吳燕

摘 要：班主任工作是一項長期而艱巨的任務，特別是中學班級管理工作千頭萬緒，因此，作為一名班主任，首先要全面了解學生，做學生的良師益友，打破傳統(tǒng)組建全新的班委會，充分發(fā)揮班干部的職能作用，發(fā)揚民主，做到真心關(guān)愛每一位學生，同時，時時處處要以身作則，嚴格要求自己，發(fā)揮好模范帶頭作用，只有如此才能切實管理好一個班集體，促進學生的健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：良師益友;班委會;職能作用;以身作則

班級是學校的基礎(chǔ)單位，班主任是班級管理的組織者、實施者和引導者，班級管理是否規(guī)范直接影響著一所學校的“三風”建設(shè)。因此，只有抓好班級管理，做好班主任工作，才能促使學校各項工作有序進行。筆者自從事教育教學工作以來，長期擔任中學班主任工作，下面就結(jié)合多年來的教學實踐，具體談談中學班主任工作。

一、全面了解學生，做學生的良師益友

班主任首先要全面了解學生，洞察學生的心靈，摸清學生的心理特點，體會他們的內(nèi)心需求[1]，然后才能對癥下藥，做好班級管理工作。因此，全面了解學生是做好班主任工作的前提。一方面，班主任要對自己的班級基本情況了如指掌。如班級學生數(shù)、男女生數(shù)、校內(nèi)外住宿生數(shù)等，尤其是班級學生的姓名。不能幾周過去了，不論是課堂還是課后，總是以“那個誰誰”稱呼學生，那讓班上的學生怎么想。另一方面，班主任要對學生的個人特點及家庭情況做到心中有數(shù)?！笆种父饔虚L短”，一個班級四十多人，他們都來自“五湖四?！保愿窀鳟?，有來自農(nóng)村的，還有來自城鎮(zhèn)的，哪些學生調(diào)皮搗蛋，哪些學生勤奮好學，誰家里富裕，誰家里困難，多少個留守兒童，多少個單親家庭，這些情況作為班主任必須一清二楚。因為班主任只有在了解學生個性特點的基礎(chǔ)之上，才能妥善處理好班級日常事務。

二、組建全新的班委會，充分發(fā)揮班干部的職能作用

面對正處于青春期的青少年，他們已經(jīng)基本具備判斷是非曲直的能力，在班級管理中班主任不能凡事都親力親為、面面俱到，因此，組建一支全新的班委會班子，充分發(fā)揮班干部的職能作用就顯得十分重要了。一方面，在班干部的設(shè)置上，多動腦筋，打破傳統(tǒng)。另一方面，在班干部的選舉上，要把真正有能力、有才華的學生選到適合的“職位”上，這樣大家才佩服，后期管理工作也才能得心應手。同時，班干部要分工明確。誰干什么，管什么，要一條一條地寫出來，讓每個班干部都明確知道自己的職責。然后敢于放手，不要總是限制班干部的發(fā)揮。因此，班主任要信任自己的助手，敢于放手，只要是自己的職責范圍內(nèi)能處理的事情就盡量讓學生處理。

三、發(fā)揚民主，真正關(guān)心愛護每一位學生

著名作家冰心老師曾說：“沒有愛就無所謂教育。”教育是在愛的基礎(chǔ)上進行的，作為班主任要心中充滿愛心。愛生如愛子，這話聽起來簡單，但做起來實屬不易。實際當中，我們有些老師成天把“愛”字只是掛在嘴邊，說一套做一套，教室里進去就罵人，看到學困生就討厭，這樣的人就不配做老師。有人曾說：“愛自己的孩子是人，愛別人的孩子那就是神”，作為班主任，就應該具有神一樣的愛心，發(fā)揚民主，真正關(guān)心愛護每一位學生。首先，要熱愛教育這份職業(yè)。人生短短不過三萬天，既然我們選擇了教書育人，就不能成天想著發(fā)家致富，因為教育是一份良心職業(yè)，靠的是每一位老師心中的這種對教師這份神圣的職業(yè)的追求，不能吃著碗里的想著鍋里的，選擇了就要做好。其次，要學會發(fā)揚民主，尊重學生，善于與學生交往。因此，在日常生活和管理中，班主任要學會放下架子，蹲下身子與學生面對面交流、心與心溝通，這樣才能贏得學生的好評，在班級管理的威信自然生成。最后，要關(guān)心學生的學習，更要關(guān)心學生的生活。作為班主任，要尊重學生的個體差異，要知道我們每天所做的工作不是把每一個學生都培養(yǎng)成考試的機器，而是把他們教育成能立足社會，并為社會作貢獻的人。因此，除了關(guān)心學生的學習外，更重要的是關(guān)心他們的日常生活、心理需求等。

四、凡事以身作則，嚴格要求自己

作為班主任，無論是課堂教學，還是日常生活，一言一行、一舉一動都要做學生的表率。曾有人開玩笑說：“什么樣的班主任就會帶出什么樣的學生”，這話聽起來覺得不一定對，但事實上真是如此。因為教師的表率是為學生提供思想言行規(guī)范性要求的物化模式，它不僅影響學生的行為，而且對學生道德認識和道德情感也會產(chǎn)生極強的影響，特別是班主任，是學生學習的榜樣[2]。平日里，嚴格要求自己，注重自己的形象，注重自己的言談舉止，潛移默化地影響學生，促進學生良好行為習慣及學習習慣的養(yǎng)成。如筆者從事班主任工作以來，每天早上總能先于學生到校，到校后坐在教室里，拿上自己最喜歡的書認真閱讀起來，這樣學生一來就能看到筆者讀書學習的樣子，然后他們就會不由自主地去讀書學習，不用催著喊著逼著了。下午，打掃衛(wèi)生時，筆者總能和值日生一起提水、拖地、擦玻璃。時間久了，筆者的行動無形之中在學生的內(nèi)心留下了深深的影響，班級管理就會變得得心應手，再也不會出現(xiàn)“貓走老鼠反”的現(xiàn)象了。

總之，班主任是班級管理的組織者、實施者和引導者，是家庭和學校的橋梁，更是社會和學校的紐帶。作為一名中學班主任，在工作實踐中，應該不斷更新觀念，采用適合時代發(fā)展需求的管理措施，提高班級管理水平。

參考文獻：

[1]劉麗芹.淺談小學班主任的工作策略[J].好家長，2017（73）.

[2]吳禮坤.淺議如何運用校運會影響學生的思想行為規(guī)范：校園體育文化建設(shè)[J].新課程，2014（7）：142.