周琳 王璐 蔡麗冰

[摘? ? ? ? ? ?要]? 黨的十八屆四中全會以來，隨著我國全面從嚴治黨的不斷深入推進，黨員干部教育培訓(xùn)工作取得了明顯成效。其中，在加強黨員黨性教育方面，黨課教育發(fā)揮了無法替代且至關(guān)重要的作用。特別是自“兩學(xué)一做”學(xué)習(xí)教育、“學(xué)習(xí)強國”平臺使用以來，黨課教育不僅成了對黨員進行先進思想教育的良好載體，還在很大程度上通過開展對黨的基本知識的教育，對保持黨員的先進性和純潔性產(chǎn)生了重要影響。隨著新時代的來臨，新媒體技術(shù)在黨員教育中的作用日益突出，因此微黨課也開始應(yīng)用于高校師生黨員教育管理中。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 新時代;微黨課;高校師生;教育管理

[中圖分類號]? G711? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）17-0014-02

在新時代背景下，隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的不斷提高，黨課教育的形式也在不斷豐富。微黨課的運用，提高了高校師生黨員教育培訓(xùn)的效率，優(yōu)化了高校黨員的教育管理，為高校微黨課實際教學(xué)提供了參考，同時也為高校黨課注入了新鮮血液和活力，為黨員教育管理提供了新的思考。

一、黨課教育現(xiàn)狀分析

黨課是黨對黨員以及入黨積極分子進行黨性教育的一種重要方式與有效途徑。黨課在黨員教育中對保持黨員先進性、推進黨組織建設(shè)具有重要意義。目前，傳統(tǒng)黨課教育的形式主要以線下講座及線下教授為主，以黨課教師、專家為中心，往往是一個教師對應(yīng)幾百名黨員或入黨積極分子。傳統(tǒng)的黨課教育模式能夠及時將黨課內(nèi)容傳達給黨員或入黨積極分子，且能以集中的方式面對面進行授課，加深黨員或入黨積極分子與黨課教師之間的聯(lián)系與印象，黨課教師也能第一時間掌握黨員或入黨積極分子的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而及時調(diào)整授課計劃并改進教授方式。但隨著新媒體時代的來臨，黨員及入黨積極分子在成長環(huán)境、學(xué)習(xí)生活方式、接受信息的形式、思維方式等方面都發(fā)生了重大的變化。因此，傳統(tǒng)黨課無法滿足新時代下黨員管理教育的需求，經(jīng)過對廣東幾個高校黨課教育現(xiàn)狀的調(diào)研，發(fā)現(xiàn)目前黨課教育存在以下幾個常見問題。

（一）傳統(tǒng)黨課重理論，輕實踐

傳統(tǒng)黨課的單一教育模式偏重理論性內(nèi)容，師生缺乏有效互動，依賴于在課堂上以黨課教師為主的說教方式，導(dǎo)致傳統(tǒng)的黨課教育大多流于形式。黨員以及入黨積極分子普遍認為目前黨課較為枯燥乏味，對黨課教育不重視，導(dǎo)致黨課教育效果不佳，黨員教育工作無法深入。且黨課常以理論考試作為結(jié)課方式，缺乏對入黨積極分子的全面考察，導(dǎo)致黨員及入黨積極分子在黨課教育期間只關(guān)注理論知識的學(xué)習(xí)，課程與考試結(jié)束后，黨員及入黨積極分子無法堅持長期的理論學(xué)習(xí)。

（二）黨課內(nèi)容重復(fù)陳舊，針對性不強

大多數(shù)黨課的內(nèi)容重點集中在入黨的動機教育與學(xué)習(xí)黨的知識層面上，并一直沿用原有的黨課教育內(nèi)容，沒有根據(jù)國家政策與社會形勢及時增添和調(diào)整，導(dǎo)致黨課內(nèi)容年年如此，大學(xué)生黨員容易產(chǎn)生抵觸情緒，以應(yīng)付的心態(tài)對待。同時黨課內(nèi)容僅僅停留在理論探究層面，沒有充分考慮大學(xué)生黨員的需求，沒有融合大學(xué)生所關(guān)心的熱點和難點，這就導(dǎo)致黨課的針對性不強，內(nèi)容乏味，大學(xué)生黨員及入黨積極分子對黨課學(xué)習(xí)興趣不足。

