董輝 陳剛 蔡小滬

[摘? ? ? ? ? ?要]? 全過程工程咨詢，是目前建筑行業(yè)國際通行的一種最先進(jìn)的咨詢模式?；谌^程工程咨詢背景下，分析了高職工程造價專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀;從工程造價專業(yè)人才能力結(jié)構(gòu)與基于項目建設(shè)全過程的課程結(jié)構(gòu)兩方面構(gòu)建工程造價專業(yè)人才培養(yǎng)模型;提出定位人才培養(yǎng)目標(biāo)、優(yōu)化課程體系、提升師資隊伍、改革教學(xué)方法等的具體路徑，實現(xiàn)全過程工程咨詢模式下工程造價專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)目標(biāo)。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 全過程工程咨詢;工程造價;復(fù)合型人才

[中圖分類號]? G715? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）17-0068-02

隨著建筑業(yè)的轉(zhuǎn)型升級，傳統(tǒng)的工程咨詢模式已不能滿足建筑行業(yè)持續(xù)健康發(fā)展的需求。推行工程咨詢行業(yè)的整體改革，全面提升工程咨詢質(zhì)量，增強(qiáng)我國工程咨詢企業(yè)的競爭力勢在必行。2017年2月，國務(wù)院《關(guān)于促進(jìn)建筑業(yè)持續(xù)健康發(fā)展的意見》提出在完善工程建設(shè)組織模式中要大力培育和推行全過程工程咨詢;5月，住建部《關(guān)于開展全過程工程咨詢試點工作的通知》選擇廣東等8省市40家企業(yè)開展全過程工程咨詢試點;標(biāo)志著我國工程咨詢行業(yè)邁入了一個新的時代。

全過程工程咨詢是著眼建設(shè)項目的全壽命期，對項目全過程進(jìn)行集成管理，是對項目決策、工程設(shè)計、項目采購、質(zhì)量監(jiān)督、投融資、過程管理、運(yùn)營保修等各階段提供管理咨詢服務(wù)。隨著全過程工程咨詢的推行，帶來的建設(shè)項目組織管理模式變革，對工程咨詢從業(yè)人員的專業(yè)素質(zhì)和綜合能力提出了更高的要求，必然會導(dǎo)致復(fù)合型造價人才隊伍緊缺。高職院校工程造價專業(yè)是一個涉及工程技術(shù)、建設(shè)法律及工程經(jīng)濟(jì)管理等多項技術(shù)技能融合的綜合型專業(yè)，作為人才培養(yǎng)的重要陣地面臨前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，面對工程咨詢行業(yè)的新發(fā)展，有必要對原有教學(xué)模式及人才培養(yǎng)模式進(jìn)行改革，完善教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織、教學(xué)手段，培養(yǎng)全過程工程咨詢技術(shù)技能人才。

一、高職工程造價專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

隨著我國建設(shè)項目管理模式的迭代發(fā)展，高職工程造價專業(yè)也在不斷突破傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式，調(diào)整人才培養(yǎng)方案和專業(yè)課程的設(shè)置，注重學(xué)生復(fù)合能力的培養(yǎng)，工程造價專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)有了一定的提高，教學(xué)改革取得了一些成效，但是還存在一些深層問題有待解決。

（一）人才培養(yǎng)定位不準(zhǔn)確

長期以來我國工程咨詢分為投資咨詢、設(shè)計咨詢、管理咨詢、財務(wù)咨詢等專項咨詢服務(wù)，缺乏貫穿項目全過程的綜合工程咨詢服務(wù)。我國工程咨詢?nèi)藛T普遍都是工程咨詢某一階段、某一業(yè)務(wù)模塊的專才，很少有機(jī)會涉足項目全過程，工作視野相對局限?，F(xiàn)階段從國內(nèi)高職工程造價專業(yè)的培養(yǎng)現(xiàn)狀來看，基本上是定位于專才培養(yǎng)，不能適應(yīng)工程咨詢業(yè)新的發(fā)展趨勢，所培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力的碎片化和專業(yè)局限性嚴(yán)重，不能滿足行業(yè)與企業(yè)的需求。

（二）課程設(shè)置欠缺合理性

全過程工程咨詢對復(fù)合型人才有較高的要求，但由于目前高職院校培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)定不準(zhǔn)確，課程設(shè)置欠缺合理性，從而限制了工程造價專業(yè)學(xué)生復(fù)合型能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致咨詢行業(yè)對應(yīng)屆畢業(yè)生的需求存在差距，課程設(shè)置的不合理性主要體現(xiàn)在目前所有的課程幾乎都是培養(yǎng)學(xué)生如何進(jìn)行發(fā)包與結(jié)算階段的計量計價，導(dǎo)致培養(yǎng)出來的人才僅僅是簡單意義上的算量計價員，學(xué)生在一定程度上喪失了自主創(chuàng)新性，不能滿足行業(yè)發(fā)展對人才的高質(zhì)量需求。

