王益琳

[摘? ? ? ? ? ?要]? 面對(duì)目前建筑專業(yè)師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理、教師綜合素質(zhì)有待提升的問(wèn)題，中職院校建筑專業(yè)需要建設(shè)一支高質(zhì)量的教師隊(duì)伍，可以基于合作創(chuàng)新來(lái)實(shí)現(xiàn)：促進(jìn)教師之間的交流，建設(shè)教師團(tuán)隊(duì);強(qiáng)化院校之間合作，建立團(tuán)隊(duì)協(xié)作共同體;展開校企合作，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 合作創(chuàng)新;教師質(zhì)量;教師團(tuán)隊(duì);團(tuán)隊(duì)協(xié)作共同體;校企合作

[中圖分類號(hào)]? G715? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2021）17-0050-02

雖然近年來(lái)建筑行業(yè)有所冷卻，但是依然是諸多行業(yè)中的熱門，建筑行業(yè)如火如荼的現(xiàn)狀使其面臨大量的人才缺口，尤其是高端人才缺口。創(chuàng)新能力作為高端人才的顯著特征，是建筑專業(yè)教學(xué)中學(xué)生必備的學(xué)科素質(zhì)。從中職院校目前培養(yǎng)的學(xué)生現(xiàn)狀與實(shí)踐需求不能接軌來(lái)看，中職院校建筑專業(yè)需要注重師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教師的質(zhì)量和水平，然后才能為行業(yè)、為社會(huì)培養(yǎng)人才。

一、建筑專業(yè)師資隊(duì)伍的現(xiàn)狀

（一）結(jié)構(gòu)比例失調(diào)

隨著中職院校的壯大以及建筑行業(yè)發(fā)展的強(qiáng)勁，目前，中職院校建筑專業(yè)的師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)比例失調(diào)：首先是師生人數(shù)結(jié)構(gòu)比例失調(diào)，教育部要求師生結(jié)構(gòu)比例為1 ∶ 19.5，但是目前學(xué)生的比例擴(kuò)大明顯，師資隊(duì)伍卻沒(méi)有相應(yīng)壯大，教師人數(shù)相對(duì)短缺，較少的教師教學(xué)較多的學(xué)生，必然減弱教學(xué)的針對(duì)性，影響教學(xué)效率;其次是教師年齡結(jié)構(gòu)比例失調(diào)，因?yàn)閷W(xué)生人數(shù)眾多以及學(xué)生正處于知識(shí)能力和心理品質(zhì)發(fā)展的關(guān)鍵期，需要眾多年富力強(qiáng)卻具有相對(duì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師進(jìn)行教學(xué)，也就是說(shuō)需要中間大兩頭小的結(jié)構(gòu)。目前，中職院校建筑專業(yè)師資隊(duì)伍不是年長(zhǎng)便是年輕，兩頭大中間小，年長(zhǎng)的教師精力不足，教學(xué)觀念和教學(xué)方式陳舊，年輕的教師缺少教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)結(jié)果可想而知。

（二）教師的綜合素質(zhì)有待提升

如果要給學(xué)生一杯水，教師必須有一桶水，如果教師沒(méi)有一桶水的量，是不能承擔(dān)給學(xué)生傳道授業(yè)解惑的，尤其是建筑專業(yè)，涉及眾多高深理論以及專業(yè)實(shí)踐，如果教師自己都不清不楚，也就不能教學(xué)生，這不僅影響學(xué)生的專業(yè)水平，更是以后可能事關(guān)他人的生命安全，所以，建筑專業(yè)的教師必須具有一流的專業(yè)素質(zhì)。而且，教師也需要具備教學(xué)素質(zhì)，僅僅肚子里有是不夠的，還要把肚子里的東西倒給學(xué)生，構(gòu)建學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和能力，這才是教師的本質(zhì)。目前中職院校建筑專業(yè)的教師在專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)素質(zhì)上都有待提高，有時(shí)候，教師都回答不出或者是答不清楚學(xué)生提出的基本問(wèn)題，這樣的教學(xué)何談培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力？

二、中職建筑專業(yè)基于合作創(chuàng)新提升教師教學(xué)能力的有效策略

（一）促進(jìn)教師之間的交流，建設(shè)教師團(tuán)隊(duì)

