樊夢(mèng)云

[摘? ? ? ? ? ?要]? 通過(guò)分析目前高校學(xué)業(yè)預(yù)警的狀況，包括學(xué)業(yè)預(yù)警學(xué)生的特點(diǎn)、階段的特點(diǎn)、學(xué)業(yè)預(yù)警中存在的問(wèn)題等，為大學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃的內(nèi)容和策略提供建設(shè)性的建議，深入對(duì)學(xué)業(yè)規(guī)劃進(jìn)行研究。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 學(xué)業(yè)預(yù)警;高校學(xué)業(yè);規(guī)劃研究

[中圖分類號(hào)]? G647? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2021）20-0034-02

一、前言

學(xué)業(yè)預(yù)警作為學(xué)風(fēng)建設(shè)和教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的重要抓手，在高校教育事業(yè)發(fā)展中起著越來(lái)越重要的作用。學(xué)業(yè)預(yù)警是針對(duì)在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)困難和問(wèn)題的學(xué)生，及時(shí)發(fā)現(xiàn)、及時(shí)提醒、實(shí)施幫扶，擺脫困難，以使學(xué)生能夠順利畢業(yè)，將學(xué)業(yè)警示、學(xué)業(yè)干預(yù)、學(xué)業(yè)幫扶融合為一體的學(xué)風(fēng)建設(shè)舉措。學(xué)業(yè)預(yù)警的主要目的是通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)的動(dòng)態(tài)監(jiān)控，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，尋找原因，及時(shí)警示并告知后果，督促其矯正不端學(xué)習(xí)態(tài)度，改變不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而降低掛科率、重修率、留級(jí)率以及無(wú)法正常取得學(xué)位證而畢業(yè)的學(xué)生人數(shù)。學(xué)業(yè)預(yù)警貫穿大學(xué)生涯的四年，每個(gè)年級(jí)學(xué)生的學(xué)業(yè)預(yù)警具有不同的特點(diǎn)，在學(xué)業(yè)預(yù)警過(guò)程中不僅要預(yù)警學(xué)生，還要提醒專業(yè)教師、學(xué)生家長(zhǎng)、年級(jí)輔導(dǎo)員，多方合力，提高對(duì)學(xué)業(yè)困難學(xué)生的關(guān)注度，及時(shí)掌握學(xué)業(yè)困難的問(wèn)題原因，從而有效適時(shí)地干預(yù)。

學(xué)業(yè)規(guī)劃，即根據(jù)自己的實(shí)際情況，結(jié)合現(xiàn)有的條件和制約因素，為自己確立大學(xué)學(xué)業(yè)生涯中的學(xué)業(yè)目標(biāo)、行動(dòng)時(shí)間和行動(dòng)方案的過(guò)程。學(xué)業(yè)規(guī)劃是對(duì)于學(xué)業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)的規(guī)劃、設(shè)計(jì)和實(shí)施的過(guò)程，有利于幫助學(xué)生建立清晰的學(xué)業(yè)導(dǎo)向，明確自己的自身定位，把整體目標(biāo)分解為具體目標(biāo)，并進(jìn)行反饋—調(diào)整—有效實(shí)施的過(guò)程。學(xué)業(yè)預(yù)警和學(xué)業(yè)規(guī)劃密不可分、相互依存、彼此影響，學(xué)業(yè)預(yù)警可以為學(xué)業(yè)規(guī)劃提供有效的反饋信息，促進(jìn)學(xué)業(yè)規(guī)劃的調(diào)整，提升學(xué)業(yè)規(guī)劃的執(zhí)行力度，牽動(dòng)多方合力育人。學(xué)業(yè)規(guī)劃能夠更好地落實(shí)學(xué)業(yè)預(yù)警的警示信息，提高學(xué)業(yè)預(yù)警的成效。本研究立足于學(xué)業(yè)預(yù)警和學(xué)業(yè)規(guī)劃的關(guān)系，根據(jù)學(xué)業(yè)預(yù)警狀況，對(duì)學(xué)業(yè)規(guī)劃的內(nèi)容和策略進(jìn)行深入研究。

