董悅

摘 要：小學(xué)階段學(xué)生活潑好動，同時這一階段學(xué)生擁有無限創(chuàng)意。音樂作為一種行為表現(xiàn)藝術(shù)，在小學(xué)音樂展開的過程中要能夠以律動更好地引領(lǐng)學(xué)生充分體驗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，讓他們從多個角度感受節(jié)拍，有效律動，激發(fā)學(xué)生欣賞音樂的豐富情感，營造和諧靈動的課堂教學(xué)氛圍。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂;律動;教學(xué);應(yīng)用

隨著核心素養(yǎng)理念的深度推進(jìn)，在小學(xué)音樂教學(xué)開展的過程中，教師不僅要讓學(xué)生有效聆聽，嘗試演唱，更要立足學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展，引領(lǐng)學(xué)生開展積極的音樂審美，營造創(chuàng)意表現(xiàn)、節(jié)奏感知、活力展現(xiàn)的豐富空間，因此，在小學(xué)音樂課堂上積極開展律動教學(xué)具有多方面的意義。

一、音樂律動在小學(xué)音樂教學(xué)中應(yīng)用的意義分析

1.以律動更好地提升學(xué)生的節(jié)奏感

小學(xué)階段，很多教師在開展音樂教學(xué)時，主要立足于讓學(xué)生進(jìn)行模仿或嘗試音樂記憶，這種枯燥的教學(xué)方式不利于學(xué)生審美意識的培養(yǎng)，同時學(xué)生對音樂的理解會單薄而片面，影響學(xué)生律動感知的熱情。音樂律動教學(xué)的開展可以更好地讓學(xué)生具備良好的節(jié)拍感，以身體為樂器，為學(xué)生提供豐富多元的學(xué)習(xí)體驗，激發(fā)學(xué)生音樂欣賞的興趣。

2.以律動激發(fā)學(xué)生創(chuàng)意表現(xiàn)的興趣

小學(xué)階段在進(jìn)行音樂教學(xué)時，要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的體驗空間，讓他們在動口、動耳、動腦、動手中加深音樂理解，積極進(jìn)行音樂表現(xiàn)。音樂律動教學(xué)可以通過一些簡單易學(xué)、靈活應(yīng)用的方式，讓學(xué)生更好地感受音樂的輕盈與柔和，同時在律動中促進(jìn)學(xué)生口、耳、腦、眼協(xié)調(diào)發(fā)展。以律動營造和諧愉悅的交流氛圍，推動學(xué)生積極實(shí)踐。結(jié)合學(xué)生對音樂的理解，他們會做出一系列自然的動作，這種新穎的表現(xiàn)方式可以更好地激發(fā)學(xué)生的音樂創(chuàng)造力。

3.以音樂律動集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力

小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、提升學(xué)生學(xué)習(xí)自制力的重要階段，在音樂課堂上單純進(jìn)行一些理論講解，很容易削弱學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，使他們的注意力不能長時間集中。音樂律動可以為學(xué)生營造輕松愉悅的課堂氛圍，讓學(xué)生集中注意力，廣泛參與。另外，音樂律動教學(xué)中還會有一些細(xì)微的肢體手勢動作、面部表情等，使學(xué)生對音樂理解更加充分，靈活展示。這樣學(xué)生整節(jié)課的注意力都能集中，進(jìn)一步提升學(xué)生學(xué)習(xí)的專注力。

二、音樂律動在小學(xué)音樂教學(xué)課堂中的有效應(yīng)用

1.以熟悉的旋律調(diào)動學(xué)生音樂律動的興趣

律動，是學(xué)生對音樂感知的一個重要表現(xiàn)。在小學(xué)音樂律動教學(xué)開展的過程中，教師要遵守由淺入深、由易到難的原則，先利用一些學(xué)生熟悉的樂曲，調(diào)動學(xué)生音樂律動的興趣，讓學(xué)生有效掌握律動的方法，學(xué)生才能積極表現(xiàn)。教師可以先借助一些耳熟能詳?shù)那?，讓學(xué)生熟悉和掌握音樂律動的方法。如《粉刷匠》這首非常輕快的曲目，就可以以有效的律動來表現(xiàn)歌曲的旋律和節(jié)拍。

在正式開展授課之前，教師可以教會學(xué)生一些簡單的手勢來表示音樂的節(jié)奏變化，為學(xué)生獨(dú)立律動奠定良好的基礎(chǔ)。再將學(xué)生分成不同的小組，在臺前為大家展示律動的效果，可以營造很好的課堂互動氛圍，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)感知的興趣，音符的跳動與學(xué)生的律動使音樂課堂溫馨而和諧。

2.由淺入深，以律動讓學(xué)生更好地感受節(jié)拍

音樂律動的落實(shí)，使學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)充滿期待。在教學(xué)展開的過程中，教師要推送一些多類型的曲目，讓學(xué)生感受多種律動形式，對音樂有效賞鑒。為了更好地推進(jìn)學(xué)生掌握律動的方法，教師可以對歌曲的創(chuàng)作背景、作者信息、創(chuàng)作意圖等進(jìn)行有效的展示和解說，使學(xué)生對樂曲建立起充分的熟悉感，接著再嘗試律動。

如學(xué)習(xí)《讓我們蕩起雙槳》就可以從歌詞入手，讓學(xué)生掌握更多律動的方法。如拍手、劃船等手勢的加入，可以保證學(xué)生在自由律動的同時，掌握更加貼切的律動方式。教師要引領(lǐng)學(xué)生詳細(xì)聆聽，對音樂的節(jié)拍有效把握，這樣可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的身體協(xié)調(diào)感。此外，在律動教學(xué)落實(shí)的過程中，可以讓學(xué)生嘗試整個曲目的演唱與律動有機(jī)結(jié)合，這樣可以更好地讓學(xué)生感受音樂節(jié)拍，增強(qiáng)音樂理解。

3.多元理解，以律動升華學(xué)生情感體驗

音樂教學(xué)的落實(shí)，除了讓學(xué)生感知理解之外，更要在情感層面達(dá)到和諧共鳴，因此，基于音樂律動，教師要以有效的情景烘托，讓學(xué)生產(chǎn)生豐富的情感體驗，對音樂多元文化有豐富理解。

為了降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，教師可以借助多媒體先進(jìn)行一些情景烘托，接著再讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些設(shè)計感較強(qiáng)的動作，并嘗試配合視頻來模仿，使學(xué)生更好地熟悉音樂節(jié)奏，嘗試靈活律動。以《紅蜻蜓》這首曲目為例，在這首歌曲律動展示的過程中，會有一個特色動作，就是拍腿加點(diǎn)步、拍手加腳步，這個特色動作的設(shè)計，可以更好地展示出曲目特點(diǎn)，豐富學(xué)生情感體驗。

此外，在音樂教學(xué)中，教師還要讓學(xué)生了解和接觸一些少數(shù)民族特色動作，如蒙古族的聳肩動作、新疆的動脖子，這些特色民族元素的融入，可以使學(xué)生更好地感受一些民族曲目的特色，加深學(xué)生對音樂的理解，推動學(xué)生獲得豐富的審美體驗。

總之，小學(xué)階段，學(xué)生活潑好動，在小學(xué)音樂教學(xué)落實(shí)的過程中，教師要充分發(fā)揮律動教學(xué)對學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用，讓學(xué)生積極律動、靈活展示，升華學(xué)生學(xué)習(xí)體驗，豐富學(xué)生音樂理解，使學(xué)生的音樂綜合素養(yǎng)得到全面發(fā)展。

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