許小三

摘 要：翻轉(zhuǎn)課堂的創(chuàng)新性與科學(xué)性對初中英語寫作教學(xué)質(zhì)量、效率提升及學(xué)生學(xué)習(xí)興趣調(diào)動影響較大。將對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中英語寫作教學(xué)中的運用作進(jìn)一步研究，對課堂創(chuàng)新進(jìn)行分析研究，為提高教學(xué)效率提供依據(jù)參考。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;初中英語;英語寫作

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是目前我國初中英語寫作教學(xué)的重要手段，具有較大的意義。然而現(xiàn)階段有關(guān)翻轉(zhuǎn)課堂的英語寫作教學(xué)研究較少，基于該問題現(xiàn)狀，利用行之有效的方法對其進(jìn)行分析研究，如強(qiáng)化課堂討論、課下訓(xùn)練、利用現(xiàn)代化技術(shù)創(chuàng)新教育模式等。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的特征

傳統(tǒng)的英語教學(xué)過程中，通常是教師占據(jù)了主導(dǎo)地位，而將翻轉(zhuǎn)課堂的模式結(jié)合到英語教育里，改變了教師的主導(dǎo)地位，教師成了引導(dǎo)者，而讓學(xué)生成為英語學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者。在課堂上由教師充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生展開自主學(xué)習(xí)，將學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)潛力挖掘出來，能夠更好地解決學(xué)習(xí)困惑，經(jīng)過分析學(xué)生之間的差異化特點，制訂針對性較強(qiáng)的學(xué)習(xí)方案，提高英語教學(xué)質(zhì)量和效率。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

通過對翻轉(zhuǎn)課堂在英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用分析，對其現(xiàn)狀進(jìn)行概述。

教師方面，當(dāng)下我國很多教師都可以對翻轉(zhuǎn)課堂模式進(jìn)行應(yīng)用，通過對混合式教學(xué)理念及形式的了解與掌握，將線上、線下模式進(jìn)行全面實踐應(yīng)用，教師可以通過英語寫作技巧、行文范例等進(jìn)行重點梳理，并將其匯總到微課內(nèi)容中，可以在較短時間內(nèi)提升學(xué)生的英語寫作水平。當(dāng)然翻轉(zhuǎn)課堂也不是每個教師都可以對其進(jìn)行應(yīng)用，很多英語教師對翻轉(zhuǎn)課堂理念及模式不清楚、不了解，無法將其應(yīng)用到英語寫作教學(xué)中，導(dǎo)致問題頻出。

學(xué)生方面，英語寫作學(xué)習(xí)具有一定的特殊性。需要學(xué)生對英語詞句、語法、內(nèi)容結(jié)構(gòu)等進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計、掌握理解。但在學(xué)習(xí)過程中往往因其煩瑣、復(fù)雜導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣降低，很多學(xué)生出現(xiàn)溜號、逃避學(xué)習(xí)等情況，導(dǎo)致英語寫作學(xué)習(xí)質(zhì)量及效率長期得不到提升。通過翻轉(zhuǎn)課堂模式的應(yīng)用，從學(xué)生角度可以起到極為重要的促進(jìn)作用，將復(fù)雜、枯燥的英語寫作學(xué)習(xí)進(jìn)行線上自學(xué)、課中講解、線下反思。并以微課的形式將小課堂、小講解、小總結(jié)等呈現(xiàn)出來，優(yōu)化與整合了教學(xué)資料、學(xué)習(xí)氛圍。

三、英語寫作教學(xué)創(chuàng)新中翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用分析