二、高校學(xué)業(yè)預(yù)警現(xiàn)狀分析

（一）學(xué)業(yè)預(yù)警的學(xué)生特點(diǎn)

學(xué)業(yè)預(yù)警學(xué)生可以分為兩類：一類是適應(yīng)性障礙學(xué)生，一類是基礎(chǔ)薄弱學(xué)生。適應(yīng)性障礙學(xué)生，指從高中高壓式學(xué)習(xí)突然轉(zhuǎn)變?yōu)楠?dú)立式自主學(xué)習(xí)，學(xué)生無(wú)法建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，難以自律地學(xué)習(xí)管理。大學(xué)的學(xué)習(xí)知識(shí)有別于高中的應(yīng)試教育，學(xué)生短期內(nèi)無(wú)法掌握有效的學(xué)習(xí)方法，知識(shí)銜接受阻，打擊了他們的學(xué)習(xí)興趣，降低了內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)?；A(chǔ)薄弱學(xué)生，指來(lái)自農(nóng)村或偏遠(yuǎn)地區(qū)的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生以及少數(shù)民族學(xué)生，由于客觀條件的限制，導(dǎo)致這些學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，尤其是英語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，和其他學(xué)生存在較大的差距。在能力方面，其進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)或社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)少，交往能力、表達(dá)能力、動(dòng)手能力的發(fā)展受到阻礙。

（二）學(xué)業(yè)預(yù)警的階段性特點(diǎn)

大一學(xué)生的學(xué)業(yè)預(yù)警存在預(yù)警嚴(yán)重程度不高但是人數(shù)較多的現(xiàn)象，主要原因是大一學(xué)生還處于學(xué)業(yè)適應(yīng)期，對(duì)于大學(xué)學(xué)習(xí)方法的掌握、獨(dú)立自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成都存在問(wèn)題，大一的課程以通識(shí)性課程或基礎(chǔ)性課程為主，高等數(shù)學(xué)、大學(xué)物理等課程難度較大，和高中知識(shí)銜接薄弱，因此，學(xué)生容易出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難、自信降低的心理。

大四學(xué)生的學(xué)業(yè)預(yù)警存在預(yù)警嚴(yán)重程度較高，扭轉(zhuǎn)學(xué)業(yè)狀況難度較大的現(xiàn)象。處于擇業(yè)就業(yè)期，這個(gè)階段的學(xué)生要同時(shí)完成課程考核或畢業(yè)設(shè)計(jì)等任務(wù)，也面臨著準(zhǔn)備招聘或考研的壓力，容易出現(xiàn)目標(biāo)混亂、忽略重點(diǎn)的問(wèn)題。同時(shí)，四年累積的學(xué)困問(wèn)題在最后階段凸顯，積重難返，因此，提前進(jìn)行學(xué)業(yè)規(guī)劃可以避免這一困局。

（三）學(xué)業(yè)預(yù)警存在的問(wèn)題

學(xué)業(yè)預(yù)警主要是針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果（考試成績(jī)、掛科率）的預(yù)警，缺乏對(duì)學(xué)習(xí)行為（出勤率、借閱率）的預(yù)警;學(xué)業(yè)預(yù)警中分層模糊，在每個(gè)預(yù)警階段的措施強(qiáng)度相似，沒(méi)有精細(xì)化管理;缺少大數(shù)據(jù)運(yùn)營(yíng)，數(shù)據(jù)更新的準(zhǔn)確度較低，時(shí)間滯后;與家長(zhǎng)的溝通存在疏漏，采用寄信或者電話溝通的方式，出現(xiàn)聯(lián)系無(wú)法全面覆蓋、方言溝通困難、政策解讀不到位的問(wèn)題。