教師的教學(xué)不是獨(dú)立的，需要教師之間彼此協(xié)作、互相交流，年長(zhǎng)教師可以在與年輕教師的交流中更新自己的教育觀念和教育方法，更新自己的行業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，年輕教師可以通過(guò)與年長(zhǎng)教師的溝通豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，雖然別處聽(tīng)來(lái)終覺(jué)淺，定要躬行才深知，但有基礎(chǔ)認(rèn)知總是要好，想要實(shí)現(xiàn)教師之間的交流溝通，學(xué)校可以組建建筑專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)，根據(jù)教師的年齡、職稱以及教師的方向水電、土木、工程力學(xué)等，將不同年齡、不同職稱、不同方向的教師組合在一個(gè)團(tuán)隊(duì)中，互相幫助，共同創(chuàng)新，無(wú)論是在課程的設(shè)計(jì)上還是在產(chǎn)品設(shè)計(jì)上，將教學(xué)和科研推向一個(gè)更高的境界。需要注意的是，團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人必須能力突出，因?yàn)樗且粋€(gè)團(tuán)隊(duì)的核心，在教學(xué)和科研上起領(lǐng)頭作用，所以，團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人具有建筑專業(yè)背景和豐富企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，具有改革創(chuàng)新意識(shí)、組織協(xié)調(diào)能力和合作精神，熟悉建筑專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，最好在課程開發(fā)上經(jīng)驗(yàn)豐富。團(tuán)隊(duì)成員友好互助，既互相幫助、共同進(jìn)步，又形成競(jìng)爭(zhēng)態(tài)勢(shì)，競(jìng)相開發(fā)精品課程和精良產(chǎn)品，打造團(tuán)隊(duì)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，這將有利于促進(jìn)教師在課程和研究上的創(chuàng)新，推動(dòng)產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)在教育教學(xué)中價(jià)值的最大化。

（二）強(qiáng)化院校之間合作，建立團(tuán)隊(duì)協(xié)作共同體

為了實(shí)現(xiàn)資源共享，讓教師的綜合素質(zhì)進(jìn)一步提高，讓課程和科研更加有聲有色，學(xué)?？梢詮?qiáng)化與其他院校之間的合作，建立團(tuán)隊(duì)協(xié)作共同體。目前我國(guó)院校的山頭化現(xiàn)象嚴(yán)重，這不僅導(dǎo)致重復(fù)開發(fā)項(xiàng)目浪費(fèi)資源，更是難以彌補(bǔ)自己的弱勢(shì)實(shí)現(xiàn)教育的普惠性，院校需要改變自我保護(hù)觀念，勇敢走出去、引進(jìn)來(lái)，幫助自己、幫助他人?？梢匀舾捎泄餐蛳嗨祈?xiàng)目課程或產(chǎn)品的院校建共同合作、校際協(xié)同，研究課程建設(shè)，研究產(chǎn)品開發(fā)，推動(dòng)建筑專業(yè)設(shè)置與行業(yè)需求對(duì)接、具體課程內(nèi)容與建筑職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接、教學(xué)過(guò)程與實(shí)踐過(guò)程對(duì)接，完成務(wù)實(shí)性培養(yǎng)建筑人才的任務(wù)，為國(guó)家人才建設(shè)出力;可以在團(tuán)隊(duì)建設(shè)、人才培養(yǎng)、教學(xué)改革、職業(yè)技能等級(jí)證書培訓(xùn)考核等方面協(xié)同創(chuàng)新，尤其是在教學(xué)改革方面互相借鑒，將先進(jìn)的教學(xué)方式在院校之間推廣開來(lái)，推動(dòng)自身的發(fā)展，推動(dòng)行業(yè)的發(fā)展;可以在教師培訓(xùn)、技術(shù)合作、資源利用等方面開展全面深度溝通，實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展，避免資源浪費(fèi)，教師培訓(xùn)不僅是國(guó)家、政府的責(zé)任，還是院校的共同責(zé)任，技術(shù)合作是技術(shù)上的互通有無(wú)，相互學(xué)習(xí)，資源的有效利用是互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展大背景下的必然趨勢(shì)，是對(duì)國(guó)家號(hào)召“合理配置資源，最大化利用資源建設(shè)資源節(jié)約型社會(huì)”的響應(yīng);可以在團(tuán)隊(duì)協(xié)作共同體中實(shí)施先進(jìn)教師對(duì)其他教師的培訓(xùn)，包括專業(yè)教學(xué)法、課程開發(fā)技術(shù)、信息技術(shù)應(yīng)用培訓(xùn)、專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)等各個(gè)方面，培訓(xùn)是互相的，某個(gè)團(tuán)隊(duì)長(zhǎng)于此，另一些團(tuán)隊(duì)擅于彼，某些教師在一方面具有優(yōu)勢(shì)，另一些教師在其他方面形成特色，在團(tuán)隊(duì)共同體中實(shí)施教師培訓(xùn)，可以提升教師模塊化教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)施能力、課程標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)能力、教學(xué)評(píng)價(jià)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和信息技術(shù)應(yīng)用能力。

