趙寶菊

摘 要：初中化學兼具理論性和抽象性，加上學生個體差異化、家庭教育影響等，都會造成學困生的出現(xiàn)。面對這樣一個必然會出現(xiàn)的問題，對初中化學學困生的成因及轉化措施進行深入分析。

關鍵詞：初中化學;學困生;成因

初中化學是化學學習的啟蒙階段，在科學教育中占有非常重要的地位。化學學習不僅要引導學生吸收豐富的化學知識，還要多方面培養(yǎng)學生的創(chuàng)造意識以及解決實際問題的能力。然而，跟所有的學科一樣，化學學習過程中也出現(xiàn)了“學困生”，他們會逐漸失去學習的信心和興趣，甚至會對學習產生極端的情緒。作為化學老師，要深刻分析“學困生”存在的原因，追根溯源，靶向發(fā)力，讓學生能夠從化學的角度去認識多彩的世界。

一、初中化學學困生的成因

（一）初中化學有較強的理論性和抽象性

化學學習主要是接觸大量且比較煩瑣的元素、元素符號、化學方程式，以及運用分子和原子分析物質的構成、本質和變化規(guī)律，這些都需要記憶、理解和背誦。且化學學科的連貫性極強，若學生在課堂上思想不集中、記憶慢，基礎知識掌握不好就會造成“頭沒學好，中間學不好，后面就學不了”的學習困境。

（二）學校硬件設施無法滿足化學教學的多樣化需求

實驗是化學教學的基礎，一般學校都會設立實驗室，但是對實驗室的基礎設施投入還是不足，如實驗儀器短缺、老舊，現(xiàn)有實驗藥品數(shù)量不充足、種類不豐富，導致較多有典型教學意義的實驗無法完成，學生無法充分感受到化學實驗的樂趣，從而對化學學習的興趣也難以激發(fā)。

（三）學生的智力和非智力因素具有個體差異性

理解能力、思維能力、記憶力等智力因素會影響學生的學習，同樣，非智力因素如對學習的興趣、學習習慣和方法等都關系到學生的學習狀態(tài)，進而影響學習成績。尤其是在自我約束力、注意力、學習態(tài)度上有欠缺的學生，極易發(fā)展成“學困生”。

（四）家庭給予的學習壓力過大

學困生不是短期造成的，當學生學習上出現(xiàn)力不從心、成績下降的情形時，家長往往會以責罵來“激勵”，而不是跟孩子一起分析困難、解決困難，導致孩子對學習的反感日益加劇，對學習逐漸失去了信心。

二、初中化學學困生的轉化措施

（一）探索多種教學方式

一是采用生活情境式教學，把生活中遇到的情境跟課本知識結合起來，引導學生靈活運用化學知識來解決實際問題，如從化學角度解釋汽油、香水為什么要封閉保存？讓學生獨立思考得出結論，因為分子是不斷運動的，香水、汽油的組成分子容易擴散到空氣中，導致量的減少，所以要密封保存。這既能讓學生積極思考，又增加了趣味性，學習效果進一步得到了提升。二是采用分工合作式教學，將學生編排在不同的學習小組，在課堂中設置團隊實驗、分組討論、成果展示等多種教學內容，組內學習優(yōu)異的學生帶動學習困難的學生，在交流、分享中互相提升，吸收和鞏固更多的知識。

（二）注重概念教學

化學教師要指導學習困難的學生把已經掌握的知識和新學的知識建立聯(lián)系，搭建自身容易理解的知識鏈條，讓知識點的邏輯更加清晰、直觀。同時，鼓勵學生自主學習繪制概念圖，對碎片化的知識點進行整合，形成一個有重點、有層次的知識系統(tǒng)，讓學生在梳理過程中進一步理清概念之間的關系，對知識點的掌握也能更加全面、深入。例如，在學習“物質構成的奧秘”時，以“物質構成”為中心，列出相關概念知識點并進行串聯(lián)，通過構建概念圖的方式讓學生全面、系統(tǒng)地掌握知識點。

（三）開展有針對性的教育和幫助

每個孩子的學習情況都不盡相同，要給予不同的教導方式，針對性地教育和幫助才能使孩子更好地改變、提高自己。對于懶惰型的學生，以加壓學習任務的方式，課內多鼓勵、多提問，課外多檢查、多輔導，引導學生積極主動學習。對于偏科型的學生，有針對性地培養(yǎng)學生學習化學的興趣，訓練思維能力、開發(fā)綜合能力，幫助學生形成正確的學習方法。例如，如何在課堂上做好筆記，如何更好地理解老師的分析，如何溫故知新等等。對于能力不足的學生，主要是要把握好課外時間，通過“開小灶”來查漏補缺，進一步提升學習能力。

（四）學校和家庭都要尊重、關心、愛護孩子

教師和家長是影響孩子學習的關鍵因素，教師的關心、鼓勵和家長的尊重、關愛會讓孩子享受學習的過程，對學習充滿熱愛和信心;反之，若是在學校得不到教師的關心，回家遭到家長的責罵，孩子的自卑感會增強，進而會對學習失去信心，甚至會討厭學習、討厭學校，這不僅會影響學習成績，更重要的是會危害孩子的身心健康。教師和家長都要采用“朋友式”的方式，用平等的姿態(tài)與孩子進行交流，跟他們分享學習、生活中的樂趣、困難，做好引導和鼓勵，一味地說教、總是高高在上的姿態(tài)會將孩子推向極端。要給孩子傳輸“在父母和老師眼里你是優(yōu)秀的”這一想法，進而提升孩子的自我認同感。

總而言之，初中化學學困生的轉化不是一蹴而就的事，要在學校、家庭的共同努力下逐步改變，調動學困生自身的積極因素，為他們創(chuàng)造更多機會，讓他們愛上化學，運用化學知識去解決實際困難，從而提升綜合學習素養(yǎng)。

參考文獻：

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