三、高校學(xué)業(yè)規(guī)劃策略研究

學(xué)業(yè)規(guī)劃不僅指對(duì)學(xué)生成績(jī)和學(xué)分的規(guī)劃，它還屬于綜合性的規(guī)劃，包含十大育人體系的各個(gè)方面，涉及學(xué)生學(xué)習(xí)心理的培養(yǎng)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)素養(yǎng)的提高、課程思政教育的加強(qiáng)等。學(xué)業(yè)預(yù)警是對(duì)學(xué)業(yè)規(guī)劃的有效反饋，從學(xué)業(yè)預(yù)警的現(xiàn)狀分析，可以投射出學(xué)業(yè)規(guī)劃的缺失，并提供建設(shè)性的思路。

（一）注重有教無(wú)類、因材施教、因人規(guī)劃

大學(xué)生每個(gè)人都是獨(dú)特的個(gè)體，對(duì)于他們的學(xué)業(yè)規(guī)劃應(yīng)該在學(xué)業(yè)預(yù)警的基礎(chǔ)上有針對(duì)性地進(jìn)行，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)分析原因、合理規(guī)劃。針對(duì)適應(yīng)性障礙學(xué)生，學(xué)業(yè)規(guī)劃的關(guān)鍵期是大一階段。從高中父母和老師全方位監(jiān)管的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)榇髮W(xué)獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)惰性、目標(biāo)模糊、注意分散等問(wèn)題。第一，要加強(qiáng)一年級(jí)階段的學(xué)業(yè)規(guī)劃，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)業(yè)規(guī)劃意識(shí)。通過(guò)新生入學(xué)教育了解學(xué)校的課程設(shè)置，進(jìn)行細(xì)致合理的規(guī)劃引導(dǎo)。第二，要加強(qiáng)執(zhí)行力度，多措并舉提升學(xué)風(fēng)建設(shè)。強(qiáng)化晚自習(xí)和課堂出勤率的排查工作，組織豐富的專業(yè)活動(dòng)，提供多樣的學(xué)習(xí)方式。第三，幫助學(xué)生建立獨(dú)立學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。通過(guò)專任教師和學(xué)長(zhǎng)幫扶，助力學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。幫助學(xué)生建立獨(dú)立學(xué)習(xí)的模式，專任教師應(yīng)設(shè)置開(kāi)放式的學(xué)業(yè)任務(wù)，為學(xué)生提供查閱資料，閱讀書(shū)籍，實(shí)踐實(shí)驗(yàn)的空間。學(xué)校同時(shí)應(yīng)注重硬件設(shè)施的建設(shè)，在公寓為學(xué)生提供自習(xí)室，構(gòu)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。針對(duì)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，學(xué)業(yè)規(guī)劃的重點(diǎn)是分類建檔，補(bǔ)齊短板。學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，大部分來(lái)自農(nóng)村或偏遠(yuǎn)地區(qū)，還有部分是少數(shù)民族學(xué)生，這類學(xué)生的學(xué)業(yè)問(wèn)題，往往與經(jīng)濟(jì)條件、心理問(wèn)題、能力問(wèn)題交織在一起，所以教師對(duì)他們的關(guān)注不應(yīng)是片面的，而應(yīng)該是立體的、深層的。第一，要對(duì)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生進(jìn)行建檔，詳盡了解他們的具體情況。這些具體情況包括家庭經(jīng)濟(jì)條件、人員組成、父母職業(yè)、心理測(cè)評(píng)情況、性格特征、人際交往情況、學(xué)業(yè)薄弱項(xiàng)目及原因等。第二，要對(duì)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生全面規(guī)劃，涉及學(xué)習(xí)心理各個(gè)方面。第三，要幫助基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生補(bǔ)齊短板，均衡發(fā)展。補(bǔ)齊短板，是一項(xiàng)長(zhǎng)期工程。由于教育條件的限制，來(lái)自貧困偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)生總體上英語(yǔ)成績(jī)較低，要通過(guò)改變不當(dāng)?shù)挠⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)方法，為其提供更多的語(yǔ)言環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，補(bǔ)齊他們的英語(yǔ)短板。