（三）教學(xué)模式單一

目前學(xué)校培養(yǎng)模式比較單一，教學(xué)實踐手段與資源不能適應(yīng)能力培養(yǎng)的需求。近些年雖然國家一再提倡進(jìn)行課堂教學(xué)改革，但是大部分高校仍然延續(xù)以教師為主的授課方式。導(dǎo)致出現(xiàn)這種現(xiàn)狀的原因主要來自教師和學(xué)生兩個教學(xué)主體，一是老師多年來“以教為核心”的講授式教學(xué)方式還未改變，二是學(xué)生習(xí)慣于上課做一個乖巧的“聽眾”，學(xué)生在教學(xué)過程中只需要去聽，而不需要提出疑問，缺乏課堂積極性和創(chuàng)新性。長此以往導(dǎo)致的結(jié)果就是老師課堂教什么，學(xué)生會什么，學(xué)生喪失了自主學(xué)習(xí)和自主創(chuàng)新的能力。

二、全過程工程咨詢模式下工程造價專業(yè)人才培養(yǎng)模型構(gòu)建

（一）全過程工程咨詢?nèi)瞬艑I(yè)能力結(jié)構(gòu)模型

全過程工程咨詢對造價復(fù)合型人才提出了相應(yīng)的要求，專業(yè)能力包括基礎(chǔ)能力、執(zhí)業(yè)能力和發(fā)展能力。

基礎(chǔ)能力是指基于對全過程工程造價的基礎(chǔ)知識、基礎(chǔ)理論全面和正確的理解，能使用基本技能對全過程造價的運(yùn)算和對比能力?；A(chǔ)能力的培養(yǎng)既需要學(xué)習(xí)投資決策、項目管理、工程施工、工程經(jīng)濟(jì)、計量與計價、財務(wù)管理等方面的知識，又需要培養(yǎng)項目溝通能力，即通過口頭、書面或其他方式進(jìn)行意思表達(dá)、技術(shù)交流等，以及人際感受能力與人際反應(yīng)能力。

執(zhí)業(yè)能力是指具備投資估算、設(shè)計概算以及竣工決算的編制和審查能力，具有價格信息的處理能力，具有在項目建設(shè)過程中，通過造價咨詢進(jìn)行成本管控、合同管理、質(zhì)量管理等方面的全局把控和風(fēng)險處理能力。

發(fā)展能力是指在基礎(chǔ)能力和執(zhí)業(yè)能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，通過個人的學(xué)習(xí)和項目管理經(jīng)驗的積累，形成較廣的專業(yè)視野、較強(qiáng)的職業(yè)技能和職業(yè)適應(yīng)能力，能夠全局性和系統(tǒng)性地看待問題，達(dá)到觸類旁通、學(xué)以致用的效果以及具備不斷學(xué)習(xí)新知識、新技術(shù)的能力。

（二）基于項目建設(shè)全過程的工程造價課程模型

課程體系、課程設(shè)置是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)保障，要培養(yǎng)適應(yīng)全過程工程咨詢的工程造價復(fù)合型人才，必須結(jié)合項目全過程咨詢理念，以工程項目為核心，基于項目建設(shè)決策、設(shè)計、監(jiān)理、招標(biāo)與合同、驗收等全壽命周期、全過程、全要素的動態(tài)管理過程主線，分析造價專業(yè)所需的職業(yè)能力，構(gòu)建具有明顯特色的、基于全過程咨詢的工程造價課程體系。

三、工程造價專業(yè)人才培養(yǎng)路徑

（一）基于人才需求定位培養(yǎng)目標(biāo)

工程造價專業(yè)應(yīng)培養(yǎng)以經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)為理論基礎(chǔ)，以工程項目管理理論和方法為主導(dǎo)，具備全過程工程咨詢服務(wù)能力的復(fù)合型專業(yè)人才。從事全過程工程咨詢服務(wù)必須通曉項目全過程的各個環(huán)節(jié)，有全盤把握項目運(yùn)作的能力、統(tǒng)籌工程咨詢各專業(yè)團(tuán)隊協(xié)作的能力等。為了保證學(xué)生盡早熟悉崗位職責(zé)，具備綜合管理能力，高職院校在實施教學(xué)過程中需要有針對性，也就是必須分析企業(yè)對人才的需求，著力培養(yǎng)具有中國特色與創(chuàng)新能力的全過程工程咨詢專業(yè)技術(shù)人員，并以此需求設(shè)置相應(yīng)的專業(yè)課程和教學(xué)組織。

