué)習(xí)程度，還能夠了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，同時(shí)，學(xué)生利用現(xiàn)代教育技術(shù)平臺(tái)還能夠自主完成部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，這有利于引導(dǎo)學(xué)生自主構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)體系，還有利于學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的全面發(fā)展。

一、現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)中學(xué)數(shù)學(xué)課程的影響

（一）改變教學(xué)模式，有利于活躍教學(xué)氛圍

初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中引入現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)能夠轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)教學(xué)模式，同時(shí)，數(shù)學(xué)教師可以利用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備為學(xué)生展示相關(guān)視頻、圖像資料，這不僅能夠降低數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)難度，還能夠營造良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生可以通過學(xué)習(xí)資料掌握相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握。

（二）豐富教學(xué)內(nèi)容，有利于構(gòu)建數(shù)學(xué)邏輯體系

教師在教學(xué)過程中引入現(xiàn)代教育技術(shù)能夠豐富教學(xué)內(nèi)容，并利用相應(yīng)的教學(xué)軟件引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)邏輯體系。在此過程中，數(shù)學(xué)教師可以利用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備為學(xué)生展示更多拓展資料，學(xué)生也可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求查找相應(yīng)的學(xué)習(xí)資料。同時(shí)，教師還可以利用思維導(dǎo)圖軟件引導(dǎo)學(xué)生繪制相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)框架圖，這不僅有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠保證學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)串聯(lián)度，有利于促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維體系的構(gòu)建。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)與中學(xué)數(shù)學(xué)課程整合的教學(xué)策略

（一）完善數(shù)學(xué)教育環(huán)境，增強(qiáng)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力

教師可以根據(jù)教學(xué)需求完善數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境，并通過學(xué)習(xí)提升自己的現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用能力，從而保證數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，數(shù)學(xué)教師在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中，還可以利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)豐富數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，并及時(shí)轉(zhuǎn)換教學(xué)理念，從而滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。例如，在學(xué)習(xí)人教版七年級(jí)數(shù)學(xué)“幾何圖形初步”時(shí)，教師就可以利用多媒體設(shè)備繪制相應(yīng)的幾何圖形，以及直線、射線、線段，讓學(xué)生更加直觀地了解到幾何圖形的構(gòu)成。同時(shí)，數(shù)學(xué)教師還應(yīng)學(xué)習(xí)繪圖軟件的使用方式，并利用繪圖軟件或動(dòng)畫軟件為學(xué)生演示幾何圖形的形成過程，從而降低幾何知識(shí)的理解難度[1]。

（二）根據(jù)現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)方法

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及，大部分初中學(xué)生具有電腦、手機(jī)等現(xiàn)代化設(shè)備的操作能力。因此，為了保證數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)效性和全面性，數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)數(shù)學(xué)教材的難易程度，引導(dǎo)學(xué)生在課前和課后自主完成預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)任務(wù)。同時(shí)，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)信息查詢功能或網(wǎng)絡(luò)課程觀看方式，從而保證學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的自主性和全面性。例如，在學(xué)習(xí)人教版八年級(jí)數(shù)學(xué)“整式的乘法與因式分解”時(shí)，教學(xué)重點(diǎn)是代數(shù)換算，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中需要掌握計(jì)算方法，并通過增加練習(xí)內(nèi)容來提升熟練度。因此，教師就可以將該章的重難點(diǎn)知識(shí)和習(xí)題講解內(nèi)容錄制成學(xué)習(xí)視頻，并上傳至學(xué)校的官方網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)上，學(xué)生在課后復(fù)習(xí)時(shí)，可以根據(jù)自己的需要觀看相應(yīng)的視頻。同時(shí)，學(xué)生還可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)拓展知識(shí)，從而增強(qiáng)自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

（三）結(jié)合生活案例，保證中學(xué)數(shù)學(xué)的具象性

由于初中數(shù)學(xué)知識(shí)具有較強(qiáng)的抽象性，部分學(xué)生無法僅通過教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)掌握相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)，因此，教師可以利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)引入生活案例，讓學(xué)生更加直觀地掌握相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)，并引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)思維體系。例如，在學(xué)習(xí)人教版八年級(jí)數(shù)學(xué)“軸對(duì)稱”時(shí)，由于該章節(jié)具有較強(qiáng)的抽象性，學(xué)生需要通過想象來繪制軸對(duì)稱圖形，因此教師可以利用多媒體設(shè)備為學(xué)生展示生活中的軸對(duì)稱圖形，并引導(dǎo)學(xué)生思考軸對(duì)稱圖形的特點(diǎn)，同時(shí)，教師還可以以生活案例為出發(fā)點(diǎn)引入等腰三角形的相關(guān)知識(shí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)查詢相關(guān)的生活案例，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)該部分知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣[2]。

三、結(jié)語

總而言之，在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引入現(xiàn)代教育技術(shù)，能夠有效提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。數(shù)學(xué)教師可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、大數(shù)據(jù)技術(shù)等手段豐富數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容和數(shù)學(xué)教學(xué)模式，同時(shí)，教師還可以利用現(xiàn)代教育技術(shù)改變數(shù)學(xué)教學(xué)思維，并營造出良好的數(shù)學(xué)教學(xué)氛圍，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，從而增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]龍愛紅.現(xiàn)代教育技術(shù)與高中數(shù)學(xué)課程整合的研究與實(shí)踐[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究（電子刊），2019（2）：252.

[2]劉民貴.信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)課程整合的教學(xué)模式[J].青少年日記（教育教學(xué)研究），2019（1）：48.