（三）新時代下大學(xué)生黨員及入黨積極分子特點分析

在當前的互聯(lián)網(wǎng)時代，網(wǎng)絡(luò)對大學(xué)生黨員的生活、學(xué)習(xí)、工作等方方面面的影響日益深化，網(wǎng)絡(luò)地位和受重視的程度日益提升，微黨課研究迎來了發(fā)展的新機遇。目前大學(xué)生黨員及入黨積極分子多為“90后”“00后”。“90后”“00后”黨員及入黨積極分子品性浮躁、缺乏耐性，性格獨立，更傾向于微領(lǐng)域方面的信息，也更傾向于使用新媒體的手段去學(xué)習(xí)知識與接受信息。

二、目前微黨課的應(yīng)用現(xiàn)狀

互聯(lián)網(wǎng)時代下，信息產(chǎn)生和傳播速度飛快，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，微黨課的出現(xiàn)改變了傳統(tǒng)黨課的教育教學(xué)模式，微黨課不只囿于傳統(tǒng)說教型的教育內(nèi)容，而是要根據(jù)時代性、思想性、便捷性、新穎性等特點，開展微黨課設(shè)計，更是要改進目前以傳統(tǒng)大黨課為主的較為單一的黨政教育模式。

部分高校已開始嘗試微黨課，并開始探討微黨課在黨員教育中的作用及效果。部分高校已開始利用微黨課這一方式創(chuàng)新高校黨建工作，以微型黨課為載體全面推動高校學(xué)習(xí)型黨組織創(chuàng)建，提升高校師生黨員的整體素質(zhì)。同時以引入微黨課的方式進一步推動黨校教育體系的完善并提高教育成效?！拔Ⅻh課”運用多種方法進行分析，提出了符合高校黨員教育培訓(xùn)的微黨課應(yīng)用對策，為微黨課的理論研究進行填充與豐富;微黨課還讓每一個黨員從之前枯燥的上課形式中解放出來，嘗試接受“微黨課”并寓教于樂。

“微黨課”實施的主要對象是普通黨員，黨員既是教育者，同時又是被教育者，開辦“微黨課”有利于發(fā)揮黨員的主體作用，也有利于增強黨員對黨支部的歸屬感和認同感。黨員既要加強黨政專業(yè)理論知識學(xué)習(xí)，又要熟悉了解目前新媒體平臺的使用方式以及相關(guān)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，以師生黨員易于接受并樂于學(xué)習(xí)的方式對黨政理論進行再創(chuàng)造輸出，同時建立微黨課資源庫，將微黨課教育日?；?、系列化、模塊化。

三、新時代下微黨課的特色

（一）突出教育主體特色

相對于傳統(tǒng)的黨課模式，微黨課借助新媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)平臺開展黨員教育，使原來的教育主體由黨課授課教師轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒h員。微黨課有效地讓各師生黨員積極地融入黨員教育中，讓原本傳統(tǒng)的單向說教模式轉(zhuǎn)變?yōu)橄嗷⑴c、分享、互動的自主學(xué)習(xí)模式。微黨課從以師為本的教育模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐陨鸀楸镜慕逃Ｊ剑w現(xiàn)了教與學(xué)的平等性，師生黨員在微黨課教育中更能感受到教育的主體性，從而提升自主學(xué)習(xí)度，并提高教育效果。

（二）反映時代特點

進入新媒體時代，信息傳播的方式已大大改變，由以往的紙質(zhì)媒體到如今的網(wǎng)絡(luò)媒體時代。師生黨員在成長環(huán)境、學(xué)習(xí)生活方式、接受信息的形式、思維方式等方面都發(fā)生了重大的變化，更傾向于使用新媒體獲取信息和感知世界。因此，微黨課創(chuàng)造性地將黨政理論知識、國策國情、國內(nèi)國際形勢等內(nèi)容與網(wǎng)絡(luò)新媒體手段豐富多彩的教育形式相結(jié)合，與師生黨員的工作學(xué)習(xí)和業(yè)余文化生活相交融。