（三）展開校企合作，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步

中職院校的建筑專業(yè)教師無(wú)論年齡、職稱，還是專業(yè)水平如何，都是離了高等院校有些時(shí)日，離了建筑生產(chǎn)實(shí)際的人，如果教師故步自封，必然會(huì)與實(shí)際脫鉤，培養(yǎng)出的學(xué)生自然也就與社會(huì)脫節(jié)。為實(shí)現(xiàn)教師與建筑生產(chǎn)實(shí)際的聯(lián)接，學(xué)校需要整合校內(nèi)外優(yōu)質(zhì)人才資源，組建校企合作、專兼結(jié)合的“雙師型”團(tuán)隊(duì)，不斷優(yōu)化教師隊(duì)伍：一方面，選聘建筑企業(yè)高級(jí)技術(shù)人員擔(dān)任部分課程導(dǎo)師，從建筑企業(yè)引進(jìn)一級(jí)建筑師、一級(jí)建造師等理論扎實(shí)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的建筑人才到建筑專業(yè)任教，可以專職，可以兼職，將人才請(qǐng)進(jìn)來(lái)，建設(shè)課程培養(yǎng)學(xué)生，當(dāng)然也可以聘請(qǐng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的技術(shù)人員到學(xué)校指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐課程。另一方面，支持教師或教師團(tuán)隊(duì)定期到建筑企業(yè)實(shí)踐，學(xué)習(xí)建筑行業(yè)的先進(jìn)技術(shù)和精細(xì)操作，豐富教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以促進(jìn)關(guān)鍵技能改進(jìn)、創(chuàng)新以及提升教師的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)能力和技術(shù)技能創(chuàng)新能力。

校企可以共同開發(fā)課程，實(shí)現(xiàn)教育與實(shí)際的有效對(duì)接。首先，校企共同研究制訂人才培養(yǎng)方案，按照不同的職業(yè)崗位能力要求，制訂完善課程標(biāo)準(zhǔn)，課程校準(zhǔn)與崗位要求實(shí)現(xiàn)最大限度的吻合;基于具體工作過(guò)程重構(gòu)課程體系，不同的課程設(shè)置就是實(shí)際工作中的精細(xì)分類，新技術(shù)、新規(guī)范、新工藝適時(shí)納入課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容;政府最新公布的職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，比如建筑設(shè)計(jì)防火規(guī)范、建筑空間規(guī)范、建筑模數(shù)標(biāo)準(zhǔn)、建筑工程施工質(zhì)量驗(yàn)收統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)等有關(guān)內(nèi)容必須及時(shí)融入專業(yè)課程教學(xué)，避免學(xué)生學(xué)習(xí)遺漏;促進(jìn)職業(yè)技能等級(jí)證書與學(xué)歷證書相互融通，獲得學(xué)歷證書便意味著學(xué)生可以獲得相應(yīng)的職業(yè)技能等級(jí)證書。另外，學(xué)校和教師研究制訂專業(yè)能力模塊化課程設(shè)置方案，在與企業(yè)的協(xié)商下建設(shè)優(yōu)質(zhì)課程，開發(fā)智能化支持環(huán)境下的課程資源，每個(gè)專業(yè)按照若干核心模塊單元開發(fā)專業(yè)教學(xué)資源。

學(xué)校可以推動(dòng)自身與具有一定聲譽(yù)的建筑企業(yè)形成命運(yùn)共同體，共建高水平教師發(fā)展中心或?qū)嵙?xí)實(shí)訓(xùn)基地，在人員互聘、技術(shù)合作、資源共享等方面開展全面深度合作，建設(shè)教學(xué)結(jié)合模式，實(shí)現(xiàn)共同育人、共同發(fā)展，既提高了教師的綜合素質(zhì)，又推動(dòng)了企業(yè)生產(chǎn)，更切實(shí)提高了復(fù)合型技術(shù)技能人才的培養(yǎng)質(zhì)量，對(duì)學(xué)生大有裨益。

面對(duì)培養(yǎng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的人才培養(yǎng)要求，學(xué)校必須建設(shè)一支高質(zhì)量的教師隊(duì)伍，結(jié)構(gòu)合理，業(yè)務(wù)精湛，且品德高尚，忠于教育事業(yè)，這是教育改革和發(fā)展的根本大計(jì)，優(yōu)秀的教師隊(duì)伍支撐起課程、支撐起學(xué)生、支撐起學(xué)校，基于合作創(chuàng)新來(lái)培養(yǎng)教師隊(duì)伍只是一個(gè)方案，更多的可行性方案期待進(jìn)一步研究。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 魯翠紅