宋春明

[摘? ? ? ? ? ?要]? 中國的法語專業(yè)進(jìn)入21世紀(jì)以后出現(xiàn)了蓬勃發(fā)展的勢頭，然而此時正值外語專業(yè)傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式面臨挑戰(zhàn)之際。傳統(tǒng)外語專業(yè)培養(yǎng)的“只會說外語的人才”已經(jīng)越來越難適應(yīng)社會與經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與就業(yè)市場的需求，對各方面都尚未成熟的新建法語專業(yè)來說，迫切需要構(gòu)建一個適應(yīng)時代發(fā)展、滿足社會需要、具備特色的新型人才培養(yǎng)模式。廣西財經(jīng)學(xué)院法語專業(yè)結(jié)合自身專業(yè)定位，依托學(xué)校與學(xué)院的教學(xué)資源，經(jīng)過4年的建設(shè)與探索，初步構(gòu)建了一套傳統(tǒng)與創(chuàng)新兼?zhèn)涞奶厣瞬排囵B(yǎng)模式。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 法語;新建專業(yè);人才培養(yǎng)模式;復(fù)合型人才;應(yīng)用型人才

[中圖分類號]? H32? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）20-0062-04

近年來，法語本科教學(xué)點的增長速度迅猛。根據(jù)《中國高校法語專業(yè)發(fā)展報告》（以下簡稱《發(fā)展報告》）所提供的數(shù)據(jù)，從2005年到2010年法語本科教學(xué)點從59個增長到93個，共增加了34個教學(xué)點，年均增幅8.5個，加上5個專科教學(xué)點，2010年共有98個法語教學(xué)點。[1]《發(fā)展報告》的統(tǒng)計僅截至2010年，過去十年間法語教學(xué)點的年增幅不僅沒有任何放緩，反而繼續(xù)呈現(xiàn)上漲趨勢。截至2014年，中國有143所高校開設(shè)了法語專業(yè)，因為有部分高校同時開設(shè)了本科教學(xué)點與?？平虒W(xué)點，因此法語教學(xué)點的總數(shù)量達(dá)到了153個（其中132個本科、21個?？疲?。[2]法語教學(xué)點迅速增長的現(xiàn)象值得我們關(guān)注。

一、何謂新建法語專業(yè)

法語的專業(yè)教學(xué)最早可以追溯到1863年京師同文館成立的法文科，之后逐漸演變?yōu)楸本┐髮W(xué)的法文系。中華人民共和國成立后最重要的外語是俄語，建國初期的外語院校多為俄語?？茖W(xué)校。20世紀(jì)六七十年代，隨著我國政治、經(jīng)濟(jì)、外交、教育等各項事業(yè)的發(fā)展，國家對外語人才的需求不斷擴(kuò)大，1964年1月27日中法建交這一重要外交事件為法語專業(yè)的發(fā)展提供了契機(jī)。[3]改革開放以后，從1978年至1999年國內(nèi)的法語專業(yè)并未出現(xiàn)明顯的增長勢頭。在整個八九十年代，全國僅增加了6個法語教學(xué)點。[4]然而進(jìn)入21世紀(jì)以后，法語專業(yè)的發(fā)展情況出現(xiàn)了改變。以山東與廣西的法語本科教學(xué)點的開辦時間為例。山東省的第一個法語專業(yè)由山東大學(xué)于1994年開設(shè)，從2000年至2012年，平均每年增加一個法語教學(xué)點，增速比較平緩。[5]相比起山東，早在1972年廣西就有高校開設(shè)了法語專業(yè)，然而直至42年以后才有第二所廣西高校開設(shè)法語本科專業(yè)。山東在2005年之后幾乎每年都增設(shè)1～2個新的教學(xué)點，而廣西則是近5年才出現(xiàn)增長趨勢。目前廣西共有四所高校開設(shè)了法語本科專業(yè)，分別是廣西民族大學(xué)（1972年開設(shè)）、廣西外國語學(xué)院（2014年開設(shè)）、廣西財經(jīng)學(xué)院（2016年開設(shè)）、桂林旅游學(xué)院（2017年開設(shè)）。過去近四十年間，整個廣西只有一個法語本科教學(xué)點，而從2014年至2017年短短數(shù)年就增加了三個新的本科教學(xué)點。