（三）增添新內(nèi)容

當前我國已進入新的時代，已全面實現(xiàn)小康社會目標和打贏脫貧攻堅戰(zhàn)，順利完成第一個百年目標，進入走向第二個百年目標全面建成社會主義現(xiàn)代化國家的關(guān)鍵時期。所以，微課要與時俱進，在習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想的引領(lǐng)下，緊扣時代主旋律，關(guān)注國家的發(fā)展和民族的未來，融入師生黨員關(guān)注的國家社會難點、熱點。

（四）創(chuàng)新黨課平臺

目前黨課主要受限于傳統(tǒng)的大黨課模式，受到時間、地點、人員等的限制，導(dǎo)致效果并不理想，師生黨員對黨全面布局等工作的關(guān)注量也逐漸下降。微黨課使用新的媒體平臺如抖音、快手等，這些新型的、喜聞樂見的黨政教育的新媒體載體具有廣泛的群眾基礎(chǔ)，便捷性高、靈活性強，利于師生黨員不僅在課堂上能學(xué)習(xí)，在生活中還能夠吸收接受黨政思想教育，讓黨政教育融入我們的日常生活。

四、微黨課在黨員教育中的應(yīng)用意義

（一）增強黨課教育的趣味性與實效性

微黨課的應(yīng)用旨在提高黨員教育的快捷性、趣味性、實效性。在進行微黨課時從以師為本轉(zhuǎn)移到以生為本，讓黨員及入黨積極分子作為黨課教育的起點和切入點，了解他們的性格特點、處事方式、使用網(wǎng)絡(luò)工具的特點等，在日常黨員教育中要走進黨員之中，了解黨員關(guān)注的熱點，及時把握他們的熱點與興趣點，及時、有效地開展黨課教育。

（二）改善黨課傳統(tǒng)說教的刻板方式，增強黨員教育的實效性

傳統(tǒng)的黨課一次只對特定的對象發(fā)揮作用，且持續(xù)發(fā)揮效果的時間相對較短，黨員及入黨積極分子一旦離開該特定的環(huán)境，黨課的教育作用就會迅速下降。若要保持教育效果，則要進行多次重復(fù)教育，不僅提高工作成本，還囿于時間、空間的局限，導(dǎo)致黨員對黨課教育產(chǎn)生逆反心理。通過微黨課則能彌補傳統(tǒng)黨課教育的不足，黨員及入黨積極分子能根據(jù)自身情況利用碎片時間且不受空間的影響自行安排黨課學(xué)習(xí)，從而提高黨員教育的接受度與時效性。

（三）提高黨課教師在黨員教育中使用新媒體技術(shù)的能力

微黨課的應(yīng)用促使高校黨員教育者了解新時代黨員及入黨積極分子的特點和個性，同時黨員教育者也要學(xué)會利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對聲音、圖像文字等多種信息的綜合處理優(yōu)勢，為微黨課提供大容量的素材和背景材料，使黨員及入黨積極分子在聲像結(jié)合、圖文并茂的信息引導(dǎo)下，優(yōu)化對黨員教育內(nèi)容的理解和吸收。

五、結(jié)語

“微黨課”的實施有助于各黨支部統(tǒng)一思想、凝聚共識，促進黨員的全面發(fā)展和社會的全面進步，用簡單、鮮活生動的方式組織黨員同志參與到錄制和學(xué)習(xí)過程中，豐富自己的生活與知識庫。微黨課具有“大家當老師，微課自己講”的特點，可以讓黨組織干部、領(lǐng)導(dǎo)自主選題，自主錄制微課內(nèi)容，積極調(diào)動黨員的參與熱情和學(xué)習(xí)主動性。此外，在高校先實施“微黨課”有利于提高黨員的思想政治水平，有利于創(chuàng)新各高校的教學(xué)理念，有利于更好地提升學(xué)校的文化育人水平，還可以利用微觀班分散性的特點，有選擇地獲取與微觀相關(guān)的學(xué)科內(nèi)容，及時補充黨員教育知識點。充分了解高職院校微黨課設(shè)計與應(yīng)用的困難，為進一步加強微黨課的應(yīng)用奠定基礎(chǔ);充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢，優(yōu)化黨課教育教學(xué)模式，提高黨員學(xué)習(xí)效果。

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編輯 薛直艷