1.強(qiáng)化課堂討論課下訓(xùn)練

翻轉(zhuǎn)課堂的特點重在其“翻轉(zhuǎn)”，將教學(xué)內(nèi)容及訓(xùn)練過程進(jìn)行合理設(shè)計?；谟⒄Z寫作教學(xué)的重要性，應(yīng)該從課前、課中、課下、線上、線下方面入手，對英語寫作核心素養(yǎng)進(jìn)行體現(xiàn)。首先，需要對課前環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)計，教師將英語寫作內(nèi)容制作成多媒體課件，將其上傳到教學(xué)平臺。學(xué)生通過對該課件內(nèi)容的學(xué)習(xí)領(lǐng)悟，初步掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，起到預(yù)習(xí)的重要作用。其次，在課中階段教師需要構(gòu)建討論小組，對英語寫作技巧及重點進(jìn)行解惑答疑，讓學(xué)生可以快速掌握其寫作技巧。最后，在課后階段教師可以下發(fā)練習(xí)題目、內(nèi)容等，學(xué)生通過電腦或手機(jī)App等下載課件，然后進(jìn)行寫作練習(xí)。在該過程中學(xué)生了解了訓(xùn)練內(nèi)容的實質(zhì)重點，并進(jìn)行及時反思。教師在教學(xué)過程中可以根據(jù)學(xué)生實際情況對其進(jìn)行科學(xué)評估，對提升成績及效率起到重要的推動作用。

2.利用現(xiàn)代化技術(shù)創(chuàng)新教育模式

當(dāng)下技術(shù)革新與突破已經(jīng)成為翻轉(zhuǎn)課堂在初中英語寫作教學(xué)應(yīng)用中的發(fā)展方向，所以根據(jù)實際情況與教學(xué)發(fā)展需求，可以采用智能教學(xué)平臺等方式，將課前分析、課堂組織教學(xué)、課后評估等系統(tǒng)進(jìn)行完善。并選擇人工智能技術(shù)，將英語寫作教學(xué)的人工輔助進(jìn)行體現(xiàn)。例如，教師可以將一些初中英語寫作中常見的句型輸入人工智能教學(xué)系統(tǒng)中，并通過課后練習(xí)的方法讓學(xué)生在實際應(yīng)用中可以對這些句型進(jìn)行引用。其后將訓(xùn)練結(jié)果上傳，人工智能分析系統(tǒng)會根據(jù)其具體情況進(jìn)行科學(xué)評估，教師也將這些句型在寫作過程中的誤區(qū)、錯誤等進(jìn)行糾正，進(jìn)而起到鞏固自習(xí)質(zhì)量的目的。

3.應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂收集寫作材料

英語寫作能力是英語綜合能力中關(guān)鍵的內(nèi)容之一，能夠提高學(xué)生的寫作能力，加強(qiáng)學(xué)生對英語單詞、語法等的掌握和應(yīng)用。翻轉(zhuǎn)課堂下的英語寫作教學(xué)，教師應(yīng)以實際的教學(xué)情況和學(xué)生的個體認(rèn)知情況為基礎(chǔ)，將寫作教學(xué)延伸到學(xué)生的實際生活中，利用翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行寫作材料的收集。結(jié)合寫作的內(nèi)容、大綱和關(guān)鍵詞等，選擇適合學(xué)生自身認(rèn)知結(jié)構(gòu)的材料，在翻轉(zhuǎn)課堂上對寫作材料進(jìn)行分析，將關(guān)鍵詞、句型等融入其中。

四、結(jié)語

通過對基于翻轉(zhuǎn)課堂的英語寫作教學(xué)創(chuàng)新策略進(jìn)行分析研究，從多方面、多角度對當(dāng)下翻轉(zhuǎn)課堂在初中英語寫作教學(xué)中的實際應(yīng)用進(jìn)行闡明。并結(jié)合實際情況及發(fā)展需求，提出相關(guān)優(yōu)化措施，主要包括強(qiáng)化課堂討論、課下訓(xùn)練、利用現(xiàn)代化技術(shù)創(chuàng)新教育模式等，并采用實際案例分析的方式對翻轉(zhuǎn)課堂的功能作用進(jìn)行闡明，為初中英語寫作教學(xué)質(zhì)量、效率提升打下基礎(chǔ)。

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