本文所討論的新建法語專業(yè)指的正是上述這些21世紀(jì)初新設(shè)立的、存在時間較短的法語專業(yè)。雖然都是新建專業(yè)，但各個法語教學(xué)點的情況存在一定的差異，不能一概而論，主要可以歸為以下三種情形：（1）部分高校在開設(shè)法語的本科教學(xué)點之前，就設(shè)立有?？平虒W(xué)點，學(xué)校已經(jīng)擁有一定的師資儲備并已具備開設(shè)專業(yè)所需的基礎(chǔ)。（2）一些由獨立院校開設(shè)的法語專業(yè)可以借鑒“母體大學(xué)”已經(jīng)成熟的教學(xué)體系與人才培養(yǎng)模式，甚至可以得到教學(xué)資源上的支持，在發(fā)展出自身特色之前可以相對平穩(wěn)地度過專業(yè)建設(shè)的初期階段。（3）一部分新的教學(xué)點并不具備任何“先天條件與優(yōu)勢”，專業(yè)的建設(shè)與發(fā)展完全需要自行摸索。

除了差異，新建法語專業(yè)之間也存在一些共性。新生事物雖然十分美好，但“新”同時也意味著“稚嫩”“脆弱”“不成熟”以及“不穩(wěn)定”。一個新建專業(yè)正如一名新生嬰兒一般需要面臨誕生于世后的種種困難與風(fēng)險。由于沒有經(jīng)歷過時間的考驗，專業(yè)設(shè)立伊始往往會遇到諸多困難與問題：教師人數(shù)缺乏、師資結(jié)構(gòu)不合理、生源質(zhì)量較差、國際交流較少、科研基礎(chǔ)薄弱、專業(yè)特色不足、同質(zhì)化現(xiàn)象嚴(yán)重等問題普遍存在。新建法語專業(yè)需要解決的問題有很多，本文將從構(gòu)建人才培養(yǎng)模式的角度出發(fā)，為新建法語專業(yè)的建設(shè)與發(fā)展提供一些參考思路。

二、法語專業(yè)人才培養(yǎng)模式發(fā)展概況

（一）傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式面臨挑戰(zhàn)

進(jìn)入21世紀(jì)后，國內(nèi)法語專業(yè)持續(xù)蓬勃發(fā)展，而此時卻正值外語專業(yè)的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式面臨挑戰(zhàn)之際。在全球經(jīng)濟(jì)一體化以及信息化、數(shù)字化與智能化快速發(fā)展的今天，外語專業(yè)傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式越來越難適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展與就業(yè)市場的需求。外語專業(yè)傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)目標(biāo)只是培養(yǎng)“會說外語的人才”，畢業(yè)生多從事翻譯、研究或教學(xué)工作。以法語為例，隨著中國與法國以及世界上其他法語國家在各領(lǐng)域的合作與交流日益頻繁，刺激了就業(yè)市場對法語人才的需求?；蛞虿煊X到法語專業(yè)擁有良好的就業(yè)前景，越來越多的高校選擇開設(shè)了法語專業(yè)，但其中一些新開設(shè)的法語專業(yè)直接套用老牌法語專業(yè)的培養(yǎng)模式，仍然集中于語言文學(xué)方向，沒有形成新的專業(yè)增長點和就業(yè)推動力。[6]筆者一位曾在毛里塔尼亞工作的友人對此現(xiàn)象做出了具體描述：“盡管每年法語畢業(yè)生都在增加，但是企業(yè)仍然找不到合適的人選?，F(xiàn)在最缺的人才主要是懂得財會、國貿(mào)或行政知識的法語人才。比如在公司里，財務(wù)報表必須做兩份，一份法語的給當(dāng)?shù)囟悇?wù)部門，一份中文的給中國企業(yè)，然而兩國的財會制度又存在一些不同點，其中的條目無法做到一一對應(yīng)，因此出現(xiàn)了很多問題……我在國內(nèi)讀的是法語語言文學(xué)專業(yè)，沒有學(xué)過相關(guān)知識，很多時候只能現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用……”