（二）結(jié)合行業(yè)發(fā)展趨勢構(gòu)建課程體系

適應(yīng)全過程工程咨詢的工程造價專業(yè)人才培養(yǎng)，需要結(jié)合咨詢行業(yè)發(fā)展創(chuàng)新培養(yǎng)模式。探索以全過程工程咨詢的組織模型構(gòu)建課程體系，研究著眼于全過程工程咨詢服務(wù)的工作范圍、工作內(nèi)容、工作手段的教學(xué)指導(dǎo)文件，為推進(jìn)符合全過程工程咨詢理念的教學(xué)改革創(chuàng)造良好的外部環(huán)境和有力的執(zhí)行依據(jù)。教師在教學(xué)中應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生建立全過程工程咨詢的思維意識，掌握適應(yīng)的技術(shù)手段，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)符合項目全過程的各個環(huán)節(jié)需求，教學(xué)形式應(yīng)體現(xiàn)項目咨詢的實踐性與時代性。較好的教學(xué)方法是理實一體，結(jié)合案例來幫助學(xué)生掌握相關(guān)理論知識與技能，激發(fā)學(xué)生全盤把握項目運(yùn)作、統(tǒng)籌工程咨詢各專業(yè)團(tuán)隊協(xié)作的潛力，提升學(xué)生對全過程工程咨詢理念的認(rèn)知，建立適應(yīng)于行業(yè)發(fā)展符合教學(xué)層次的工程造價專業(yè)教學(xué)課程體系。

（三）強(qiáng)化“雙師型”教師隊伍建設(shè)

2019年“職教20條”中，提出“三教”改革為核心，建設(shè)“雙師型”教師和教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊，學(xué)校要完善教師培養(yǎng)培訓(xùn)機(jī)制，提升教師全過程工程咨詢專業(yè)水平和職業(yè)能力，緊跟產(chǎn)業(yè)行業(yè)升級的步伐。同時要吸納企業(yè)具有全過程工程咨詢經(jīng)驗的技術(shù)骨干加入教師團(tuán)隊，校企協(xié)作共同模塊化教學(xué);共同開發(fā)適應(yīng)全過程工程咨詢的新形態(tài)教材;開展工程咨詢相關(guān)課題研究，實現(xiàn)教師教學(xué)從專項技能教學(xué)向多項綜合教學(xué)的轉(zhuǎn)變。

（四）推進(jìn)課堂教學(xué)方法改革

工程造價專業(yè)具有較強(qiáng)的應(yīng)用性與實踐性，所有教學(xué)活動要以工程實例為中心，以培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力為目標(biāo)。高職學(xué)院要樹立以學(xué)生為中心的“能力本位”教育觀，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，提高學(xué)生的綜合能力。學(xué)校要鼓勵老師將教學(xué)過程與行業(yè)企業(yè)全過程工程咨詢過程相對接，在真實或虛擬的職業(yè)情境中開展教學(xué)，讓學(xué)生在完成工作任務(wù)的過程中，體驗全過程工程咨詢的任務(wù)邏輯;鼓勵老師探索校企“雙元”育人模式，開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點，將課堂搬到企業(yè)現(xiàn)場一線，以師帶徒的形式真正參與到全過程工程咨詢業(yè)務(wù)中去，讓學(xué)生在實踐中主動建構(gòu)知識;同時鼓勵老師借助現(xiàn)代信息技術(shù)手段改變教學(xué)方式，對難以理解的枯燥的工程構(gòu)造問題可借助虛擬仿真技術(shù)強(qiáng)化認(rèn)識，利用信息技術(shù)平臺強(qiáng)化學(xué)生的互動學(xué)習(xí)和過程評價。

四、結(jié)語

隨著工程咨詢業(yè)的轉(zhuǎn)型升級，全過程工程咨詢必將給工程造價咨詢領(lǐng)域帶來深刻的影響與變革，也對工程造價人才培養(yǎng)提出全新的要求，促使學(xué)校從課程體系、教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容等方面進(jìn)行全面的教學(xué)改革。作為高職院校要抓住改革的機(jī)遇，準(zhǔn)確定位，找準(zhǔn)自身核心專業(yè)特色，加大人才培養(yǎng)改革的力度，培養(yǎng)符合市場需求的復(fù)合型技術(shù)技能人才，提升畢業(yè)生競爭力，適應(yīng)行業(yè)發(fā)展的新要求。

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編輯 魯翠紅